Книжный уголок

1.

Книжный уголок
Театр
ИЗО
Музыка

2.

Основные методы литературного
развития детей младших групп
Чтение
взрослого
Беседа после
чтения
Рассматривание
иллюстраций
Участие в
постановках
Инсценирование
произведения
Игры -драматизации
мини-спектаклей
Результат: вечера литературных развлечений
по текстам потешек, стихов и рассказов об

3.

Реализация образовательных и воспитательных
задач:
Познакомить детей с разными жанрами
фольклора – потешка, закличка, считалка.
Разучить потешку «Как у нашей у
Хохлатки…»
Уточнить представления детей о
загадках.
Воспитывать интерес к народному
творчеству.

4.

Реализация задач:
Воспитывать умение сопереживать героям,
разделять их чувства, внимательно слушать
сказку.
Продолжать совершенствовать общую и
мелкую моторику.
Расширять словарный запас, развивать
зрительное и слуховое внимание, двигательную
и тактильную память, устанавливать причинноследственные связи.

5.

Реализация задач:
Помочь детям воспроизвести
последовательность событий в
сказке.
Использовать элементы
моделирования с помощью
геометрических форм.
Воспитывать умение слушать
взрослого и своих сверстников.

6.

Основные методы литературного
развития детей средней группы
(методы младшей группы + дополнения)
Моделирование
• Предметно-схематическое изображение в
рисунках основного содержания
литературного текста. Модели рисуются
воспитателем «под диктовку» детей в
процессе совместного обсуждения
последовательности событий.
Театрализованные игры
• Дети практикуются в разных видах художественноречевой и театрально-игровой деятельности по
текстам знакомых литературных произведений.

7.

Реализация задач:
Формировать у детей
понятие:
литературный жанр сказка
Развивать слуховое
восприятие и
интонационную
выразительность речи
Обучать навыкам
составления сказки по
схемам-моделям
Учить детей
анализировать сказку,
используя
сложносочиненные
предложения
Воспитывать любовь к
устному народному
творчеству

8.

непосредственно-образовательной
модели – их вариативность:
воспитатель показывает модель – дети определяют название
сказки;
воспитатель читает отрывок, а дети находят нужную модель;
гимнастика для глаз – закрепление ориентировки в пространстве;
игра «Определи тучу?» – подбор определений: огуречная,
бумажная, цветочная…
ТРИЗ – средства передвижения в сказку;
использование фольклора – дети озвучивали звуком, жестами,
мимикой;
инсценирование сказки с использованием игрушек, кукольных
персонажей дети жестами изображали речку, зайца, рыбу…
моделирование – ТРИЗ + художественное творчество;
алгоритм сказки А.Н. Корольковой «Бубличная туча»
игровая мотивация – «сказительница»;

9.

Обогащается содержание
художественных
произведений:
приключенческое;
природоведческое;
лирическое;
фантастическое;
историческое.
Дети выделяют некоторые
особенности литературных
жанров:
загадка;
сказка;
рассказ;
стихотворение;
небылица.
Старшая группа
Дети в старшей группе
проявляют собственно
художественное
отношение к литературе.
Характерной становится
избирательность к
произведениям
определенного вида:
сказка;
реалистичная проза;
поэзия.

10.

детей старшей группы
(методы средней группы + дополнения)
Прослушивание
записей и
просмотр
видеоматериалов
Метод
проектов
Чтение с
продолжением
Литературны
е праздники
Беседы о книгах:
деятельность писателя,
художника –иллюстратора,
художника-оформителя,
процесс изготовления и
печатания книг.
Тематические
выставки

11.

Программа «Детство» предлагает различные темы проектной
деятельности объединить вокруг трёх крупных идей.
1. «Детское
книгоиздательство»
• Изготовление книжек-самоделок с рисунками и
рассказами о произведениях, пересказами и творческими
рассказами по аналогии со знакомыми текстами;
• Создание тематических журналов и детских
энциклопедий на основе знакомства с литературными
произведениями (Н: «Сказка – ложь, да в ней намёк», «Как
писатель мне помог понять…», «Что узнали мы из книг»).
2. «Детская библиотека»
• Организация библиотеки из самодельных книжек;
• Оформление и систематизация книг детской библиотеки
в группе.
•3. «Выставки книг»
• Подготовка тематических выставок (Н: «Сказки нашего
детства», «Любимые литературные герои», «Поэты и

12.

читательских интересов, появляются предпочтения в выборе видов и
жанров литературы.
(методы старшей группы + дополнения)
Просмотр (прослушивание) записей
исполнения литературных текстов самими
детьми.
• Это способствует развитию у детей умений анализа
и самоанализа правильности и выразительности
речи.
Обобщающие беседы
• Об основных видах и жанрах фольклора и
литературы (Н: «Что такое сказка?», «О каком
времени года больше написано стихов?»,
«Сказки и рассказы: об одном и том же поразному»).

13.

Метод проектов в подготовительной группе.
В этой группе важны новые темы проектов.
Проект «Секреты Волшебницы
Речи»
• Цель проекта – помочь детям овладеть разными
средствами речевой выразительности и зафиксировать
освоенные представления в «Детской энциклопедии», а
также в аудио- и видеокассетах «Помощники
Волшебницы Речи» с записями выразительного
исполнения литературных произведений самими детьми.
Проект «Наш маленький театрик»
• Организация мини-театра в подготовительной
группе.
Важным направлением работы с детьми подготовительной группы
является ознакомление с писателями и поэтами, художникамииллюстраторами детских книг. Такая работа может быть построена
как проектная деятельность, результатом которой станет
оформление выставки.

14.

детьми:
домашнее задание – нарисовать иллюстрации к произведениям К.И.
Чуковского (рисунки были использованы на данном занятие);
знакомство детей с биографией детского писателя (эпизод болезни сына К.И.
Чуковского);
викторина – выявление уровня знаний детьми произведений поэта и
писателя;
игра «Отгадай сказку по рисунку»;
хоровод с пением – интерпритация сказки «Чудо – дерево»;
игры – задания: «Кто из героев произведений К.И. Чуковского говорил эти
слова?»;
элемент –лото: «Ответь на конкретный вопрос» – индивидуальная работа;
хоровое чтение детьми стихотворения «Робин Бобин Барабек»;
элементы драматизации сказки «Телефон»;
чтение стихотворения «Перчатки» с использованием алгоритма;
чтение стихотворения «Закаляка» с продолжением - педагог начинает, дети
продолжают;
изобразительное творчество детей;
итог занятия.

15.

Использование произведений воронежских поэтов и
писателей – реализация задач:
Обобщить представление о
творчестве современных
воронежских писателей и
поэтов.
Закрепить знания о
жанровых
особенностях
литературных
произведений
Развивать память, воображение,
внимание, логическое мышление и
умение разгадывать кроссворды
Формировать
круг детского
чтения
Воспитывать любовь к книге и
интерес к творчеству писателей
родного края.