Методическая разработка учебного занятия с использованием современной технологии сотрудничества

1.

Методическая разработка учебного занятия
с использованием современной
технологии сотрудничества
Выполнила
Дынник Юлия Сергеевна,
учитель русского языка и литературы
МБОУ «Тихвинская СШ»,
2018 г.

2.

Методическая разработка учебного занятия
с использованием современной технологии сотрудничества
Класс 6
Тема: «Возникновение древнерусской литературы. Начало письменности на Руси.
«Повесть временных лет» как литературный памятник».
Основной предмет: литература, вспомогательный предмет: история
Тип урока: урок общеметодологической направленности
Форма урока: круглый стол
Цель:
дать обучающимся представление о литературе Древней Руси и древнерусских летописях, пробудить интерес к их
чтению;
раскрыть самобытность и патриотизм древнерусской литературы.
Планируемые результаты
Личностные:
дать обучающимся представление о литературе Древней Руси и древнерусских летописях, пробудить интерес к их
чтению;
раскрыть самобытность и патриотизм древнерусской литературы.
Метапредметные:
Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая
правила речевого поведения.
Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин
и пути их преодоления, самоконтроль, взаимоконтроль.
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализовано и умственной форме;
осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает
причинно-следственные связи, делает обобщения и выводы.
Предметные:
а) ценностно-ориентационная сфера:
формировать собственное отношение к произведениям ДЛ,
приобщаться к духовно-нравственным ценностям нашей истории;
б) познавательная сфера:
- иметь представление о «Повести временных лет» как памятнике ДЛ, об особенностях ДЛ,
- владеть литературоведческой терминологией.

3.

Задачи:
Способствовать формированию представлений о
древнерусской литературе, о русских летописях.
Закрепить ощущение связи времен, подлинности
описанного в летописи.
Содействовать развитию интереса в истории.

4.

Актуализация знаний
Лихачев Дмитрий Сергеевич:
«Древняя русская литература – это тоже цикл.
Цикл, во много раз превосходящий
фольклорные. Это эпос, рассказывающий
историю вселенной и историю Руси».
««Повесть временных лет», одно из самых
значительных произведений русской
литературы, определяет место славян, и в
частности русского народа, среди народов
мира. Рисует происхождение славянской
письменности, образование Русского
государства и т.д.»
(Великий путь// Становление русской литературы XI-XVII вв. М,
1987 )

5.

Постановка проблемы
Используя ресурсы Исторического парка «Россия –
моя история» подтвердите или опровергните
значимость древнерусской литературы в
истории Руси.

6.

7.

Этап целеполагания (постановка учебной задачи)
Деятельность педагога
1. Мотивация обучающихся к изучению возникновения
древнерусской литературы:
-предлагает узнать, кто изображен на фотографии, и
определить вид деятельности;
- демонстрирует цитаты, рекомендуя выбрать ключевые
слова и определить тему урока;
- ставит проблему: используя ресурсы Исторического
парка, подтвердить или опровергнуть значимость
древнерусской литературы в истории Руси;
- направляет обучающихся к определению задач для
достижения поставленной цели, корректирует задачи,
предложенные обучающимися.
2. Представляет критерии оценивания для достижения
планируемых результатов.
Деятельность обуающихся
1.
-Сообщают , кто изображен на фотографии и чем он
знаменит;
- определяя ключевые слова, предполагают тему урока;
-определяют цель урока;
- ставят перед собой задачи для достижения цели.
2. Знакомятся с критериями оценивания и задают
возникающие вопросы по критерию оценивания.
Методический комментарий к организации и проведению данного этапа:
1.
2.
3.
разрабатывает проблемную ситуацию,
подбирает цитаты Д.С. Лихачева о древнерусской литературе, соответствующие
тематике,
разрабатывает маршрутный лист для обучающихся, а также критерии оценивания для
достижения планируемых результатов.

8.

Этап планирования и реализации плана (решение учебной задачи)
Деятельность педагога
для выполнения поставленных задач
предлагает разделиться на группы,
используя метод «Мозаика»;
выдает маршрутные листы;
сопровождает обучающихся по
маршруту , при необходимости
проводит индивидуальные
консультации.
Деятельность обучающихся
делятся на группы, собирая мозаику;
читают задание, написанное на
обратной стороне картинки;
получают маршрутный лист и
отправляются к указанному
экспонату для выполнения задания;
выполняют записи в маршрутном
листе;
советуются с учителем по
возникающим вопросам.
Методический комментарий к организации и проведению данного этапа:
1.
2.
3.
4.
5.
отследить правильное распределение по группам,
скорректировать работу групп по заданию,
сопроводить группы обучающихся к необходимому ресурсу по заданию,
отследить своевременное заполнение маршрутного листа,
проследить за сбором групп в определенное время и в определенном месте.

