Развитие информационных компетенций обучающихся через использование технологии аргументированного суждения на уроках химии

1. Обобщение педагогического опыта учителя химии МБОУ «Кокоринская сош» Тусупаевой В.Т.

Развитие информационных и коммуникативных
компетенций обучающихся через использование
технологии аргументированного суждения
на уроках химии

2. «Основная цель химического образования – сделать так, чтобы ребенок был информированной личностью, способной к самоопределению

Актуальность опыта:

3. Ведущая педагогическая идея опыта:

информационных и коммуникативных
компетенций

4. Гипотеза:

способствует активному усвоению знаний,
вовлекает в предметную работу учеников
с любыми уровнями подготовки.

5.

6.

На основании изложенного, была
сформулирована цель
педагогической деятельности:
развитие информационных и
коммуникативных компетенций
обучающихся через использование
технологии аргументированного
суждения.

7.

Технологии аргументированного суждения
позволяет решить следующие задачи:
Развивать способности учащихся ставить
новые вопросы, вырабатывать разнообразные
аргументы, принимать независимые
продуманные решения;
Развивать умение учащихся работать с
информацией, создавая собственную систему
восприятия;
Формировать у школьников умения убеждать,
доказывать, обосновывать собственное
мнение;
Освоить предмет на разных уровнях глубины.

8. Критериями достижения результата

Приобретение умения использования
технологии аргументированного суждения;
Формирование у школьников умения
убеждать, доказывать, обосновывать свое
собственное мнение;
Развитие способности учащихся ставить
новые вопросы, вырабатывать
разнообразные аргументы, принимать
независимые продуманные решения.

9.

В рамках проекта были
выделены две ключевые
компетентности и обозначены
в их рамках уровни их
развития
1. Информационная
2. Комуникативная

10. Проведены исследования уровня развития информационных и коммуникативных компетенций обучающихся 9–х классов, результаты которых

17
18
15
14
16
Ч 14
е 12
л 10
о
в 8
е 6
к 4
16
16
14
6
12
9 "А"
9 "Б"
5
5
3
Ч
е 10
л
о 8
в
е 6
к
4
2
2
0
0
I
II
III
Уровни развития информационных компетенций
8
7
9 "А"
9 "Б"
3
1
I
II
III
Уровни развития коммуникативных
компетенций

11. Принципы личностно ориентированного обучения:

Типы уроков
Содержание рефлексивной деятельности
Методы мониторинга
Вводный урок актуализации
знаний
Составление аргументированных суждений с
использованием памятки
Проблемный урок, урок практикум, урок - дискуссия
Осмысление предъявляемого материала и способов его
усвоения
Составление обоснованного аргументированного ответа,
наличие аргументированных доказательств,
самостоятельный вывод
Урок-семинар, урок конференция
Соотнесение индивидуальных достижений с
предполагаемым эталоном знаний и умений
Составление схем-конспектов,
ответы н вопросы-суждения (см.приложение 5)
тестовые задания;
анкетирование и опрос
Урок-практикум, урок-зачет
Составление схем-конспектов,
вопросов-суждения (см.приложение 5)
диагностические контрольные работы
подготовка анкет, тестов
Собрания-дискуссии,
классные часы
-наблюдение;
-первичное накопление информации,
-отбор диагностических методик
изучение продуктов деятельности
обучающихся;
анкетирование и опрос
Проявление способности ставить новые вопросы, вырабатывать разнообразные аргументы, принимать
независимые продуманные решения.

12.

Задание
Результаты срезовой работы по химии в 9-х классах
9 «А» (экспериментальный)
Успешно
Выполнили с
выполнили
ошибками
1
81%
19%
2
68%
3
4*
Не справились
9 «Б» (контрольный)
Успешно
Выполнили с
Не справились
выполнили
ошибками
-
73%
22%
5%
22%
10%
37%
45%
18%
74%
10%
16%
51%
17%
32%
36%
52%
12%
5%
12%
83%

13.

14. Динамика развития информационных и коммуникативных компетенций

Компетентность
Уровни развития
9 "А" класс
вход
выход
10 класс
вход
выход
Информационная
Коммуникативная
I
II
III
I
II
III
6
2
6
0
14
15
14
18
5
8
8
12
7
4
8
1
15
12
14
17
3
9
5
12

15.

15
Чел.
14
8
9 "А" класс выход
6
5
2
I
II
III
Уровни развития информационной компетентности
Рис.1.
9 "А" класс вход

16.

15
16
14
12
12
9
чел.
10
8
9 "А" класс вход
7
9 "А" класс выход
6
4
4
3
2
0
I
II
Уровни развития коммуникативных
компетентностей
.
III

17.

. Результативность обучения химии в 8-11 классах
Учебный год
Химия
Уровень обученности
Качество
знаний
2012-2013
2013-2014
I четверть
100%
54%
II четверть
100%
58%
III четверть
100%
56%
IV четверть
100%
61%
I четверть
100%
64%
II четверть
100%
66%