Психологические особенности восьмиклассников

1. Психологические особенности восьмиклассников

Подготовила педагог-психолог
Кучерова Ольга Владимировна

2. Кризис подросткового возраста

Внешне проявляется в грубости и нарочитости
поведения
стремлении поступать наперекор требованию и
желанию взрослых
в игнорировании замечаний, ухода от обычной
сферы общения.

3. Особенности возраста

• серьезные изменения в анатомо-физиологическом
развитии
• бурное половое развитие, прежде всего изменение
гормонального фона. Этот период называют
"гормональной бурей", "эндокринным штормом".
• неравномерный рост, подросток становится
диспропорциональным, неуклюжим, может
возникать неприятие своего тела (изнуряют себя
диетами, занятиями спортом, страдают и
замыкаются в себе)

4. Ведущая деятельность

В организации воспитания подростков учитывается, что
ведущей деятельностью у них является общение со
сверстниками.
• Одной из актуальных задач на данном этапе является
организация активного общения.
• Для подростков особенно важны межличностные
отношения, дружба, которая отличается высокой степенью
избирательности, устойчивости, интимности и служит
школой самораскрытия и понимания другого человека.
Важно!
управлять формированием групп подростков, помогать
каждому из них занять достойное место среди других и
прежде всего среди товарищей по классу.

5. Познавательная сфера

• становление избирательности, целенаправленности
восприятия, становление устойчивого,
произвольного внимания и логической памяти.
• активно формируется абстрактное, теоретическое
мышление, опирающееся на понятия, не связанные с
конкретными представлениями, появляется
возможность строить сложные умозаключения,
выдвигать гипотезы и проверять их.

6. Особенности мыслительной деятельности

Формирование мышления, приводя к развитию
рефлексии, дает средство, с помощью которого
подросток может размышлять о себе, т.е. делает
возможным развитие самосознания.
• акцент на формирование теоретического
дискурсивного (рассуждающего) мышления,
основанного на оперировании не конкретными
образами и представлениями, а понятиями.

7. Индивидуальные различия

• в интеллектуальной деятельности усиливаются
индивидуальные различия, связанные с развитием
самостоятельного мышления, интеллектуальной активности,
творческого подхода к решению задач,
• данный возраст - сензитивный период для развития
творческого мышления.
• развитие воображения и теоретического мышления дает
импульс к творчеству: подростки начинают писать стихи,
серьезно заниматься разными видами конструирования и
т.п., что педагоги учитывают при организации внеурочной
учебно-воспитательной, а также досуговой деятельности
учащихся-подростков.

8. Особенности эмоциональной сферы

• большая сила и трудность в управлении эмоциями
(вспыльчивость, неумение сдерживать себя, слабость
самоконтроля, резкость в поведении.
• При встрече с трудностями у подростка возникает сильное
чувство противодействия, подросток может не довести до
конца начатое дело, уничтожить уже сделанное и т.п. В то же
время подросток может быть настойчивым, выдержанным,
если деятельность вызывает сильные положительные чувства.
• Поэтому для создания ситуации успеха в воспитательнозначимой деятельности педагоги обеспечивают постановку
посильных для каждого конкретного подростка задач, при
этом максимально стремясь вооружить его необходимыми
для успешного решения задачи знаниями, умениями и
навыками, способами деятельности.

9. Важно!

Следует научить школьника осознавать свои чувства,
эмоции, выражать и в культурных формах, говорить о
своих чувствах. Формирование опосредованных форм
выражения эмоций способствует и профилактике
аффективных проявлений.
• Развитие поисковой активности школьника – важный
фактор профилактики эмоциональной напряженности.
• Для этого также целесообразно включать в различные
виды деятельности подростка усложненные, новые
задания, предъявляющие к нему повышенные требования,
учить выполнять подобные задания и обеспечивать
условия для тренировки.
• Полезно также научить подростка использовать юмор
для разрядки эмоционального напряжения.

