Конструктор учебно-практических заданий - средство оптимизации деятельности педагога

1.

Конструктор учебно-практических заданий – средство
оптимизации деятельности педагога по формированию
универсальных учебных действий на уроках физической
культуры.
учитель физической культуры
Морозенко Наталья Сергеевна

2.

Требования к современному уроку физической культуры
• Урок обязан иметь личностно-ориентированный, индивидуальный характер:
применение разноуровневых заданий для обучающихся с учетом состояния
здоровья, пола, возраста, физической подготовленности и индивидуальных
особенностей обучающихся.
• В приоритете самостоятельная работа учеников, как форма организации
урока и как способ деятельности обучающихся направленной на
самостоятельный поиск решения двигательной задачи, анализ и оценку
двигательных действий, поиск и формулирование действий, систематизацию
полученных знаний и умений.
• Осуществляется практический, деятельностный подход.
• Каждый урок направлен на развитие универсальных учебных действий (УУД).
• Авторитарный стиль общения между учеником и учителем уходит в прошлое.
Задача учителя — помогать в освоении новых знаний и направлять учебный
процесс.

3.

Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений
проявляется в оценке способности учащихся к решению учебно-познавательных и
учебно-практических задач.
способность и готовность к освоению систематических знаний по физической культуре, их
самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;
способность к сотрудничеству и коммуникации при освоении двигательных действий;
способность к решению личностно и социально значимых проблем и
воплощению найденных решений в организации и проведении
самостоятельных занятий физической культурой;
способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии для
повышения эффективности занятий физкультурно-оздоровительной
деятельностью.

4.

Структура конструктора
Определение темы урока
Определение учебно-познавательных, учебно-практических задач
1
3
4
5
6
7
8
9
Учебно-практические задачи на формирование и оценку навыка решения проблем/проблемных ситуаций
Планируемые УУД
Содержание задания и мотивация
-условие выполнения задания
-вопрос/проблема
-инструкция по выполнению задания
Критерии оценивания
Оценка правильности выбора задания
Верно
Нет

5.

Практическое применение конструктора
1. Определение темы урока;
2. Определение учебно-познавательной,
учебно-практической задачи;(таблица
классов учебно-познавательных, учебнопрактических задач)
3. Планируемые УУД;
4. Содержание задания и мотивация:
-условие выполнения задания,
-вопрос/проблема,
-инструкция по выполнению задания;
5. Критерии оценивания;
6. Оценка правильности выбора задания.
(проверка решаются ли задачи)
Параллель 6-х классов. Раздел гимнастика
1.

6.

Рабочая программа

7.

Практическое применение конструктора
1. Определение темы урока;
2. Определение учебно-познавательной,
учебно-практической задачи;
3. Планируемые УУД;
4. Содержание задания и мотивация:
-условие выполнения задания,
-вопрос/проблема,
-инструкция по выполнению задания;
5. Критерии оценивания;
6. Оценка правильности выбора задания.
Параллель 6-х классов. Раздел гимнастика
1. Прыжки через «козла»

8.

Классы учебно-познавательных, учебно-практических задач
учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку
умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний.
Учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка
разрешения проблем/проблемных ситуаций
учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку
навыка самостоятельного приобретения, переноса и интеграции знаний
учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка
сотрудничества
учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка
коммуникации
учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на
формирование и оценку навыка самоорганизации и саморегуляции
учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на
формирование и оценку навыка рефлексии
учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на
формирование ценностно-смысловых установок
учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на
формирование и оценку ИКТ-компетентности обучающихся

9.

Практическое применение конструктора
1. Определение темы урока;
2. Определение учебно-познавательной,
учебно-практической задачи;
3. Планируемые УУД;
4. Содержание задания и мотивация:
-условие выполнения задания,
-вопрос/проблема,
-инструкция по выполнению задания;
5. Критерии оценивания;
6. Оценка правильности выбора задания.
Параллель 6-х классов. Раздел гимнастика
1. Прыжки через «козла»
2. Учебно-практические задачи,
направленные на формирование и оценку
навыка разрешения проблем/проблемных
ситуаций.

10.

11.

Практическое применение конструктора
1. Определение темы урока;
2. Определение учебнопознавательной, учебнопрактической задачи;
3. Планируемые УУД;
4. Содержание задания и
мотивация:
-условие выполнения задания,
-вопрос/проблема,
-инструкция по выполнению
задания;
5. Критерии оценивания;
6. Оценка правильности
выбора задания.
Параллель 6-х классов. Раздел гимнастика
1. Прыжки через «козла»
2. Учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка
разрешения проблем/проблемных ситуаций.
3. Воспринимают информацию об устройстве и функциональности спортивного
снаряда и спортивного инвентаря , запоминают ТБ и правила проведения,
осваивают и демонстрируют, анализируют и выделяют наиболее эффективный
вариант; обосновывают свой выбор;
4.

12.

Условия:
Четко и понятно изложить условия выполнения данного задания(нужно
поделиться на группы, использовать предоставленный снаряд и инвентарь).
Вопрос/проблема:
Проблему обозначить так чтобы ее решение отвечало поставленным учебнопознавательным, учебно-практическим задачам(опробуйте всевозможные варианты
прыжков через «козла» с опорой на руки и выделите наиболее эффективный с точки
зрения доступности и безопасности).
Инструкция по выполнению задания:
Должна содержать последовательность выполнения задания, время выполнения
задания и методические указания(даётся 10 минут на выполнение всевозможных
вариантов прыжков через «козла», затем 2 минуты на обсуждение в группе для
определения наиболее эффективного варианта, далее демонстрация выбранного
варианта прыжка всеми участниками группы. Обоснуйте ваш выбор).

