Методическая разработка театрализованно-игровой программы «Художественная лавка»

1.

Пальцева Екатерина Александровна
ГБОУ школа №76 Выборгского района
Санкт –Петербург
Методическая разработка
театрализованно-игровой программы
«Художественная лавка»
1

2.

Данная работа представляет методическую разработку
проведения театрализованно- игровой программы с
элементами исследовательской деятельности для учащихся 5-х
классов в рамках предметной недели. Предметизобразительное искусство.
Школа №76 находится в удивительном историческом месте
«Лесной», в соседстве с Санкт-Петербургским Лесотехническим
университетом и Санкт-Петербургским Политехническим
университетом им. Петра Великого, Детским историческим
музеем и лесопарком «Сосновка». Потенциал района успешно
используется в учебной и воспитательной работе школы. Школа
после капитального ремонта; оборудована современными
техническими средствами, что открыло новые возможности при
проведении занятий.
Адрес официального сайта школы: http://076.shko.la/
2

3.

В школе предметы музыка, ИЗО, МХК, трудовое обучение
объединены в МО творческого цикла. В рамках предметной недели,
для повышения интереса учащихся к предметам и формирования
межпредметных связей, проходят различные мастер-классы,
игры по станциям , выпуск стенгазет и др.
Цель представленной разработки: повышение познавательного
интереса учащихся.
Основные задачи :
-расширение знаний учащихся по предмету ИЗО;
- поддержать интерес к проектной и исследовательской деятельности;
- предоставление возможностей для формирования универсальных
учебных действий;
-предоставление возможностей для проявления различных
образовательных компетенций.
В процессе игровой деятельности учащиеся должны выполнить
определённые задания, провести исследовательскую работу,
ограниченную временными рамками программы, и сделать
3
выводы ,исходя из полученных результатов .

4.

Действующие лица:
-Хранитель.
-Мастера.
Учащиеся разбиваются на пять групп.
Хранитель встречает ребят и рассказывает им, что у него
была карта времени, которая показывала, как
развивалось искусство. Но мыши съели кусок этой карты
и теперь им необходимо собрать информацию и
восстановить недостающие части.
Каждая команда, по случайному выбору, отправляется в
определенную мастерскую.
Время для работы -30 мин.
4

5.

В каждой мастерской участников приветствует
мастер.
Он рассказывает ребятам о заданиях,
выполнив которые, они смогут составить
недостающий элемент карты.
Группа получает и список вопросов , на
которые они должны дать ответы, внеся их в
таблицу.
Мастер помогает ученикам распределить
свое время, решить возникшие затруднения в
процессе работы.
5

6.

бумажная
мастерская
мастерская
наскального
рисунка
красильная
мастерская
Художественная
лавка
керамическая
мастерская
ткацкая
мастерская
6

7.

Мастерская наскального рисунка
Предметный , наглядный ряд, материалы: изображения
наскальной живописи, карта мира, образцы с описанием
пород камней и материалов (мел, древесный уголь, различные
виды глин).Бумага формата А-3. Таблица.
Вопросы и задания:
1.Какие сюжеты использовали древние люди;
-Проанализируйте изображения и выясните- какие сюжеты
встречаются чаще. Определите местонахождение
изображений и отметьте на карте.
2.Чем мог рисовать первобытный человек?
-Рассмотрите изображения, выявите основную цветовую
палитру.
-Из представленных образцов подберите подходящие
материалы.
3.Выполните рисунок на заданный сюжет материалами,
которые могли использовать древние люди.
4. Что вы делали в мастерской?
5.Что нового для себя узнали?
7

8.

Керамическая мастерская
Предметный, наглядный ряд, материалы: изображения древних
глиняных изделий; глиняные изделия выполненные в пяти
различных техниках, имитирующие образцы древнего искусства;
глина; гончарный круг. Таблица. Литературные материалы.
Вопросы и задания:
1.Почему такая форма изделий? Как их могли изготавливать?
Найдите в литературных источниках ответы на данные вопросы.
2.Что повлияло на изменение формы изделий? Сделайте
предположение и найдите подтверждение в литературных
источниках.
3.Выполните глиняное изделие по технологии древних мастеров.
4. Сравните изделия выполненные в примитивной технике и на
гончарном круге.
5.Что вы делали в мастерской?
6.Что нового для себя узнали?
8

9.