10. Личностная сфера

• беспричинное чувство тревоги, ранимость,
конфликтность, подверженность депрессивным
состояниям
• меняется система ценностей, интересов. То, что было
ценно, обесценивается, появляются новые кумиры.
Есть вероятность "заражения" фанатизмом.
Подросток перестает прямо копировать взрослых,
характер взаимоотношений со взрослыми часто носит
протестный характер.
• стремление к самопознанию, самоопределению
• Важно чаще общаться с подростком, рассказывая ему
о своих чувствах по отношению к нему.

11. Социальная сфера

• Главное противоречие возраста - стремление,
с одной стороны, к уникальности, с другой
стороны, к близости к людям.
• Подростки тянутся к всему необычному,
увлекаются неформальными течениями.
• формируются представления о дружбе. Но в
силу подросткового максимализма к другу
предъявляются слишком высокие требования,
в связи с чем друзья часто ссорятся.
• Следует прежде всего учитывать, что каждый
подросток - неповторимая индивидуальность.

12. Важно помнить!

В это время складываются, оформляются
устойчивые формы поведения, черты
характера и способы эмоционального
реагирования, которые в дальнейшем во
многом определяют жизнь взрослого
человека, его физическое и психическое
здоровье.

13. Особенности самооценки

• в подростковом возрасте намечается отход от прямого
копирования оценок взрослых.
• ребенок ориентируется на результаты самопознания. А
основной формой самопознания подростка является
сравнение себя с другими людьми: взрослыми,
сверстниками.
• существенное влияние на отношение подростка к себе
оказывают изменения его внешности. Подростки находят то,
что не удовлетворяет их в своей внешности (маленький
или, наоборот, высокий рост, комплекция, отдельные черты
лица).
• критично относятся к отрицательным чертам своего
характера, переживают из-за тех черт, которые мешают им в
дружбе и взаимоотношениях с другими людьми.

14. Особенности самооценки подростка

• влияет на все стороны жизни ребенка: на его
эмоциональное самочувствие и отношения с
окружающими, на развитие его творческих способностей и
удовлетворенность учебой и вообще жизнью.
• самооценка неустойчива: подросток склонен считать себя
либо гением, либо ничтожеством.
• оценка носит сверхобобщенный характер: любая мелочь
может в корне изменить отношение подростка к себе.
Именно такая противоречивая самооценка
необходима подростку, для того чтоб
развить у него новые, взрослые критерии
личностного развития.

15. Особенности самооценки

• противоречива, недостаточно целостна, поэтому и в их поведении
может возникнуть много немотивированных поступков.
• оценка взрослых . Взрослые (учителя и родители) должны честно
указывать ребенку на его удачи и неудачи. Причем удачи
объяснять его способностями, а неудачи недостаточной
подготовкой.
• ожидания взрослых. Слишком завышенные ожидания, не
подтвержденные способностями ребенка, способствуют
формированию низкой самооценки у подростка.
• Нельзя также захваливать ребенка, объясняя его неудачи
случайностью, потому что это формирует у ребенка «эффект
неадекватности».
• наша жизнь складывается в основном так, что корректирует
высокую самооценку, низкая самооценка поднимается с большим
трудом и только с применением специальных психологических
приемов.

16. Работа с самооценкой

• Завышенная или заниженная самооценка
существенно ухудшают эмоциональное
самочувствие школьника и создают
барьеры для необходимых изменений.
• В таких случаях следует начитать работу
с изменения отношения школьника к
себе, улучшения и укрепления его
самооценки.

17. Важно знать!

На всём протяжении подросткового
периода наблюдается чётко выраженная
динамика агрессивности.
Формы агрессивного поведения типичны
для большинства подростков.

