Классификация детей с нарушением слуха

1.

КЛАССИФИКАЦИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА
ДЕТИ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА
Глухие
Слабослышащие
Ранооглохшие
Легкая
Позднооглохшие
Умеренная
Значительная
Тяжелая
1
1

2.

ПРИЧИНЫ НАРУШЕНИЯ СЛУХА
ФАКТОРЫ, ПРИВОДЯЩИЕ К
ВОЗНИКНОВЕНИЮ
НАСЛЕДСТВЕННОЙ ГЛУХОТЫ
ФАКТОРЫ, ПРИВОДЯЩИЕ К
ВОЗНИКНОВЕНИЮ ВРОЖДЕННОГО
НАРУШЕНИЯ СЛУХА
ФАКТОРЫ,ПРИВОДЯЩИЕ К
ВОЗНИКНОВЕНИЮ
ПРИОБРЕТЕННОГО НАРУШЕНИЯ
СЛУХА
2
ШИРОКАЯ ГРУППА НАСЛЕДСТВЕННЫХ
ЗАБОЛЕВАНИЙ
ФАКТОРЫ, ВОЗДЕЙСТВУЮЩИЕ НА
РАЗВИВАЮЩИЙСЯ ПЛОД ВО ВРЕМЯ
БЕРЕМЕННОСТИ МАТЕРИ ИЛИ ПРИВОДЯЩИЕ
К ОБЩЕЙ ИНТОКСИКАЦИИ ОРГАНИЗМА
МАТЕРИ В ЭТОТ ПЕРИОД
ФАКТОРЫ, ДЕЙСТВУЮЩИЕ НА СОХРАННЫЙ
ОРГАН СЛУХА РЕБЕНКА В ПРОЦЕССЕ ЕГО
ЖИЗНИ

3.

СТРУКТУРА НАРУШЕНИЯ
ПРВРЕЖДЕНИЕ
СЛУХОВОГО
АНАЛИЗАТОРА
Первичный дефект. Нарушение
слухового восприятия
Нарушение развития речи
Специфическое развитие всех
познавательных процессов
Ограничения в общении
ПАТАЛОГИЧЕСКОЕ
ФОРМИРОВАНИЕ
ЛИЧНОСТИ
3
3

4.

ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА
Двигательные
ощущения
Особенности
внимания
Особенности
памяти
Речевые движения
становятся вялыми,
невнятными, плохо
дифференцированными
Объем внимания меньше
Образная память развита
лучше, чем словесная
Некоторая дискоординация
движений, неуклюжесть и
неловкость их походки
Меньшая устойчивость
внимания, большая
утомляемость
Двигательные ощущение
играют большую роль в
овладении устной речи
Глухие и слабослышашие
переключаются медленнее,
чем их слышащие
сверстники
Трудность распределения
внимания
4
Особенности
мышления
Наглядное мышление
сформировано лучше, чем
словесно-логическое
Плохослышащие дети
длительное время мыслят не
словами, а образами
Особенности
речи
Уровень речевого развития
детей с нарушением слуха
зависит от:
СТЕПЕНИ:
Чем меньше снижен слух у ребенка,
тем выше уровень его речевого
развития
ВРЕМЕНИ:
Чем позже возникает нарушение
слуха, тем менее пагубно оно
влияет на состояние речи ребенка
УСЛОВИЙ:
При своевременной коррекционной
помощи уровень речевого развития
даже глухого ребенка может быть
максимально сближен с нормой
4

5.

НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ
С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА
Развитие
зрительного
восприятия
Развитие
непроизвольного
внимания
Развитие мелкой
моторики
Развитие
долговременной
памяти
Развитие эмоций
Развитие
формирования
понятий
5
5

6.

ДЕТИ С НАРУШЕНИЯМИ
ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА
6
6

7.

