Развитие координационных способностей на уроках физической культуры у детей младшего школьного возраста

1.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа №38 имени С.В. Кайгородова»
Развитие координационных
способностей
на уроках физической культуры
у детей младшего школьного возраста
Шергин Иван Юрьевич,
учитель физической культуры

2.

Актуальность проблемы состоит в том, что
систематическое
целенаправленное
применение
педагогических методов для развития координационных
способностей на уроках физической культуры дает
приобретение обширного двигательного опыта в младшем
школьном возрасте.
Хорошо развитые координационные способности
способствуют
упражнений.
успешному
Являются
освоению
необходимым
физических
условиям
для
подготовки школьников к занятиям различными видами
спорта, к жизни, труду, службе в армии.

3.

Цель работы – выявление и развитие
координационных способностей у детей
младшего школьного возраста на уроках
физической культуры.
1. Задачи: Охарактеризовать особенности развития
координационных
способностей
у
младших
школьников.
2. Изучить
методы
координационных
и
приемы
способностей
у
школьников.
3. Разработать комплекс игр и упражнений для
развития координационных способностей.
развития
младших

4.

Практическая значимость состоит в составлении
сборника
игр и упражнений для развития
координационных способностей.

5.

Координационные способности – это совокупность
двигательных способностей, определяющих быстроту
освоения
новых
перестраивать
движений,
двигательную
а
также
умения
деятельность
в
различных ситуациях.
Задачей развития координационных способностей
в младшем школьном возрасте является приобретение
новых двигательных умений и навыков,
рекомендованных школьной программой.

6.

Методы обучения — это способы взаимосвязанной
деятельности
педагогов
и
учеников
по
осуществлению задач образования, воспитания и
развития.
Прием - составная часть метода, конкретное
действие в его реализации. Каждый метод обучения
содержит в себе свой набор приемов, которые
помогают наиболее эффективно реализовать метод
на практике.

7.

Методы развития координационных способностей :
1) строго регламентированного упражнения;
2) стандартно-повторного упражнения;
3) вариативного упражнения;
4) игровой;
5) соревновательный.

8.

Включение подвижных игр в содержание урока требует
соблюдения следующих условий:
Соответствие характера игры возрасту ребенка.
Подбор игр в соответствии с образовательными задачами.
Четкое объяснение правил и распределение ролей.
Соблюдение физиологических закономерностей.
Игры должны быть не травмоопасны.

9.

Изучение
способностей,
развития
обучающихся
координационных
проводилось
в
начале и конце учебного года (октябрь, апрель),
которое включало:
метание малого мяча по движущейся мишени
(5 попыток),
четыре поворота на гимнастической скамейке
(3 попытки),
челночный бег (3 попытки).
Лучшие результаты занесены в таблицу и на
основе их выстроены диаграммы.

10.

4в
Метание мяча в
движущуюся мишень
Балансирование на
гимнастической скамейке
Челночный бег
октябрь
апрель
октябрь
апрель
октябрь
апрель
А Артем
2
2
4,2
3,9
8,7
8,0
А Василиса
2
2
4,0
4,0
8,3
8,2
Б Элеонора
2
2
4,3
4,0
8,9
8,1
Б Лира
3
3
4,5
4,2
8,9
8,4
Б Богдан
0
1
6,1
6,0
9,4
9,2
Б Александра
1
1
4,9
3,8
8,1
8,0
Б Евгений
1
1
5,0
4,7
8,9
7,8
Б Александр
2
3
4,7
4,6
8,8
8,3
В Алина
2
2
6,0
5,9
8,5
8,2
Г Дарья
2
2
3,7
3,6
8,7
8,1
Г Анастасия
1
2
6,0
5,5
8,0
7,8
З Диана
2
2
4,5
4,0
10,5
10,0
Л Виктория
1
1
7,2
7,1
9,4
9,2
Л Давид
1
3
6,5
6,1
9,7
9,1
М Кирилл
0
1
7,4
7,3
9,1
8,6
М Иван
1
1
4,8
4,3
9,5
9,0
Н Полина
0
0
5,6
5,1
9,2
9,1
Н Ангелина
2
2
4,4
4,3
9,0
8,7
П Анна
0
0
4,6
4,3
10,3
10,0
Р Станислав
1
2
7,0
7,0
9,0
8,7
Т Ксения
0
0
7,0
6,9
10,7
10,0
Т Олег
1
1
7,7
7,0
9,8
9,2
Ф Дмитрий
1
2
7,0
6,9
9,5
9,0
Ш Илья
1
1
6,5
6,5
9,6
9,4
Я Ярослав
0
1
7,8
7,2
10,0
9,5

11.

Метание мяча в движущуюся мишень
3
2,5
2
1,5
1
октябрь
апрель-май
0,5
Я Ярослав
Ш Илья
Ф Дмитрий
Т Олег
Т Ксения
Р Станислав
П Анна
Н Ангелина
Н Полина
М Иван
М Кирилл
Л Давид
Л Виктория
З Диана
Г Анастасия
Г Дарья
В Алина
Б Александр
Б Евгений
Б Александра
Б Богдан
Б Лира
Б Элеонора
А Василиса
0
А Артем
Количество бросков
3,5
Метание малого мяча
по движущейся мишени
Оборудование: мишень (щит 80х80 см), мяч.
Испытуемый должен выполнить от 1-5 бросков.
Три попадания – высокий уровень,
два – средний, один - низкий.
Рекомендуется проводить соревновательным или игровым методом

12.

Балансирование на гимнастической скамейке
октябрь; 7,8
9
апрель-май; 7,2
8
7
Время
6
5
4
3
2
1
0
Балансирование на гимнастической скамейке
Оборудование: гимнастическая скамейка (ширина 10 см), секундомер.
Обучающиеся должны выполнить на узкой поверхности гимнастической
скамейки четыре поворота (влево и вправо), не падая. Поворот закончен, когда
испытуемый вернется в исходное положение.
Результат – время выполнения четырех поворотов (с точностью до 0,1 секунд).

13.

Челночный бег
октябрь; 10
12
апрель-май; 9,5
10
Время
8
6
4
2
0
Челночный бег 3х10
Испытуемый по команде «марш!» пробегает 10-метровый отрезок,
берет брусок (5х5х10 см), пробегает второй отрезок, кладет брусок и,
пробежав третий отрезок, заканчивает тест.
пробегания
трех
отрезков.
Определяется
Обязательным
требованием
время
является
пересечение линии 10-метрового отрезка одной из ног испытуемого.

14.

Процент детей улучшивших показатели
развития координационных
способностей
24%
41%
35%
метание малого
мяча по
движущейся
мишени
упражнение на
равновесие четыре
поворота на
гимнастической
скамейке
челночный бег

15.

Заключение
Изучив методы развития координационных способностей,
пришли к выводу, что наиболее эффективными являются методы:
строго регламентированного упражнения; стандартно-повторного
упражнения;
вариативного
упражнения;
игровой;
соревновательный.
Применение этих методов на уроках физической культуры
позволило качественно повысить уровень координационных
способностей у детей.
Вывод: Координация движений тренируема, и дети легко
поддаются воздействию педагогического процесса, специально
направленного на ее развитие.

16.

ПРИГЛАШАЕМ К СОТРУДНИЧЕСТВУ
[email protected]
телефон 8(38456)75039