Педагогическая рефлексия как основа деятельности учителя

1.

Педагогическая рефлексия как
основа деятельности учителя
… Из всех приключений, уготованных
нам жизнью, самое важное и интересное
отправиться в путешествие внутрь
самого
себя, исследовать неведомую часть самого
себя
Федерико Феллини

2.

Процесс размышления человека обо всем
происходящем в его собственном
сознании, деятельность самопознания,
раскрывающая человеку содержание его
духовного мира
В современной педагогике под рефлексией
понимают самоанализ деятельности и ее
результатов..

3.

Составляющие процесса
самообразования педагога:
Изучать и внедрять новые педагогические технологии,
формы, методы и приёмы обучения.
Посещать уроки коллег и участвовать в обмене опытом.
Периодически проводить самоанализ своей
профессиональной деятельности.
Совершенствовать свои знания в области классической и
современной психологии и педагогики.
Систематически интересоваться событиями современной
экономической, политической и культурной жизни.
Повышать уровень своей эрудиции, правовой и общей
культуры.

4.

Какого результата я
действительно хотел бы достичь?
• Какие шаги я должен предпринять,
чтобы этот результат стал
реальностью?
• Все ли зависит только от меня?
• Верю ли я в достижение результата?

5.

Мониторинг контрольных работ в форме ГИА в 9б
классе(17 чел)
Количество выполнивших
№ задания
К.р. № 2(16 чел)
К.р. № 3(15 чел)
1
10
12
2
11
13
3
10
13
4
9
9
5
11
12
6
9
10
7
9
8
8
9
8
9
10
10
10
7
6
11
10
9
12
6
5
13
11
14
14
11
12
15
14
11
16
10
9
17
9
9
18
8
7
19
15
13
20
2
4
21
2(1)
1
22
2
(3)
23
-
-
24
1
1
25
-
-
26
-
-

6.

,

7.

8.

Подготовили:
ученицы 8Б класса
Зубкова Е.
Медведева А.
.

9.

Опора для размышления
учитель
Каковы мои главные результаты?
Каковы были мои основные трудности и
как я их преодолевал?
Какие методы я применял на уроке и
почему?
Правильно ли я сделал выбор методов?
Что мешало достичь желаемого?

10.

Опора для размышления
ученик
Каковы мои главные результаты?
Что я понял, чему научился?
Как я выполнял задания?
Каким способом?
Чем отличается мой способ от
предыдущего?
Каковы были мои основные трудности и
как я их преодолевал?
Что мешало достичь желаемого?

11.

Индивидуальная рефлексия
Групповая рефлексия

12.

Как общение в ходе работы влияло на выполнение задания?
- делало её более эффективной
- тормозило выполнение задания
- не позволило точно выполнить задание, испортило отношения в группе
На каком уровне осуществлялось общение в группе?
-обмен информацией
-взаимодействие
-взаимопонимание
Какие трудности испытывали при выполнении задания?
-недостаток информации
-недостаток средств коммуникации
-трудности в общении
Сохранилось ли единство группы в ходе выполнения задания?
-сохранились единство и партнерские отношения
-единство было нарушено
Кто или что сыграло решающую роль в том, что произошло в группе?
-лидер, выдвинувшийся в ходе работы
-нежелание наладить контакт большинства участников
-непонимание задачи, поставленной для совместной работы
-сама задача была трудной и неинтересной

13.

Классификация
Рефлексия
Рефлексия
настроения
и эмоционального
состояния
Рефлексия
деятельности
Рефлексия
содержания
учебного
материала

14.

Рефлексия настроения и
эмоционального состояния:
Отражает внутреннее состояние
ученика;
Самочувствие ( комфортно –
дискомфортно);
Является средством самопознания.

15.

Вопросы для рефлексии
• Доволен ли ты тем, как прошел урок?
• Было ли тебе интересно на уроке?
• Сумел ли ты получить новые знания?
• Был ли ты активен на уроке?
• Сумел ли ты показать свои знания и умения по теме?
• Учитель был внимателен к тебе?
• С каким чувством ты будешь выполнять домашнее
задание?

16.

Приемы рефлексии
эмоционального состояния и
настроения:
разноцветные карточки,
изображения,
отражающие спектр
эмоций;
карточки с изображением
лиц;
цветовое изображение
настроения.

17.

Цветовая рефлексия
В конце урока каждый ученик сдает карточку того
цвета, который соответствует его оценке
прошедшего урока. Например,
Красная –я удовлетворен уроком, он был полезен
для меня ;
Желтая – Урок был интересен, и я принимал
активное в нем участие;
Зеленая –пользы от урока я получил мало, я
многое непонимал .

18.

Рефлексия деятельности
Дает возможность осмысления
способов и приемов работы с учебным
материалом;
Дает возможность оценить активность
каждого на разных этапах урока.

19.

Лестница успеха
Ученик помещает человечка (себя) на
соответствующую ступеньку:
уверен в своих знаниях
в основном уверен
нужно ещё повторить
нуждаюсь в помощи

20.

Утверждение
Выбери верное
утверждение :
Я сам не смог справиться
с затруднением;
У меня не было
затруднений;
Я только слушал
предложения других;
Я выдвигал идеи.

21.

Для подведения итогов урока
можно воспользоваться упражнением
«Плюс, минус, интересно»
Предлагается заполнить таблицу из трех граф
(придумал доктор философии Эдвард де Боно)
Плюс
Записывается все,
что понравилось на
уроке, информация
и формы работы.
Минус
Записывается все,
что не понравилось
на уроке, показалось
скучным, осталось
непонятым, вызвало
неприязнь.
Интересно
Записываются все
любопытные
факты,
О которых узнали
на
уроке и что бы еще
хотелось узнать по
данной проблеме,
вопросы к
учителю.

22.

Рефлексия содержания
учебного материала
Этот вид рефлексии используется для выявления
уровня осознания содержания пройденного
материала. Эффективны:
-прием синквейна;
- прием незаконченного предложения, тезиса,
подбора афоризма.
Например, дети высказываются одним
предложением, выбирая начало фразы из
рефлексивного экрана на доске.

23.

Рефлексивный экран
Сегодня я узнал…
Я получил от урока…
Мне было интересно…
Для меня было открытием, что …
Мне было трудно…
На мой взгляд удалось…
Теперь я могу…
На уроке я выполнял…
Я почувствовал, что …
Завтра я хочу на уроке…
Я приобрел…
Мне захотелось…
Я научился…
Я бы учел на будущее..
Я смогу…
Урок дал мне …
Меня удивило…
Мне сегодня удалось…
Я попробую…

24.

Рефлексия «Рюкзак»
Пример.
• я научился составлять план текста и конспект;
• я запомнил формулу для нахождения
дискриминанта;
• я разобрался в теме ;
• я наконец-то запомнил, чем стандартный многочлен
отличается от не стандартного

25.

«Спорьте, заблуждайтесь,
ошибайтесь, но, ради Бога,
размышляйте и хоть криво,
да сами»
Г. Лессинг,
немецкий философ