Педагогическое кредо «Не мыслями надо учить, а учить мыслить»

1.

Педагогическое кредо
«Не мыслями надо учить,
а учить мыслить»
Выполнила:
учитель математики
Дворецкая Е.Я.
МОУ Мордовскопошатская СОШ
им. В.В.Кирдяшкина

2. Я работаю над методической проблемой «Инновационные технологии на уроках математики, как средство повышения активизации

познавательной
деятельности учащихся».
Отсюда и вытекает моя главная педагогическая задача –
пробудить интерес детей к учебной деятельности, добиться
проявления учащимися активности в изучении как
программного, так и дополнительного материала.
Новые образовательные технологии и их отдельные
элементы, которые я активно использую на уроках
математики, а также и во внеурочное время, помогают мне в
успешном решении данной задачи.
Для реализации познавательной и творческой активности
школьника в учебном процессе активно используются
современные
образовательные
технологии,
дающие
возможность повышать качество образования.

3. Не пытайтесь объяснить ребёнку то, до чего он может додуматься сам. Давайте возможность каждому ребёнку сделать своё маленькое

открытие.
Э.И.Александрова
Инновационные технологии
проектный метод
игровые технологии
проблемное обучение
дифференцированное обучение
ИКТ технологии
тестовые технологии
здоровьесберегающие
технологии

4. Проектный метод

Проекты
значительно активизируют познавательный интерес к
предмету. Метод проектов – одна из личностно ориентированных
технологий,
которая
интегрирует
проблемный
подход,
исследовательские и поисковые методы обучения.
Учащиеся с увлечением составляют кроссворды, математические ребусы,
придумывают свои задачи. Готовят учебные проекты по темам
«Проценты в нашей жизни», «Координатная плоскость», «Пропорция» и
другие.
Такой вид работы развивает творческие, исследовательские способности
учащихся, повышает их активность, способствует
приобретению
навыков, которые могут оказаться весьма полезными в жизни. Плоды их
творчества могут оказаться востребованными, полезными для других.
Подобная перспектива создает сильнейшую мотивацию для их
самостоятельной познавательной деятельности в группах или
индивидуально.
Предполагает
использование
учащимися
информационнокоммуникационных технологий, освоение проектно-исследовательской
деятельности: работу с Интернет-ресурсами, создание презентаций и вебстраниц
как
представления
результатов
самостоятельной
исследовательской деятельности. (слайд4)

5. Игровые технологии

«Магические квадраты»
Расставьте числа в квадрате от 1 до 9 так, чтобы по
горизонтали, по
вертикали, по диагонали сумма чисел была равна 15.
Расставьте числа в квадрате от 19 до 27 так, что чтобы по горизонтали, по
вертикали, по диагонали сумма чисел была равна 79.
«Соревнование художников»
Тема «Прямоугольная система координат»
(0;0), (-1;1), (-3;1), (-2;3), (-3;3), (-4;6), (0;8), (2;5), (2;11),
(6;10), (3;9), (4;5), (3;0), (2;0), (1;-7), (3;-8), (0;-8), (0;0).
Отметить на координатной плоскости каждую точку и соединить с
предыдущей отрезком. Результат - определенный рисунок.
Эту игру можно провести с обратным заданием: нарисовать самим любой
рисунок, имеющий конфигурацию ломаной и записать координаты вершин.
«Софизмы»
«Вес слона равен весу комара»,
Доказать, что в году почти некогда учиться.

6. Правила игры должны быть простыми, точно сформулированными, а математическое содержание предлагаемого материала - доступно

пониманию
школьников. В противном случае игра не вызовет
интереса и будет проводиться формально.
Игра должна давать достаточно пищи для
мыслительной деятельности, в противном случае она
не будет содействовать выполнению педагогических
целей, не будет развивать математическую зоркость и
внимание.

7.

Число и нота рядом с ним,
Да букву припиши согласную.
А в целом - мастер есть один
Он мебель делает прекрасную.
Он грызун не очень мелкий,
Ибо чуть побольше белки.
А заменишь "у" на "о"
Будет круглое число.

8. Арифметическая минутка Разгадать тему урока

9. Проблемное обучение

Формирует
гармонически
развитую
творческую
личность, способную логически мыслить, самостоятельно
находить решения в различных проблемных ситуациях,
систематизировать и накапливать знания, делать самоанализ,
а также содействует развитию у учащихся критического
мышления.
Я активно использую технологию проблемного
обучения на разных этапах урока: на этапе актуализации
знаний и фиксации затруднений в деятельности, при
постановке учебной задачи, а также при построении проекта
выхода из затруднения и рефлексии деятельности и т.п.
Проблемные вопросы, поставленные перед учащимися,
побуждают их к действию, обучают умению самостоятельно
решать проблемы, намечать план поиска решения.

10.

