Наиболее эффективные формы и методы преподавания иностранного языка на разных ступенях обучения

1.

Наиболее эффективные
формы и методы
преподавания иностранного
языка на разных ступенях
обучения
Сюскалова Т.М.
МОБУ СОШ №1
с.Ивановка

2.

Проблема поиска эффективных методов
и приемов обучения иноязычному общению
очень актуальна. Обучение и личностное
развитие современного школьника возможно в том случае, если деятельность
(учебная, прежде всего) эмоционально
окрашена. Как известно, большое значение
при организации образовательного процесса иностранному языку играет мотивация учения.

3.

Методы и формы обучения в школе в последнее
время активно развиваются. Стремительно
появляются новые, модифицируются старые, уже
известные в педагогике, ориентируясь на новые
требования ФГОС. Рассмотрим подробнее, какие
методы и формы организации обучения наиболее
востребованы? Чем новые формы и методы в
педагогике отличаются от уже привычных? На
что стоит обратить внимание учителю, выбирая ту или иную форму или метод организации
урока?

4.

Наиболее эффективными в преподавании
иностранных языков будут те методы, способы,
которые, с одной стороны, обеспечат формирование автоматизированных навыков владения
языковым материалом (лексикой, грамматикой,
фонетикой, типовыми фразами), а с другой, дадут достаточные знания и умения для самостоятельной работы. Необходимо также иметь в
виду, что в школе мы обучаем как умению выражать свои мысли (говорение), так и умению понимать мысли других, заложенные в устных и
письменных текстах (понимание речи на слух,
чтение).

5.

Использование разнообразных нестандартных приемов обучения способствует
закреплению языковых явлений в памяти,
создание более стойких зрительных и слуховых образов, поддержанию интереса и
активности учащихся. Именно поэтому
все чаще на занятиях предпочтение отдается активным методам обучения.

6.

Проблемное обучение на уроках английского языка эффективнее, когда проблемные
вопросы обращены к самому ученику и
предпоагают использование его жизненного
опыта (взаимоотношение в семье, увлечения, проблемы подростков). Опыт работы также показывает, что приближать
проблемные вопросы к условиям реального
общения возможно не только за счет жизненности ситуаций, но и за счет повышения
новизны информации, и это, несомненно,
возбуждает интерес к ним.

7.

Таким образом, проблемное
обучение на уроках английского
языка дополняет традиционное
иллюстративно- объяснительное
обучение школьников. Вместе с тем
оно способствует разрушению
старых стереотипов пассивного
обучения, заставляют учеников
мыслить, искать совместно с
учителем ответы на сложные
жизненные вопросы.

8.

Обеспечению коммуникативной
мотивации способствуют
такие факторы, как:
• доброжелательная обстановка на уроке;
• положительный эмоциональный климат;
• доверительные отношения между учителем и
учащимися, а также между самими
учащимися.

9.

Для развития познавательных
мотивов учащихся при изучении
английского языка могут быть
использованы различные методы
и приёмы, в число которых входят :
*нестандартные формы проведения
уроков,
*неделя иностранных языков,
*олимпиады по языку,
*необычные формы предъявления
изучаемого материала,
*внеурочная работа по предмету, то
есть использование активных
методов обучения.

10.

Учителями разработано много методических
приемов, новшеств, новаторских подходов к
проведению различных форм занятий. По
форме проведения можно выделить следующие
группы нестандартных уроков:
1. Уроки в форме соревнования и игр: конкурс,
турнир, эстафета (лингвистический бой),
дуэль, КВН, деловая игра, ролевая игра,
кроссворд, викторина и т.п.
2. Уроки, основанные на формах, жанрах и
методах работы, известных в общественной
практике: исследование, изобретательство,
анализ первоисточников, комментарии,
мозговая атака, интервью, репортаж,
рецензия.
3. Уроки, основанные на нетрадиционной
организации учебного материала: урок
мудрости, откровение, урок-блок, урок«дублер» начинает действовать».

11.

4. Уроки, напоминающие публичные формы общения: пресс-конференция, аукцион,
бенефис, митинг, регламентированная дискуссия, панорама, телепередача,
телемост, рапорт, диалог, «живая газета», устный журнал.
5. Уроки, опирающиеся на фантазию: урок-сказка, урок-сюрприз, урок-подарок от
Хоттабыча.
6. Уроки, основанные на имитации деятельности учреждений и организаций: суд,
следствие, трибунал, цирк, патентное бюро, ученый Совет.
7. Перенесенные в рамках урока традиционные формы внеклассной работы: КВН,
«следствие ведут знатоки», утренник, спектакль, концерт, инсценировка
художественного произведения, диспут, «посиделки», «клуб знатоков».
8. Интегрированные уроки.
9. Трансформация традиционных способов организации урока: лекция-парадокс, парный
опрос, экспресс-опрос, урок-зачет (защита оценки), урок-консультация, защита
читательского формуляра, телеурок без телевидения.

