Технология мастерских на уроках русского языка и литературы

1.

Плотникова Марина Николаевна,
учитель русского языка и литературы
Муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения
«Средняя школа №27» г. Дзержинска
Нижегородской области

2.

И.А.Мухина, Л.Д.Фураева, Н.И.Хлебович,
Ж.О.Андреева, О.Л.Смирнова и др.
90-е г.г. XX века
«Мастерская педагогическая – это такая
форма обучения детей и взрослых, которая
создает условия для восхождения каждого
участника к новому знанию и новому
опыту путем самостоятельного или
коллективного открытия».
Педагогическая мастерская – это тип занятия,
основанный на особых отношениях, особых целях и т.д.
Это образовательная технология.

3.

Атмосфера на занятии стимулирует
творческое саморазвитие личности
ребенка.
Постулаты:
- все способны;
- каждый имеет право высказать
свою точку зрения;
- уважение мнения партнера;
- отсутствие официального
оценивания;
- важно не только то, что мы
узнаем, но и какие чувства и эмоции
мы при этом испытываем
Основная задача мастера
– подарить ученику радость
открытия.

4.

• В мастерской исключается официальное оценивание
работы ученика.
• Мастер его не хвалит, не ругает, не выставляет
отметок в журнал.
• Происходит самооценка учащегося с последующей
самокоррекцией через афиширование и работу в группах.

5.

Мастерские:
- творческого письма;
- построения знаний;
- построения отношений,
ценностных ориентаций;
- проектные и др.

6.

Уроки-мастерские по русскому языку и литературе
- «Доброму – добрая память» (6 класс, «Имя
числительное)
- «Времен связующая нить» (6 класс, «Имя
числительное»
- «Зеркало души» (7 класс, «Междометие»),
- «Становлюсь взрослее…» (7 класс, «Междометие»),
- «Звезда» (6 класс, «Лексика. Повторение»)
- «Там, на неведомых дорожках» (5 класс, «Русские
народные сказки»
- «Эгоист поневоле» (9 класс, «Евгений Онегин») и др.

7.

Индуктор. Мотивация. Настрой.
Самоконструкция
(деконструкция+реконструкция)
Социоконструкция
(деконструкция+реконструкция)
Социализация. «Обнародование»,
афиширование.

8.

Промежуточная рефлексия
Разрыв. Информационный запрос.
Обращение к новой информации. Ее
обработка. Работа со словарями.
Исправление и обновление созданного.

9.

Афиширование
Итоговая рефлексия

10.

Ценностно-смысловое равенство всех участников.
Право каждого на ошибку. Безоценочная деятельность.
Отсутствие критических замечаний. Предоставление свободы
в рамках принятых правил.
Значительный элемент
неопределенности
(загадочности)
в заданиях.
Диалог – главный принцип сотрудничества.
Организация и перестройка реального пространства.
Решительное ограничение практической деятельности мастераруководителя как авторитета на всех этапах мастерской.

11.

1) Прочитайте стихотворение. Определите его тему. Вставьте подходящие по
смыслу слова. Какой частью речи они являются?
Тема ________
2) Что вы знаете об этой части речи? Отразите эти знания в виде кластера.
3) Прочитайте приведенный ниже лингвистический текст о междометиях.
Работайте с пометками (на полях), которые вам уже известны: V- знали, + новое, ?- есть вопросы, - предполагали, но информация оказалась ошибочной.
4) Обсудите результаты чтения по значкам. Заполните таблицу.
V
+
-
?
5) Ответьте на возникшие вопросы. Что вам для этого
нужно: справочник, Интернет, помощь учителя?
Подчеркните.
4) Дополните свой кластер «Междометие». Сделайте это
ручкой другого цвета.