Использование методов, основанных на создании
проблемных ситуаций и активной познавательной
деятельности учащихся, позволяет мне нацелить ребят
на поиск и решение сложных вопросов, требующих
актуализации знаний. Проблемную ситуацию на уроке
создаю с помощью активизирующих действий,
вопросов, подчеркивающих новизну.
Таким образом, проблемное обучение позволяет мне
направлять учащихся на приобретение знаний, умений
и навыков, на усвоение способов самостоятельной
деятельности, на развитие познавательных и
творческих способностей.
Технологию проблемного обучения использую в
основном на уроках:
- изучения нового материала и первичного закрепления;
- комбинированных;
- блоковых проблемных занятиях - тренингах.

11.

«Неравенство треугольника»
Возможно ли построить
с помощью модели,
треугольник со сторонами
1) 30 см, 15 см и 5 см;
2) 30 см, 25 см и 5 см;
3) 30 см, 15 см и 10 см?
Теорема обратная, теореме Пифагора
Формулы сокращенного умножения
Сумма n-членов арифметической прогрессии.и
Сравните выражения
25 и 15;√36 и √49; 3√35 и 5√35; √250000 и 6√10000;
√20000 и 7√121*2; 12√2 и √242; 8√11 и √99

12. Дифференцированное обучение

Дифференцированная организация учебной деятельности
учитывает уровень умственного развития, психологические
особенности учащихся, абстрактно-логический тип мышления.
Во внимание также принимаются индивидуальные запросы
личности, её возможности и интересы в конкретной
образовательной области.
Для повышения эффективности урока и решения
вышеперечисленных задач применяются различные виды
дифференцированного обучения: карточки для коррекции
знаний, разноуровневый, раздаточный и дидактический
материал, в котором взяты за основу поэтапное, пошаговое
формирование учебных приёмов, и т.п. Это позволяет
учащимся устранять имеющиеся пробелы в знаниях и прочно
усваивать текущий учебный материал.
Особым видом дифференцированного обучения является
домашняя работа.

13. Компьютерные технологии

Применение информационных технологий в обучении
основывается на данных физиологии человека: в памяти
человека остается 1/4 часть услышанного материала, 1/3 часть
увиденного, 1/2 часть увиденного и услышанного, 3/4 части
материала, если ученик принимает активное участие в процессе.
Помня слова К. Ф. Гаусса о том, что «математика – наука для
глаз, а не для ушей», считаю, что математика – это один из тех
предметов, в котором использование ИКТ может активизировать
все виды учебной деятельности.
Использование ИКТ на уроках математики мне позволяет:
сделать процесс обучения более интересным, ярким,
увлекательным за счёт богатства мультимедийных возможностей;
эффективно решать проблему наглядности обучения; расширить
возможности визуализации учебного материала, делая его более
понятным и доступным для учащихся.

14.

Главная
задача,
стоящая перед
учителем математики - научить учиться,
развить желание учиться, находить
удовлетворение в учении. Сегодняшнее
поколение называют цифровым и,
действительно, оно первое, которое
будет жить в цифровой среде. Это
заставляет
нас,
преподавателей
математики, задуматься о том, как учить
и чему учить.

15. Тестовые технологии

Цель использования тестовых технологий – определять
степень усвоения материала учащимися, выявлять уровень
знаний, умений и навыков, активизировать работу по
усвоению учебного материала, создавать ситуацию успеха,
готовить к успешной сдаче аттестационного экзамена в форме
ОГЭ, ЕГЭ.
Тест обеспечивает субъективный фактор при проверке
результатов, а так же развивает у ребят логическое мышление
и внимательность. Тестовые задания различаются по уровню
сложности и по форме вариантов ответов.

16. Здоровьесберегающие технологии

«Здоровье – не всё, но всё без здоровья ничто…»
Сократ
Использование данных технологий позволяют
равномерно во время урока распределять различные
виды заданий.
Здоровье учащихся определяется исходным
состоянием на старте школьного обучения, но важна и
правильная организация учебной деятельности.

17.

Результатом
применения
выше
перечисленных технологий могу назвать
следующее: повышение качества знаний
учащихся, развитие способностей каждого
ученика;
приобретение
навыка
самостоятельно
организовывать
свою
учебную
деятельность;
активизация
познавательной деятельности и творческой
активности
учащихся;
формирование
личностных качеств ученика; формирование
умения организовать сбор информации и
правильно ее использовать.

18. Никогда не считай, что ты знаешь всё, что тебе уже больше нечему учиться. Н.Д. Зелинский

Успех в
активизации и развития
познавательной деятельности учащихся
заключается в оптимальном сочетании
инновационных
и
традиционных
методов
обучения.

19.

Используемая литература:
https://nsportal.ru/shkola/raznoe/library/2015/01/28/ispolzovani
e-innovatsionnykh-tekhnologiy-na-urokakh-matematiki
http://aneks.spb.ru/index.php?catid=65&id=1710&Itemid=25&opt
ion=com_content&view=article
https://uchitelya.com/matematika/24129-ispolzovanieinnovacionnyh-tehnologiy-na-urokah-matematiki.html
яндекс картинки
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%98%D0%BD%D0%BD%D0
%BE%D0%B2%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F