13.

Практическое применение конструктора
1. Определение темы урока;
2. Определение учебнопознавательной, учебнопрактической задачи;
3. Планируемые УУД;
4. Содержание задания и
мотивация:
-условие выполнения задания,
-вопрос/проблема,
-инструкция по выполнению
задания;
5. Критерии оценивания;
6. Оценка правильности
выбора задания.
Параллель 6-х классов. Раздел гимнастика
1. Прыжки через «козла»
2. Учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка
разрешения проблем/проблемных ситуаций.
3. воспринимают информацию об устройстве и функциональности спортивного
снаряда и спортивного инвентаря , запоминают ТБ и правила проведения,
осваивают и демонстрируют, анализируют и выделяют наиболее эффективный
вариант; обосновывают свой выбор;
4. Содержание задания и мотивация: Условие: поделиться на три группы,
использовать предоставленный снаряд и инвентарь. Вопрос/проблема: опробуйте
всевозможные варианты прыжков через «козла» с опорой на руки и выделите
наиболее эффективный с точки зрения доступности и безопасности. Инструкция
по выполнению задания: даётся 10 минут на выполнение всевозможных вариантов
прыжков через «козла», затем 2 минуты на обсуждение в группе для определения
наиболее эффективного варианта, далее демонстрация выбранного варианта
прыжка всеми участниками группы. Обоснуйте ваш выбор.

14.

Критерии оценивания
Критерии оценивания должны быть обозначены до начала
выполнения задания и не обязательно иметь бальную
систему, так же критерии могут быть обозначены
совместно с обучающимися. Оценивание, после выполнения
задания, должно производиться четко по обозначенным
критериям(выбранный вариант прыжка через «козла»,
соответствует или нет требованиям, предъявляемым к
выполнению и безопасности выполнения упражнения, все
или нет смогли выполнить выбранный прыжок, количество
вариантов прыжков опробованных при выполнении
задания).

15.

Практическое применение конструктора
1. Определение темы урока;
2. Определение учебнопознавательной, учебнопрактической задачи;
3. Планируемые УУД;
4. Содержание задания и
мотивация:
-условие выполнения задания,
-вопрос/проблема,
-инструкция по выполнению
задания;
5. Критерии оценивания;
6. Оценка правильности
выбора задания.
Параллель 6-х классов. Раздел гимнастика
1. Прыжки через «козла»
2. Учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка
разрешения проблем/проблемных ситуаций.
3. воспринимают информацию об устройстве и функциональности спортивного
снаряда и спортивного инвентаря , запоминают ТБ и правила проведения,
осваивают и демонстрируют, анализируют и выделяют наиболее эффективный
вариант; обосновывают свой выбор;
4. Содержание задания и мотивация: Условие: поделиться на три группы,
использовать предоставленный снаряд и инвентарь. Вопрос/проблема: опробуйте
всевозможные варианты прыжков через «козла» с опорой на руки и выделите
наиболее эффективный с точки зрения доступности и безопасности. Инструкция
по выполнению задания: даётся 10 минут на выполнение всевозможных вариантов
прыжков через «козла», затем 2 минуты на обсуждение в группе для определения
наиболее эффективного варианта, далее демонстрация выбранного варианта
прыжка всеми участниками группы. Обоснуйте ваш выбор.
5. Критерии оценивания: выбранный вариант прыжка через «козла»,
соответствует или нет требованиям, предъявляемым к выполнению и
безопасности выполнения упражнения, все или нет смогли выполнить выбранный
прыжок, количество вариантов прыжков опробованных при выполнении задания.
6. Оценка правильности выбора задания.

16.

Пример № 2
1. Определение темы урока;
2. Определение учебнопознавательной, учебнопрактической задачи;
3. Планируемые УУД;
4. Содержание задания и
мотивация:
-условие выполнения задания,
-вопрос/проблема,
-инструкция по выполнению
задания;
5. Критерии оценивания;
6. Оценка правильности
выбора задания.
Параллель 9-х классов. Раздел легкая атлетика.
1. Упражнения на развитие выносливости
2. Учебно-практические задачи на формирование и оценку навыка
самоорганизации и саморегуляции
3. Оценивают функциональные способности своего организма; определяют темп,
ширину шага, технику дыхания; распределяют силы по всей дистанции;
анализируют свое самочувствие и корректируют свои действия.
4. Содержание задания и мотивация: Условие: длительный бег 20 минут.
Вопрос/проблема: распределите силы по дистанции для выполнения длительного
бега без остановки. Инструкция по выполнению задания: время выполнения 20
минут, имеется бонус(возможность пройти один круг шагом), вы можете его
использовать в любой момент или не использовать вообще. Обучающиеся с
ограничениями по медицинским показаниям могут переходить на шаг в любое
время неоднократно, задача – преодолеть дистанцию не останавливаясь,
контролируем свое самочувствие и соблюдаем технику безопасности.
5. Критерии оценивания: «отлично» - преодоление дистанции без использования
бонусного круга, «хорошо» - преодоление дистанции с использованием бонусного
круга, «удовлетворительно» - преодоление дистанции с использованием бонусного
круга и переход на шаг сверх этого, «неудовлетворительно» дистанция не
преодолена.
6. Оценка правильности выбора задания.

17.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