9.

Маршрутный лист № 1.
Используя тачскрин «Древнерусская
письменность», заполните таблицу
представленных памятников
древнерусской литературы.
Подчеркните ключевое слова,
которое определяет жанры
древнерусской литературы.
Сделайте вывод, аргументируйте
свой ответ.

10.

Ответ
______________________________
Вывод:________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

11.

Рабочий материал

12.

Маршрутный лист № 2.
Используя тачскрин «Древнерусская
письменность», найдите в разделе «Древнерусская
литература» информацию о памятнике «Повесть
временных лет».
Вставьте в текст недостающие слова и
словосочетания.
Подготовьте пересказ текста.
Определите, почему «Повесть временных лет»
называют летописью.

13.

История летописи
«Повесть временных лет».
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
«Повесть временных лет» - это древнейший дошедший до нас
летописный свод, повествующий об______________________.
Это произведение не только о мироустройстве Древней Руси, но
и о том «…».
Автор «Повести» __________, монах ___________________.
Известными исследователями «Повести …» являются _________,
он считает, что ________, а ______________ отмечает,
что__________.
Принято считать, что было ____ редакции «Повести»: ______
*_______ воспевает___________
Именно благодаря _______ мы узнаем о деяниях первых русских
правителей - ________

14.

Рабочий материал

15.

Маршрутный лист № 3.
Используя тачскрин «Интересные факты»,
найдите определения слов:
1. Ладья –
2. Дружина –
3. Кольчуга 4. Княжичи –
5. Воевода -

16.

Маршрутный лист № 4.
В залах на стендах найдите 5 цитат из «Повести…»
и определите сюжетный отрывок, из которого
использована цитата.

17.

Этап рефлексии (оценка результатов решения учебной задачи)
Деятельность педагога
Деятельность обучающегося
1.
Собирает обучающихся в конференц-зале.
1.
2.
3.
4.
Просматривает и корректирует ответы обучающихся.
Организует обмен информации по технологии 21 века.
Предлагает группам представить информацию,
подготовленную согласно маршрутному листу.
Подводит к правильному решению проблемы.
Предлагает обучающимся заполнить итоговую
таблицу, согласно полученным знаниям.
Отслеживает объективность самооценивания и
оценивания работы в группе.
Домашнее задание. Написать отзыв по теме «Мои
впечатления о посещении Исторического парка.
Мнение о его значимости».
2.
5.
6.
7.
8.
3.
4.
5.
6.
7.
В установленное время возвращаются в
конференц-зале.
Консультируются с учителем о правильности
заполнения маршрутных листов.
Обмениваются информацией по технологии 21
века.
Представляют найденную информацию и
внимательно слушают одноклассников.
На основе полученной информации
определяют решение проблемы.
Самостоятельно заполняют итоговую таблицу.
Оценивают групповую работу и
индивидуальную в соответствиями критериев
оценивания.
Методические комментарий к организации и проведению данного этапа:
1. разрабатывает алгоритм заполнения итогового маршрутного листа,
2. разрабатывает итоговую таблицу,
3. готовит и раздает лист самооценки и оценивания работы в группе.

18.

Рефлексия. Используя представленную информацию
одноклассников, самостоятельно заполни таблицу.
КАК ПИСАЛИ
Рукописные книги
НА ЧЕМ ПИСАЛИ
Пергамент, береста
ЧЕМ ПИСАЛИ
Гусиные и павлиньи перья
Палочки
кисточки
КРАСКА
Черная
Красная (киноварь)
«КРАСНАЯ СТРОКА»
Первая буква писалась красной краской
ЯЗЫК
Древнерусский
КТО ПИСАЛ
монахи
КТО ИЗУЧАЛ
ВСТРЕЧАЮЩИЕСЯ СЛОВА, НЕ ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В
СОВРЕМЕННОМ РУССКОМ ЯЗЫКЕ

19.

Спасибо за внимание!