12.

Использование информационнокоммуникационных технологий на
уроках английского языка позволяет
учителю значительно разнообразить
процесс обучения, делая его более
интересным и интенсивным, способствует повышению мотивации
учащихся и активизации их речемыслительной деятельности,
эффективному усвоению учебного
материала, формированию целостной системы знаний, позволяет увеличить темп работы на уроке без
ущерба для усвоения знаний
учащимися.

13.

Компьютер является незаменимым
помощником учителя, так как:
облегчает создание раздаточного и
дидактического материала, а также
проверочных заданий;
позволяет представить максимальную
наглядность на уроках (слайды, анимация
и др.);
способствует формированию устойчивой
мотивации к осуществлению иноязычной
деятельности;
заменяет целый ряд технических
средств;
позволяет задействовать одновременно
зрительный, слуховой и тактильный
анализаторы, что облегчает восприятие
информации;

14.

• способствует реализации личностноориентированного подхода, позволяя обучаемому
работать в удобном для него ритме,
реализовывать свои творческие способности,
развивать навыки самостоятельной работы и
научно-исследовательской деятельности;
• способствует использованию разнообразных форм и
методов работы с целью максимальной
эффективности урока;
• вовлекает учащихся в сознательную деятельность;
• расширяет границы окружающего мира (общение в
режиме on-line);

15.

• обеспечивает использование аутентичных звуковых
материалов высокого качества звучания;
• делает возможным использование тестовых задач с
моментальной проверкой.
Следует помнить, что «компьютер рассматривается не как метод обучения, а лишь, как средство, при
использовании которого обучающийся может наилучшим образом развить различные языковые навыки» , создать оптимальные условия практического
овладения языком для каждого учащегося - основная
задача учителя.
Выделяют несколько основных направлений
использования ИКТ на уроках:

16.

• использование готовых мультимедийных
продуктов;
• создание собственных мультимедийных и
обучающих программ;
• создание собственных мультимедийных
презентаций;
• использование Интернет ресурсов.

17.

Возможности использования компьютерных технологий безграничны. Они и
облегчают работу учителя и вызывают огромный интерес у учеников, предлагают простые и удобные средства для решения широкого круга задач, предоставляют учащимся дополнительный стимул в изучении иностранного
языка.
Использование новых информационных технологий, Интернет ресурсов помогают реализовать личностно-ориентированный подход в обучении, способствуют индивидуализации и дифференциации обучения с учётом способностей
детей, их уровня обученности, интенсификации самостоятельной работы учащихся, повышению познавательной активности и мотивации, увеличению
объёма выполненных заданий, возможности проявить творческие способности.

18.

Внедрение ИКТ способствует достижению
основной цели модернизации образования –
улучшению качества обучения, увеличению
доступности образования, обеспечению
гармоничного развития личности, ориентирующейся в информационном пространстве, приобщённой к информационнокоммуникационным возможностям современных технологий и обладающей информационной культурой.

19.

Что является самым интересным для ребенка?
Какой вид деятельности присущ ему по природе?
Конечно же, игра! Она является естественной
формой деятельности ребенка. Игра несёт в себе
большой положительный заряд в формировании
коммуникативной мотивации, ведь в основе
любого общения лежит решение проблемы,
которая обсуждается в жизненной ситуации. При
организации игры многое зависит от учителя, его
эмоциональности, с одной стороны, и умения
вовремя уйти в сторону, быть незаметным - с
другой стороны, в особенности, если ведущие в
игре – дети.

20.

Применяя игры на уроках, нужно помнить о некоторых
моментах:
- выбор формы игры должен быть педагогически и
дидактически обоснован;
- должно быть задействовано как можно больше учащихся;
- игра должна соответствовать языковым возможностям
учащихся;
- языковые игры должны проводиться на иностранном языке;
- игры не могут заменить систематической учебы и
интенсивной тренировки.
-игры базируются на уже изученном материале, нужно
применять их в меру, целесообразно и планово.

21.

Таким образом, наиболее эффективными в
преподавании иностранных языков будут те
методы, способы, которые, с одной стороны,
обеспечат формирование автоматизированных
навыков владения языковым материалом (лексикой, грамматикой, фонетикой, типовыми фразами), а с другой, дадут достаточные знания и умения для самостоятельной работы. Необходимо
также иметь в виду, что в школе мы обучаем как
умению выражать свои мысли (говорение), так и
умению понимать мысли других, заложенные в
устных и письменных текстах (понимание речи на
слух, чтение.