Методические разработки (пособия) при работе с детьми с детским церебральным параличом (ДЦП) в условиях реализации ФГОС

1.

Методические разработки
(пособия) при работе с
детьми с детским
церебральным параличом
(ДЦП) в условиях реализации
ФГОС.
Составитель
учитель детей, имеющих ОВЗ
МБОУ «Новоаганская ОСШ №1»
Яковлева Л.В.

2.

На всех этапах жизни движения рук
играют важную роль в жизни человека
Т.к. Детский Церебральный Паралич – это
заболевание центральной нервной системы при
ведущем поражении двигательных зон и
двигательных проводящих путей головного мозга,
то двигательные нарушения затрудняют развитие
такого ребенка и ставят в полную зависимость от
ближайшего окружения.
Представленные здесь пособия изготовить можно любому педагогу или
родителю. Они помогают развивать мелкую моторику детей с ДЦП.

3.

1-е пособие «Я учусь одевать сам!»
Задачи:
-развить мелкую моторику и координацию движения
пальцев рук;
-обучить детей застегиванию одежды самостоятельно;
-выучить названия основных элементов застежек
одежды: молния, липучки, кнопки, ремешки,
пуговицы и определить их основные свойства;
- развить самоконтроль ребенка при застегивании
одежды.

4.

Данное пособие представляет собой жилетку, рассчитана на
ребенка от 4 до 10 лет. За счет боковых и плечевых завязок можно
легко одет на ребенка и легко снять не задевая головы ребенка. А
также ее можно на первых порах использовать на столе.
Пособие состоит из 4 жилеток. Каждая жилетка содержит еще 4
поджилетки.
Жилетки сделаны из:
- разных видов молний (длинные-короткие, с большой собачкой и с
маленькой, съемные и нет);
- разного размера пуговиц (большие-маленькие, с ножкой и без ножки,
гладкие-шершавые);
- разных липучек (широкие-узкие, легко отлепляющиеся и с трудом)
-разных кнопок (большие-маленькие, пришитые и вставленные).
А также молнии, пуговиц, липучки и кнопки располагаются на
одежде в различных местах: слева, справа, сверху, внизу, с боку и др.

5.

6.

На первых порах ребенок учиться застегивать жилетку,
которая лежит на столе. Освоив действия за столом,
учим застегивать на себе

7.

2-е пособие «Геоборд» или
«Математический планшет».
Задачи:
Развивает пространственное и ассоциативное мышление, внимание,
память.
Способствует развитию мелкой моторики рук.
Развивает фантазию и творческий потенциал ребенка.
Способствует развитию речи во время работы со сказками, стихами,
загадками.
Формирует познавательные способности ребенка во время решения
разного вида задач.
Помогает ребенку на собственном чувственном опыте понять
геометрические фигуры.
Расслабляют и снимают физическое и психологическое напряжение.

8.

Геоборд, резинки
Схема
Легко изготовить: канцелярские кнопкигвоздики, разделочная доска, резинки и
для волос и для денег.
Схемы могут быть разные: рисунок,
цифра, буква, геометрически фигуры и
др.

9.

На первых порах учитель
помогает тянуть резинку,
держать планшет.
Потом можно только
держать планшет или
зафиксировать его.

10.

Можно
собирать по
схеме,
можно
сделать
лабиринт и
пустить по
нему мяч,
можно
придумать
целую сказку.

11.

3-е пособие «Песок»
Задачи:
- Знакомить детей с элементарными математическими
представлениями: формами , размерами, количественное
представление и др.
- Развивать речь ребенка;
- Развивать эмоциональную сферу ребенка.
- Воспитывать усидчивость, стремление доводить начатое дело до
конца;
- Формировать желание детей изображать в своей деятельности свои
мысли и замыслы;
- Поддерживать способность получать позитивные эмоции от процесса
манипулирования песком и удовольствие от лепки.

12.

Песок, как и вода, способен «заземлять» отрицательную
энергию, что особенно актуально в работе с «особыми»
детьми.