Модель директора оу как менеджера. Модель учителя как управляющего учебно-познавательной деятельностью учащихся

1. Модель директора ОУ как менеджера. Модель учителя как управляющего учебно-познавательной деятельностью учащихся.

Модель директора ОУ как
менеджера.
Модель учителя как
управляющего учебнопознавательной
деятельностью учащихся.
Выполнила работу: Юкачева Алина,
студентка 582 группы

2. В условиях масштабных социокультурных реформ и коренной модернизации на первый план выдвигаются требования к личности управленца нового

В условиях масштабных социокультурных реформ
и коренной модернизации на первый план
выдвигаются требования к личности управленца
нового типа. Смысл управления состоит в том, что
руководитель играет огромную роль в
работоспособности коллектива, его способности
отвечать на «внешние вызовы».

3. Образовательное учреждение

осуществляет образовательный процесс.
реализует одну или несколько программ
и обеспечивает образование и
воспитание обучающихся.

4. Уровни управляющей системы образовательного учреждения.

1. Директор(дальше-руководитель).
2. Заместитель директора, узкие специалисты
(психолог, соц. педагог, дефектолог…), помощник по
АХЧ, органы управленческого объединения.
3. Учителя, классные руководители, и все остальные
педагоги.
4. Учащиеся и органы классного и общешкольного
ученического самоуправления.

5. Характеристика основных функций профессиональной деятельности руководителя современного О У

ФУНКЦИИ
ХАРАКТЕРИСТИКА
Информационноаналитическая
В любом рассматриваемом вопросе выбирает главное,
основное, существенное и безотлагательно воплощает
его в практической деятельности своих коллег.
Концептуальнопрогностическая
Обращает инновационные научно-методические идеи в
перспективы развития образовательного учреждения.
Предметно-дидактическая
Знает новации в предметной сфере, умело обращает их
в целевой компонент учебно-образовательной
деятельности своих коллег.
Организационнометодическая
Владеет разнообразными способами, методами и
приемами организации опытно-поисковой деятельности
своих коллег.
Оценочно-диагностическая
Способен объективно оценивать реальное состояние дел
в школе.
Рекламно-маркетинговая
Обращает достигнутые результаты труда своих коллег в
среду потенциальных потребителей.

6.

координировать работу
сотрудников внутри ОУ,
согласовывать с общим
(стратегическим) планом
организации.
планировать работу
образовательного
учреждения на
будущее.
руководить
деятельностью своих
заместителей, всего
педагогического
коллектива, выступая
для них примером.
Функциональная
обязанность
руководителя
современного ОУ
организовывать работу
своих заместителей,
создавать структуру
учебного заведения,
которая смогла бы
наилучшим образом
соответствовать целям
образовательного
учреждения.
контролировать
работу всего ОУ и
своих
заместителей.

7. Основные направления деятельности директора ОУ:

1. Организация образовательной (учебновоспитательной) работы ОУ.
2. Обеспечение административнохозяйственной (производственной) работы ОУ.
3. Создание режима соблюдения норм охраны
труда и безопасности в ОУ.

8. Основные должностные обязанности директора ОУ

1. Осуществление общего руководства ОУ, организация и
контроль работы коллектива по всем направлениям его
деятельности.
2. Создание необходимых условий для урочной и
внеурочной деятельности учащихся.
3. Знание законодательных актов РФ в области
образования, нормативно-правовых документов по
вопросам образования, воспитания, организации учебновоспитательного процесса, правам ребенка.

9. Современный руководитель образовательного учреждения должен быть:

Дальновидным - уметь выявлять потенциал развития образовательного
учреждения, принимать меры по самообразованию.
Объективным - уметь выделять в потоке информации достоверные факты,
отличать действительное от кажущегося, истинное и надуманного.
Последовательным - уметь переносить накопленный опыт на
инновационные сферы деятельности с учетом их особенностей.
Предприимчивым - использовать креативный подход к профессиональной
деятельности, подкрепленный накопленным опытом и знаниями, учитывая
современные требования рынка образовательных услуг.
Мобильным – уметь переносить накопленный опыт на инновационные сферы
деятельности с учетом их особенностей.
Лидером - уметь выделять основное, отсекая детали, вскрывать причины
недостатков, уметь рационально решать профессиональные задачи.

10. Три типа - административный (командный) - экономический(договорный) -социально-психологический

Совокупность применяемых
методов воздействия на
подчиненных
Три типа
- административный (командный)
- экономический(договорный)
-социально-психологический

11. Стили руководства

Авторитарный-(жесткий приказ, командный тон,
завышенные требования, планирует четко свою
деятельность, проявляет разумную инициативу,
формальный авторитет, мнение единственное.)
Демократический -(обращение в форме совета, дружеский
тон, речь спокойная, советуется, прислушивается, не
бывает инициатором, неформальный авторитет)
Либеральный (не имеет системы четких постоянных
требований, тон нерешительный, характер речи
торопливый, не способен объективно оценить действия,
формальный авторитет, ни с кем не портит отношения)

12. Основные черты современного стиля руководства

регулярные совещания руководителя с подчиненными
открытость в отношениях между руководителем и
подчиненными
вовлеченность подчиненных в разработку и принятие
организационных решений
делегирование руководителем подчиненным ряда
полномочий
участие рядовых работников в планировании и в
осуществлении организационных изменений
создание особых структур, наделенных правом
самостоятельного принятия решений

13. Характеристики присущие всем успешным руководителям ОУ

Интеллект - в идеале руководитель должен быть умнее
людей, которыми он руководит
Инициативность - способность распознавать необходимость
действий и предпринимать требуемые действия
Уверенность в себе - эта черта характерна зависит от того,
как человек воспринимает свое место в обществе и как
оценивает свои способности
Способность надситуативного мышления - способность
подняться над ситуацией, абстрагироваться от деталей и
увидеть общую картину, а затем «спуститься на землю»,
чтобы уделить внимание деталям

14. Проблемы современных российских руководителей О У

отсутствие управленческой структуры и механизмов
управления, обеспечивающих его качество
преобладание авторитарного стиля управления
отсутствие стабильности в работе и определенная
рассогласованность действий на административном,
общественном, педагогическом и ученическом уровнях
управления
недостаточный уровень применения руководителя
системы организационно-педагогических и правовых
основ в управленческой деятельности

15. Вывод

мастерство управления состоит в умении
выбирать наиболее эффективные для данного
конкретного момента времени и сложившихся
обстоятельств методы управленческой
деятельности. Способность анализировать и
адекватно оценивать себя, партнера, ситуацию,
желание работать над собой- формирует образ
идеального управленца.