18. Трудности возраста

• Пренебрежительное отношение к учебе
• Бесцельное времяпрепровождение
• Поиски «острых ощущений»
• Повышение уровня агрессивности
• Неадекватное поведение

19. Негативные явления

Снижение самооценки
Приобретение «низменных» интересов
Конфликты с окружающими
Конфликты с обществом
Появление депрессии

20. Пути решения трудностей

• Формирование круга интересов восьмиклассников
на основе особенностей их характера и
способностей
• Максимальное сокращение периода его свободного
времени – «времени праздного существования и
безделья»
• Привлечение к таким занятиям как чтение,
самообразование, занятия музыкой, спортом,
положительно формирующим личность.

21. Пути решения проблем

• Снижение проявления агрессии путем посещения
спортивных школ, ежедневной гимнастики, давая выход
накопившейся энергии, чтобы агрессия не накапливалась
подобно статистическому электричеству, имеющему
свойство взрываться болезненными разрядами)
• Не предъявлять подростку завышенное требование, не
подтвержденное способностью восьмиклассника
• Честно указывать подростку на его удачи и не удачи
(причем удачи объяснять
• Не захваливать подростка, объясняя его неудачи
случайностью, т.к. это формирует у восьмиклассников
эффект неадекватности.

22. Рекомендации родителям

• Анализируйте с детьми причины их удач и неудач
• Поддерживайте ребенка, когда ему нелегко
• Старайтесь не ограждать подростка от трудностей, а
научите преодолевать трудности
• Поощряйте даже едва-едва возникшие потребности в
знаниях, в гармонии и красоте, в самоактуализации
(развитие собственной личности)
• Информируйте своего ребенка о границах
материальных потребностей и напоминайте, что
духовные потребности должны развиваться постоянно
• Замечайте любое положительное изменение в развитии
личности ребенка
• Рассказывайте ребенку о своих трудностях, о том, что
волновало Вас, когда Вы сами были в их возрасте
.

23. Рекомендации родителям

• Полезно читать книги по психологии, самопознанию
• Будьте всегда личным примером (учите делами, а не словами)
• Помните, что только личным примером можно что-то изменить
в лучшую сторону, т.к. самоактуализация передается от
родителей к детям.
• Разговаривайте с детьми как с равными, уважая их мнение,
избегая нравоучений, криков, назидательности и уж тем более
иронии
• Советуйте ребенку следить за своей внешностью: одеждой,
прической, личной гигиеной
• Воспитывайте естественное отношение к проблемам
взаимоотношения полов, неупрощенное, не вульгарное, а
простое, здоровое, которое позволит создать в будущем
нормальную семью.
• Чаще рассказывайте своим детям о том, какие у Вас были
взаимоотношения с противоположным полом в этом возрасте,
делая акцент на благородстве, культуре чувств, уважении друг к
другу, ответственности друг за друга

24. Диагностические результаты

• Опрос. Анкеты на определение состояния психологического
климата в классе.
• Социометрия.
• Беседы с обучающимися, с воспитателем.
• Наблюдения
Выводы по исследованию:
1.
В целом психологический климат в классе положительный,
комфортный- 80 % ответов детей. Ребятам нравится учится. Они
нашли друзей, товарищей, благополучно себя чувствуют в школе.
2.
Обучающиеся довольны отношением к ним педагогов и
классного руководителя, чувствуют от них поддержку, понимание,
внимание.

25. Анкета «Психологический климат»

а) Думаю, что всем ребятам тепло, уютно и комфортно в классе, мы в кругу
друзей-80 %
б) далеко не всем уютно в нашем классе;
в) в классе есть ребята, с которыми никто не дружит.
а) В основном ребята дорожат нашим классом-70 %
б) большинство ребят не задумываются о том, что значит класс в их школьной
жизни-20 %
в) думаю, что есть ребята, которые хотели бы перейти в другой класс.
а) в нашем классе внимательно относятся к каждому ученику-60 %
б) наш класс заботиться не только о себе и нашей школе, мы внимательны ко
всем людям, которые нас окружают-30 %
в) ребят из нашего класса больше волнуют дискотеки, школьные вечера, чем
проблемы каждого из учеников.
а) в нашем классе интересная жизнь, мы любим все делать вместе-60 %
б) жизнь в нашем классе могла бы быть интереснее-30 %
в) в нашем классе скучно, чтобы жизнь класса была интересней, все надо
полностью изменить.

