Использование образовательного потенциала музейной среды в формировании экологического и исторического мировоззрения

1.

Использование образовательного потенциала
музейной среды в формировании экологического и
эволюционно-исторического мировоззрения учащихся
профильных естественно-математических классов
МБОУ «Школа №167», ЦДТ «Танкодром»
учитель биологии, п.д.о.,
Самигуллина А.Р.

2.

«Скажи мне, я забуду,
Покажи мне, я запомню,
Позволь мне сделать это,
И оно станет моим навсегда»
( китайская пословица)

3.

Актуальность проблемы
1.Реформа в образовании;
2. Введение ФГОС;
3. Современный информационный поток.
Вывод: школа должна
не передать
учащемуся знания,
а метод
получения этих
знаний.

4.

Немного истории…
1. Основы были заложены в 19 веке, как музейная
педагогика;
2. Широко используется в 20-е годы 20 века в новой
стране;
3. Забвение технологии – 30-90 –е годы с введением
строгой урочной системы;
4. Реанимация-90 –е годы;
5. С 2016 года создание проекта «Урок в музее» при
двусторонней поддержке двух Министерств.
Кроме этого, музейная педагогика популярна в
странах Западной Европы и США.

5.

Особенности музейной технологии
1. Набор «инструментов» педагога зависит от
цели, которую ставит учитель, выбирая музейное
пространство как место проведения конкретного
урока;
2. Опора на музейный предмет;
3. Урок, а не экскурсия;
4. Музейный подлинник – как источник знания;
Главная задача – научить «читать» и понимать
музейный «текст», обучить навыкам
«добывания» знания из музейного предмета, с
помощью музейной среды.

6.

Этапы урока
1. подготовка урока в музее;
2. проведение урока;
3. подведение итогов.

7.

Задания
1. Должны быть связаны с экспозицией и
служить извлечению информации с помощью
музейного предмета;
2. Развивать наблюдательность, активизировать
размышление и оценку увиденного;
3. Использовать не только зрительные, но и
тактильные, слуховые, обонятельные
ощущения и двигательную активность;
4. Учить умению найти информацию в
музейном этикетаже и текстах.

8.

Особенности организации и
проведения урока
1. Необходима предварительная подготовка;
2. Теоретическая часть - вводная беседа 5 минут,
заключительная беседа 10 минут;
3. Систематическое изложение материала не проводится;
4. Практическая часть – работа над заданиями по
экспозиции;
5. Структура- общее вступление, работа по группам,
общее заключение;
6. Средства наглядности – музейная экспозиция;
7. Численность и организация группы – до 30 человек,
делятся по 15 человек;
Соотношение времени – 20% слушают и 80% действуют.

9.

Алгоритм работы над музейным уроком
Уважаемый коллега, возможно, в процессе подготовки урока вам поможет
следующая схема:
• Название музейного урока.
• Его связь с темами программы школьного образования.
• Цель урока.
• Адресат. Как учитываются возрастные особенности школьников. В чем
привлекательность этого музейного урока для данной возрастной группы
(класса).
• «Интрига» урока, неожиданный аспект в подаче материала.
• Взаимодействие школьного и музейного педагогов. Как учитель может
подготовить детей к посещению музея. Его участие в музейном уроке
непосредственно на экспозиции.
• Соотношение между предъявлением материала музейным педагогом и
самостоятельной деятельностью учащихся: разбивка по времени.
• Связь с современными образовательными технологиями. Типы связанных с ним
методик и заданий. Групповые и индивидуальные задания.
• Музейная составляющая урока. Разделы экспозиции и экспонаты,
материалы фондов, вспомогательные материалы, которые войдут в
музейный урок.
• Особенности маршрута (если таковые есть).
• Как решается задача закрепления того, что учащиеся увидели и узнали в
музее.

10.

Музей естественной истории РТ

11.

Перечень источников со
сценариями уроков, статьями по
музейной педагогике
1. cmr.msk.ru –проектный, консультационный, экспертный и
информационно-аналитический центр в области музейного дела.
2. Урок в музее
.
Проект для взрослых. globallab.org.
3. Урок в музее. Сборник статей. –М., Московский Центр музейного
развития, 2016.