НАРУШЕНИЯ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА
ОБУСЛОВЛЕНЫ ДЕЙСТВИЕМ РЯДА ФАКТОРОВ
7
1.
ОГРАНИЧЕНИЕ ИЛИ НЕВОЗМОЖНОСТЬ
ПРОИЗВОЛЬНЫХ ДВИЖЕНИЙ, ЧТО ОБЫЧНО
СОЧЕТАЕТСЯ СО СНИЖЕНИЕМ МЫШЕЧНОЙ СИЛЫ
2.
НАРУШЕНИЯ МЫШЕЧНОГО ТОНУСА
3.
ПОЯВЛЕНИЕ НАСИЛЬСТВЕННЫХ ДВИЖЕНИЙ
(ГИПЕРКИНЕЗОВ)
4.
НАРУШЕНИЯ РАВНОВЕСИЯ И КООРДИНАЦИИ
ДВИЖЕНИЙ
5.
НАРУШЕНИЯ ОЩУЩЕНИЯ ДВИЖЕНИЙ ТЕЛА ИЛИ
ЕГО ЧАСТЕЙ (КИНЕСТЕЗИИ)
7

8.

ПРИЧИНЫ НАРУШЕНИЯ ОДА
8
-
Внутриутробная патология
-
Родовая травма, асфиксия
-
Патологические факторы,
действующие на организм ребенка
на первом году жизни
8

9.

КЛАССИФИКАЦИЯ НАРУШЕНИЙ ОДА
ЗАБОЛЕВАНИЯ
НЕРВНОЙ
СИСТЕМЫ
9
ВРОЖДЕННАЯ
ПАТОЛОГИЯ
ПРИОБРЕТЕННЫЕ
ЗАБОЛЕВАНИЯ И
ПОВРЕЖДЕНИЯ
9

10.

ДЕТСКИЙ ЦЕРЕБРАЛЬНЫЙ ПАРАЛИЧ
ДВИГАТЕЛЬНАЯ
СФЕРА
СЕНСОРНАЯ
СФЕРА
ТЕТРАПЛЕГИЯ
ОБЩЕЕ ПОРАЖЕНИЕ
ВСЕХ ЧЕТЫРЕХ
КОНЕЧНОСТЕЙ
10
ДИПЛЕГИЯ
ГЕМИПЛЕГИЯ
МОНОПЛЕГИЯ
(ПАРАПЛЕГИЯ)
ПОРАЖЕНИЕ ЛИБО
ВЕРХНИХ, ЛИБО
НИЖНИХ
КОНЕЧНОСТЕЙ
ПОРАЖЕНИЕ ЛИБО
ПРАВОЙ, ЛИБО ЛЕВОЙ
ПОЛОВИНЫ ТЕЛА
РЕДКО
ВСТРЕЧАЮЩЕЕСЯ
ПОРАЖЕНИЕ ОДНОЙ
КОНЕЧНОСТИ
10

11.

СТРУКТУРА НАРУШЕНИЯ
НАРУШЕНИЕ
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
НАРУШЕНИЯ РЕЧИ
НАРУШЕНИЕ
ДВИГАТЕЛЬНОЙ
СФЕРЫ
11
НАРУШЕНИЕ
ЭМОЦИОНАЛЬНОВОЛЕВОЙ СФЕРЫ
НАРУШЕНИЕ
МОТИВАЦИОННОПОТРЕБНОСТНОЙ
СФЕРЫ
11

12.

ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ С ДЦП
12
1.
ОСОБЕННОСТИ ДВИГАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ
2.
ОСОБЕННОСТИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ
3.
ОСОБЕННОСТИ РЕЧЕВОЙ СФЕРЫ
4.
ОСОБЕННОСТИ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ
СФЕРЫ
5.
ОСОБЕННОСТИ МОТИВАЦИОННО-ПОТРЕБНОСТНОЙ
СФЕРЫ
12

13.

РЕКОМЕНДАЦИИ ПЕДАГОГУ
ПО РАБОТЕ С ДЕТЬМИ С ДЦП
13
13

14.

СПАСИБО
14
ЗА
ВНИМАНИЕ !
14