«Весёлая математика» проект по математике в старшей группе

1.

«Весёлая
математика»
проект по математике в
старшей группе
Гаскарова Р.М.
Крайнова О.Е.

2.

Актуальность проекта:
Практика дошкольного образования показывает, что на успешность обучения влияет не
только содержание предлагаемого материала, но также форма его подачи, которая
способна вызвать заинтересованность ребенка и его познавательную активность. Я
уверена, что знания, данные детям в занимательной форме, усваиваются быстрее,
прочнее и легче, чем те, которые представлены сухими упражнениями. Недаром
народная мудрость создала игру, которая является для ребенка наиболее подходящей
формой обучения. С помощью дидактических игр и заданий на смекалку,
сообразительность, задач-шуток мы уточняем и закрепляем представления детей о
числах, об отношениях между ними, о геометрических фигурах, временных и
пространственных отношениях. Игровые ситуации с элементами соревнований, чтение
отрывков художественной литературы мотивируют детей и направляют их
мыслительную активность на поиск способов решения поставленных задач.

3.

Проблема
На занятиях по формированию элементарных математических представлений у
многих детей отсутствовал интерес к математике, существовали затруднения с
мышлением, вниманием. Чтобы повысить уровень математического развития,
активность детей, развить у них интерес к математике, мы решили использовать
занимательный материал: головоломки, лабиринты, дидактические игры, листы с
заданиями для самостоятельного выполнения, различные мультимедийные
презентации.

4.

Возраст детей: 5-6 лет
Участники проекта: воспитанники старшей группы,
воспитатели
Продолжительность: краткосрочный
Тип проекта: познавательно – творческий

5.

Цель проекта:
Повысить интерес и активность воспитанников к
развитию математических способностей, расширить
знания родителей о важности формирования
элементарных математических представлений у детей
с помощью занимательного материала.

6.

Задачи:
1. Развитие умения считать до десяти у детей
2. Закрепления умения определять и называть геометрические фигуры
3. Развить интерес к математике
4. Создать условия для комфортного изучения математики
5. Подготовка к школьной программе
6. Развитие мыслительных способностей

7.

Предполагаемый результат
Пополнение и оснащение в группе математического уголка.
Развитие у детей интереса к математике, стремления к преодолению
трудностей
Применение детьми математических знаний и умений в
самостоятельной деятельности

8.

Этапы проекта:
1 этап – организационный
- Подбор методической литературы.
- Подбор дидактических, подвижных игр.
2 этап - основной
- Дидактические игры с математическим содержанием
3 этап - заключительный

9.

Что было сделано
1. Подбор геометрических фигур
Данная деятельность была проведена с целью
развития логического и математического
мышления. При сравнении фигур задействуются
части мозга, отвечающие за способности к
обучению в точных науках.
рис. 1 “Воспитанник подбирает фигуры к карточкам”

10.

2. Подсчет и подбор
Воспитанник учится складывать несколько
чисел при помощи игры. “Рожки” помогают ему
развивать математическое мышление.
Помимо этого, с помощью данной
деятельности, воспитанник углубляет свои
познания в математике.
рис. 2 “Воспитанник подбирает верные “шарики” с числами”

11.

3. Заполнение и подбор
Заполнение мозаики развивает в ребенке логическое мышление, моторику, и
креативность.
рис. 3 “Воспитанники заполняют пустое пространство
мозаики подходящими фигурами”

12.

4. Сопоставление объектов и чисел
Деятельность в играх с сопоставлением развивает
логическое и математическое мышление.
Перед воспитанником ставится цель понять
взаимосвязь точек на “спине” жука и цифрами. И
такая же цель стоит в игре с шапками мухомора.
рис. 4 “Воспитанник
сопоставляет цифры и объекты”
рис. 5 “Воспитанник считает с
помощью объектов на
“шапках””

13.

5. Мелкая моторика и сопоставление
В игре с кругом-”пирогом” воспитанник
задействует сразу несколько полезных областей.
С помощью прищепок мелкая моторика помогает
воспитаннику в сопоставлении чисел к
геометрическим фигурам на круге.
Данная деятельность максимально развивает
мыслительные умения старшей группы
рис. 6 “Воспитанник подбирает числа”

14.

6. Чтение и счёт
В данной деятельности при прочтении книги в уме у
воспитанника появляется взаимосвязь между
количеством объектов в реальном мире и тем, как
называется их количество по-математически.
Особенность изучения математики воспитанником
при проведении проекта заключается в том, что
ребенку интересен материал из-за наличия красочных
рисунков объектов, которые нужно подсчитать, и
линиям на цифрах, которые подсказывают
воспитаннику как их писать.
рис. 7 “Воспитанник изучает математику первоначальную”

15.

7. Подбор фигур
При данной деятельности с фигурами и формами
на доске задействовано логическое мышление,
которое работает в паре с математическим.
Напрямую в данной игре не имеется математики,
но с помощью развития логики у детей
поднимается адаптация к логическим операциям,
которые важны при математических
вычислениях.
рис. 8 “Воспитанник подбирает фигуры”

16.

Какие были ожидания от проекта
В ходе проведения “Веселой математики” ожидалось осведомить о существовании
математики как воспитанников, так и их родителей, которым тоже не стоит забывать
о том, к чему готовить их детей.
Помимо этого, развить интерес в детях к логике и математике за время прохождения
игр и деятельностей.
И заложить коллективный креатив путем раздачи каждому воспитаннику своей
задачи. Это позволило одним ребятам подготовиться и понять чего ожидать от
следующей деятельности заранее, неосознанно развив гибкость мышления

17.

Подводя итоги
Игры подействовали с высокой эффективностью. Воспитанники проявили интерес к
каждой из игр, и с помощью совокупности абстрактного, математического, и
логического ума, и мелкой моторики, справились с предоставленными им
материалами.
По итогу “Веселой математики” можно смело заявить, что воспитанники на пороге
перед новым началом, такими, как школа.