26. Анкета «Психологический климат»

а) Мы часто ходим куда-нибудь все вместе, и нам это нравится;
б) хотелось бы чаще ходить куда-то всем классом- 60 %
в) не надо никуда ходить вместе всем классом.
а) Думаю, что наш класс дружный- 60 %
б) в нашем классе есть несколько дружеских компаний, несколько
групп, а общей дружбы нет-30 %
в) дружба в классе невозможна.
а) Думаю, что каждый из нас может проявить в классе свои
способности и интересы- 60 %
б) далеко не все могут проявить свои способности и интересы в
классе-20 %
в) мало кто из ребят может проявить в классе свои способности и
интересы.

27. Анкета «Как определить состояние психологического климата в классе?»

С каким настроением вы обычно идете в школу?
1. Всегда с хорошим настроением-50 %
2. С хорошим чаще, чем с плохим-30 %
3. С равнодушием;
4. С плохим чаще, чем с хорошим;
5. Всегда с плохим настроением.
Нравятся ли вам люди, которые учатся вместе с вами?
1. Да, нравятся-60 %
2. Многие нравятся, некоторые – нет-30 %
3. Безразличны;
4. Некоторые нравятся, но многие – нет;
5. Никто не нравится.
Бывает ли у вас желание перейти в другой класс?
1. Никогда не бывает-70 %
2. Редко бывает;
3. Мне все равно, где учиться;
4. Часто бывает;

28. Анкета ПК

Устраивает ли вас учеба в школе?
1.Учебой вполне доволен-60 %
2.Скорее доволен, чем недоволен-20 %
3. Учеба для меня безразлична;
4. Скорее недоволен, чем доволен.
5.Совершенно недоволен учебой.
Как, по вашему мнению, относится к вам классный руководитель?
1.очень хорошо-60 %
2. Хорошо-20 %
3. Безразлично;
4. Скорее недоволен;
5. Очень плохо.
В какой форме обращаются к вам чаще преподаватели?
1.Убеждают, советую, вежливо просят-60 %
2. Чаще в вежливой форме, иногда грубо-20 %
3. Мне это безразлично;
4. Чаще в грубой форме, иногда вежливо;
5. В грубой форме, унижающей достоинство.

29. Анкета «Мое свободное время»

Есть ли у тебя время, свободное от школьных уроков и других
важных для тебя дел?
да -40 % (30 мин-2-3 часов )
нет-60 %
Посещаешь ли ты сейчас какие-нибудь секции, кружки вне школы?
да
- 90 %
Какова продолжительность посещения тобой занятий в секции,
кружке? Поставьте галочку напротив нужного ответа
2-3 года
Что привело тебя заниматься в ту или иную секцию, кружок?
надежда заняться любимым делом;
надежда укрепить здоровье;
надежда на то, что занятия помогут лучше понять самого себя;
потребность развивать самостоятельность;
желание провести свободное время с пользой.

30. Анкета «Мое свободное время»

Ваше любимое занятие в свободное время»
Занимаюсь спортом
Хожу в кино
Читаю книги
Гуляю с друзьями
Как проводите время с родителями?
Выполняем совместные домашние дела
Занимаемся активным отдыхом.
Ходим в гости.
Как вы проводите время с друзьями?
Слушаем музыку
Смотрим телевизор
Играем в компьютерные игры
Гуляем
Обмениваемся новостями
Как бы хотелось проводить свободное время?
Больше времени проводить с родителями
Больше времени проводить с друзьями

31. Спасибо за внимание.