Похожие презентации:
Базовые технологии ФГОС НОО. ФГОС второго поколения
1. Базовые технологии ФГОС НОО
ФГОС второго поколения.2. Технология «Уровневая дифференциация».
Дифференциация обучениясоздание разнообразных условийобучения для учащихся с
различными способностями, темпом
усвоения знаний.
3. Цель технологии:
Обеспечение обучения каждогоученика на уровне его
возможностей и способностей;
представить ученику выбор на
основе самоопределения
оптимального темпа, напряжения
сил для достижения высокого
результат в изучении предмета.
4. Задачи технологии:
1) учет познавательных интересовучащихся;
2) устранение перегрузок в
программе, перегрузок учащихся;
3) развитие учащихся в меру их
сил и способностей;
4) создание психологического
комфорта в учебе.
5. Основной принцип:
Предъявление ученикуминимальных обязательных
требований.
6. Методологические основы:
1) все учащиеся должны получитьобязательный уровень подготовки;
2) предъявление всем учащимся
уровня обязательной подготовки;
3) учебный процесс не ограничен
обязательными требованиями к
результатам подготовки;
7. Методологические основы:
4) добровольность учащихся ввыборе уровня усвоения и
отчетности;
5) соответствие содержания,
контроля и оценивания знаний
уровневому подходу ( где для всех
учащихся – достижение уровня
обязательной подготовки
контролируется).
8. Закономерности обучения:
1 этап: понимание (осмыслениематериала, осознание его места в
изучаемой теме, обобщение);
2 этап: усвоение (важность различных
видов повторения- текущий,
тематический, итоговый);
3 этап: применение (формирование и
совершенствование умений,
стандартное и творческое применение
ЗУН)
9. Условия осуществления:
1) обязательные результаты обучениядолжны быть открытыми;
2) при одинаковом объеме материала
устанавливаются различные уровни
требований к его усвоению;
3) соблюдение последовательности в
продвижении учащихся по уровням;
4) добровольность учащихся в выборе
уровня усвоения материала и
отчетности.
10. Технология «Учебная ситуация».
Учебная ситуация- структурнаяединица учебной деятельности, ее
полный замкнутый цикл.
11. Задача технологии:
- организация условий,провоцирующих детское действие.
12. Учебные ситуации:
Математика: счет, вычисление,решение задач, обсуждение.
Русский язык и чтение: чтение
вслух и про себя, письмо,
повествование, описание,
обсуждение.
Окружающий мир: дневник
наблюдений
13. Элементы учебной ситуации:
- цель: что должно быть полученов процессе работы в данной
ситуации;
- содержание (задание);
- средства и методы работы;
- время;
- способы проверки результатов.
14. Виды учебных ситуаций:
1) источником знаний является самучитель;
2) учащиеся используют любые
источники, кроме учителя;
3) в подаче и контроле содержания
участвуют учащиеся и учитель
15. Конструирование учебных ситуаций предполагает:
1) выявление опыта учащихся иработа с ним на уроке;
2) отбор учебного материала;
3) применение диалога как особой
образовательной среды.
16. Учебные ситуации строятся с учетом:
1) возраста ребенка;2) специфики учебного предмета;
3) уровня сформированности
исполнительских действий
учащихся
17. Технология «Учебно- исследовательская деятельность».
Технология «Учебноисследовательскаядеятельность».
Развивает способности мыслить
творчески и нестандартно.
Продуктивно влияют на ум и душу
каждого ребенка.
18. Этапы технологии:
1) выделение и постановкапроблемы (темы исследования);
2) поиск возможных вариантов
решения, сбор материала,
обобщение полученных данных;
3) подготовка проекта (доклада,
реферата, сообщения);
4) защита проекта.
19. Типы проектов для начальной школы:
Творческие (помогают проявить способностиребенка);
Ролевые, игровые (помогают познать мир и
построить взаимоотношения);
Ознакомительно-ориентировочные
(аналитическая работа с полученной
информацией);
Практико-ориентированные (изготовление
нужных и полезных вещей; ребенок чувствует
свою социальную значимость);
Исследовательские ( исследователские умения
и навыки).