Ткацкая мастерская
Предметный, наглядный ряд, материалы:
гербарий(лен, крапива, хлопок), шерсть овцы.
Таблица. Образцы тканей. Интерактивная
презентация. Литературные материалы.
Вопросы и задания:
1.Какие материалы использовали в древности для
изготовления одежды? Найти ответ в литературных
источниках и определить представленные образцы.
Сравните образцы тканей с описанием.
2. Как устроен ткацкий станок? Найти описание в
литературных источниках. Составить станок на
интерактивной доске.
3.Что такое х/б ткань? Найдите описание в
литературных материалах.
4.Изготовьте нить из ваты.
5. Сделайте вывод: легко ли было изготавливать
ткань в прошлом?
6. Что вы делали в мастерской?
7. Что нового для себя узнали?
9

10.

Красильная мастерская
Предметный, наглядный ряд, материалы: растительные
материалы (крапива, кора дуба, ромашка и др).
Растительные концентраты. Образцы тканей. Литературные
материалы. Таблица.
Вопросы и задания:
1.Узнайте, какие природные материалы использовали для
окраски ткани (работа с литературными источниками).
2. Определите по описанию природный образец.
3. Приготовьте раствор из концентрата. Окрасьте пробные
кусочки ткани в растворе.
4. Сравните получившиеся образцы и сделайте вывод:
какие ткани лучше окрашиваются?
5. Что вы делали в мастерской?
6. Что нового для себя узнали?
10

11.

Бумажная мастерская
Предметный, наглядный ряд, материалы: Образцы бумаги.
Береста, папирус, глиняная дощечка. Акварельные, гуашевые
краски. Интерактивная презентация. Литературные
материалы.
1. Какие материалы использовались вместо бумаги? (работа
с литературными источниками).
2. Когда и где была изобретена бумага(работа с
литературными источниками).
3.Определите технологические этапы изготовления бумаги
(работа с интерактивной доской).
4.Определите, какая бумага лучше подходит для работы с
красками. Результаты запишите в таблицу. Какая бумага
больше подходит для работы с красками.
5. Что вы делали в мастерской?
11
6. Что нового для себя узнали?

12.

По сигналу, по истечению 30 минут от начала работы в
мастерских, участники возвращаются в художественную
лавку. Каждая группа представляет результаты своей
деятельности в мастерской, рассказывают о том, что
нового они узнали в процессе работы. На экране
интерактивной доски появляется временная шкала, на
которой обозначены основные вехи в развитии
изобразительного искусства и имеются пустые места. По
мере выступления ребят, на доске, появляются
изображения соответствующие теме мастерской.
Постепенно шкала времени восстанавливается.
Хранитель благодарит ребят. Желает им творческих
успехов. Все результаты работы в мастерской
оформляются в стенгазету.
12

13.

Декоративно-прикладное искусство и его роль в жизни
древнего общества является главной темой в изучении
предмета ИЗО в 5 –м классе. О результативности данной
программы можно судить по устным ответам учащихся при
изучении учебного материала. Так же полученные знания
являются необходимыми для участия в районной и
городской олимпиаде.
Увеличение количества учащихся, желающих принять
участие в проектной и исследовательской деятельности,
покажет эффективность использования данной
программы.
При положительных результатах планируется разработать
ряд программ для учащихся начальной школы, в создании
которых примут участие учащиеся 5-х классов. Им
необходимо будет: придумать сюжет программы; собрать и
подготовить материал; самостоятельно изготовить
костюмы и принять участие в проведении. Со своей
стороны мы будем оказывать помощь и содействие в
подготовке и проведении программ.
13

14.

Для себя лично считаю необходимым и важным процесс
вовлечения ребят в проектную деятельность, т.к.
преподаваемый предмет обширен и отведенное программой
время недостаточно, на мой взгляд, для раскрытия важных
тем. Наша жизнь тесно связана с искусством и каждый
способен найти в нём для себя интересную тему, как и
самого себя в искусстве.
14