Формирование нравственно-волевых качеств подростков, занимающихся боксом

1. Формирование нравственно- волевых качеств подростков, занимающихся боксом

Формирование нравственноволевых качеств подростков,
занимающихся боксом
Тренер-преподаватель
МБОУ ДО « ДЮСШ им. А.Н. Платонова»
Олекминского района РС(Я)
Максимов Дмитрий Дмитриевич

2.

Цель: Определить организационно-педагогические
формы и способы повышения нравственных качеств
личности подростков посредством занятий боксом.

3.

Задачи:
1. изучить теоретико–методологические аспекты
нравственного совершенствования личности в
современных условиях;
2. выявить возможности вида спорта - бокса в
формировании нравственно волевых качеств
личности;
3. разработать и экспериментальным путем
определить рациональные педагогические
условия (содержание, формы и способы)
формирования нравственно-ценных качеств
личности подростков в процессе занятий боксом;
4. разработать методические рекомендации и
практические предложения по формированию
нравственного воспитания подростков в условиях
спортивных секций.

4.

Нравственность как философская категория представляет
собой ответственность перед своей совестью, веру, святость и
незыблемость
норм
общественной
морали,
в
общечеловеческие ценности, как сложное социальнопсихологическое образование – личные интеллектуальноэмоциональные убеждения, потребности и мотивы, и в
человеке формируется как его собственный, индивидуальный
стиль действий и поступков, как внутренний сплав черт
характера, потребностей, интересов, мотивов, целей,
существует в нем как проявление нравственных мыслей,
чувств, выборов, действий, поступков.

5.

Для того, чтобы проверить какие нравственно-волевые качества
формируют у подростков занятия боксом был проведен эксперимент в
летнем спортивно-оздоровительном лагере
«ОЛИМП» МБУ
ДЮСШОлекминского района РС(Я), в котором было задействовано 20
подростков от 10 до 15 лет. Длительность смены – 21 день.

6.

Условия круглосуточного пребывания детей в летнем
лагере явились наиболее удачными для проведения
эксперимента, так как имелась возможность провести
более точную оценку и наблюдения изменений
нравственного совершенствования личности подростков,
которая проявляется в стиле общения воспитанников
между собой и с тренерами и воспитателями, соблюдении
правил пребывания в лагере, соблюдении режима дня, в
характере участия в культурных мероприятиях лагеря,
выстраивания и распределение иерархий внутри
маленьких групп и многие другие аспекты, которые
входили в область нашего интереса.

7. Самооценка своего поведения подростков

Оцениваемые качества
Баллы
контрольная гр.
54321
эксперимент. гр.
5 4 3 21
Честность прямота в суждениях
10 11 9 5 2
11 12 11 6 3
Смелость в поступках
8 10 11 4 4
10 14 8 6 5
ответственность в действиях
7 11 13 4 2
9 13 14 4 3
Дисциплинированность
9 10 10 4 4
11 11 9 7 5
Отзывчивость к просьбам
9 88 75
8 8 11 9 7
Интерес к общественным делам
7 6 5 10 9 6 8
7 7 10 11 8
Коллективизм
6 67 9 9
6 8 8 12 9
трудолюбие
7 5 6 11 8
7 7 12 9 8
Уверенность в себе
8 8 4 10 7
8 9 11 8 7

8.

Таблица показывает, что в начале экспериментальной
работы, по самооценке самих юношей, их нравственные
действия в контрольных и экспериментальной группах не
имели существенных различий. Говоря о проявляемых
нравственных качествах, следует подчеркнуть, что среди
молодых людей слабо развиты такие гражданские качества,
как трудолюбие (67,6% в контрольной, 62,8% в
экспериментальной группах), интерес к общественным
делам, коллективизм (такие же показатели) и др. Что
касается проявления личностных качеств, то и они развиты
весьма слабо: дисциплинированность (48,6% и 48,8%),
отзывчивость к просьбам (54,1% и 62,8%), уверенность в
себе (56,7% и 60,5%).

9.

Таким образом, изучив содержание нравственного
воспитания подростков, мы исходили из философскопсихологических законов о том, что человек развивается по
своим внутренним законам, выступающим единственным
источником всех его потребностей и возможностей – в
познании, творчестве, нравственном поведении. В конечном
итоге самораскрытие потенциальных возможностей человека
зависит от него самого, и для нашего исследования становится
важными идеи развития
духовности, самобытности,
неповторимости личности в условиях свободы и творчества,
что источник и ресурсы развития и самосовершенствования
человека заложены в самой личности.

10. Для обеспечения нравственно-волевого развития личности подростков мы рекомендуем педагогам-тренерам выполнять следующий

комплекс мероприятий:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Формируя нравственно-волевые качества (целеустремленность, самообладание,
упорство, общественную инициативу и чувство ответственности перед коллективом и
товарищами, а также лидерские качества и т.п.), педагогу-тренеру необходимо
коллективную учебно-тренировочную работу с подростками сочетать с
индивидуальной.
Формировать у воспитанников культуру переживания страхов и преодоления неудач
и ошибок.
Учитывать особенности современного подростка (гиперчувствительность ко лжи,
неискренности и двойной морали; резкая реакция на надменность и высокомерие,
склонность повышать голос).
Формировать осознанную нравственно-волевую позицию подростков.
Использовать содержание учебно-тренировочных занятий и личное общение с
тренером и со сверстниками в качестве источника и средства накопления
положительного опыта нравственно-волевого поведения.
Расширять и разнообразить внутригрупповые критерии успешности подростков.
Строить свою работу в соответствии с жизненными целями и ценностями подростков.
Помогать подросткам в формировании системы межличностного взаимодействия в
коллективе.
Организовать учебно-тренировочный процесс как условие для реализации
возможностей подростка и поощрять активность ребенка в ведении «Дневника
саморазвития».

11. Спасибо за внимание!