Личность как субъект педагогического процесса

1.

ЛИЧНОСТЬ КАК СУБЪЕКТ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА
1. ПОНЯТИЕ ЛИЧНОСТИ. ВЗАИМОСВЯЗЬ ПОНЯТИЙ «ЧЕЛОВЕК», «ИНДИВИД»,
«ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ».
2. ФАКТОРЫ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ
3. РОЛЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ОБЩЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ

2.

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ
Человек
живое существо,
обладающее
даром мышления
и речи,
способностью
создавать орудия и
пользоваться ими
в процессе
деятельности.
Индивид
отдельно
взятый
человек,
представит
ель Homo
sapiens
Личность
индивидуальность
совокупность
социальных
свойств и
качеств
непохожесть,
своеобразие
и отличие
одного
человека от
другого

3.

ОСНОВНЫЕ ПРИЗНАКИ ЛИЧНОСТИ
Разумность
Ответственность
Свобода
Личное достоинство
Индивидуальность

4.

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ
Развитие
Воспитание
Формирование
Взаимосвязанный процесс
количественных и качественных
изменений в анатомофизиологическом созревании, в
совершенствовании нервной
системы и психики, а также его
познавательной и творческой
деятельности, в обогащении его
мировоззрения, нравственности,
политических взглядов и
убеждений
Планомерное и
целенаправленное
воздействие ан сознание и
поведение личности с
целью формирования
определенных установок,
принципов, ценностных
установок
Результат развития
личности, становление,
приобретение совокупности
устойчивых свойств и
качеств

5.

ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ
1.
Что называется личностью?
2.
Назовите признаки личности.
3.
Что называется развитием?
4.
Что значит воспитание личности?
5.
Что называется формированием?

6.

ФАКТОРЫ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ
Фактор (лат.) – движущая сила, причина, существенное
обстоятельство в каком-либо процессе, явлении.
Педагогика выделяет следующие факторы формирования
личности:
• наследственность,
• среда,
• воспитание,
• собственная активность личности.

7.

НАСЛЕДСТВЕННОСТЬ
свойство организмов
передавать от родителей
к детям определенные
качества и особенности.
Наследственность
обусловлена генами.

8.

ПО НАСЛЕДСТВУ ПЕРЕДАЮТСЯ
1. Анатомо-физиологическая
структура (видовые признаки
человека как индивида)
2. Физические особенности
3. Физиологические особенности
4. Особенности нервной системы
5. Аномалии в развитии,
предрасположенность к
некоторым заболеваниям
6. Задатки к определенным видам
деятельности
1. Прямохождение, наличие полифункционального органа
– руки, высокоорганизованная нервная система и т.д.
2. Внешние расовые признаки, особенности
телосложения, конституции, черты лица, цвет волос,
глаз, кожи
3. Обмен веществ, группа крови, резус-фактор и др.
4. Строение коры головного мозга и его периферических
аппаратов, особенности нервных процессов, характер и
тип высшей нервной деятельности
5. Дальтонизм, гемофилия и др.
6. Анатомо-физиологические особенности организма как
предпосылками развития способностей

9.

СРЕДА – РЕАЛЬНАЯ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТЬ, В УСЛОВИЯХ
КОТОРОЙ ФОРМИРУЕТСЯ И РАЗВИВАЕТСЯ ЛИЧНОСТЬ.
Воздействует непреднамеренно,стихийно

10.

НА ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ ВЛИЯЕТ СРЕДА:
• природная
(географическая) среда
(ландшафт, природные
ресурсы, климат),
• социальная среда (система
отношений, в которую
включен человек).
Социальная среда:
макросреда (общественный строй,
система производственных
отношений, государственные,
политические, общественные
организации, средства массовой
информации и др.);
микросреда (семья, родственники,
соседи, друзья, первичные
коллективы и т.д.).

11.

ВОСПИТАНИЕ • процесс целенаправленного
формирования личности,
специально организованное,
управляемое и контролируемое
взаимодействие воспитателей
и воспитанников,
ориентированное на
достижение цели воспитания.

12.

СОБСТВЕННАЯ АКТИВНОСТЬ ЛИЧНОСТИ
• проявляющаяся в сознательной переработке
воздействий на человека и их усвоению –
решающий фактор развития личности

13.

СОБСТВЕННАЯ АКТИВНОСТЬ ЛИЧНОСТИ
• Идею саморазвития личности с учетом биологического и социального
факторов развивали Дж. Селли, М. Монтессори, Э. Клаппаред и др.
• Начиная с 30-х гг. XX в. появляются гуманистические концепции развития
личности, в которых главное внимание уделялось внутренним потребностям
человека. Одной из первых таких концепций явилась теория мотивации,
предложенная К. Левиным. Вслед за ней были опубликованы работы
представителей гуманистической психологии, таких как А. Маслоу, Г. Олпорт,
К. Роджерс и др.

14.

ФАКТОРЫ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ
ИДЕАЛИСТИЧЕСКИЕ КОНЦЕПЦИИ
• Процесс развития рассматривается с
преформистских позиций. Человек
развивается по изначально
заложенной в нем «программе».
• Воспитание выполняет
вспомогательную роль и способствует
реализации этой программы.
МАТЕРИАЛИСТИЧЕСКИЕ
КОНЦЕПЦИИ
• Процесс развития личности зависит от
социальной программы, задаваемой
обществом;
• Ведущая роль в развитии личности
принадлежит деятельности и
общению

15.

ИДЕАЛИСТИЧЕСКИЕ КОНЦЕПЦИИ РАЗВИТИЯ
ЛИЧНОСТИ
ТЕОЛОГИЧЕСКИЕ КОНЦЕПЦИИ (ПЛАТОН,
Ф.АКВИНСКИЙ, ЛЮТЕР, КАЛЬВИН,
Н.А.БЕРДЯЕВ И ДР.)
• Предназначение человека в приближении к
божественному совершенству.
• Бог приходит не извне, а изнутри, из глубины
(Бердяев Н.). Бог делает человека свободным и
независимым, так как человек, поднимаясь до
уровня Бога, побеждает этот мир и приобретает
смысл существования.
• Роль общества пагубна
ЭКЗИСТЕНЦИОНАЛИЗМ (САРТР, ФРАНКЛ,
О.БОЛЬНОВ И ДР.)
• Предназначение человека в постижении
высшего смысла своего существования,
раскрытие потенциала.
• Общество лишает свободы и подлинного
существования.
• Школа не должна формировать определенные
свойства и качества. Задача – создать условия
для того, чтобы ученик нашел себя и способ
своего существования в мире.

16.

ИДЕАЛИСТИЧЕСКИЕ КОНЦЕПЦИИ РАЗВИТИЯ
ЛИЧНОСТИ
БИОЛОГИЗАТОРСКАЯ КОНЦЕПЦИЯ
(Ш.ЛЕТУРНО, Ч.ЛОМБРОЗО, )
ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКАЯ КОНЦЕПЦИЯ
(З.ФРЕЙД, К.ЮНГ, Э.ФРОММ)
• Сводит развитие личности к его
биологическому созреванию, в процессе
которого происходит формирование телесной
конституции и духовных свойств личности.
• Цель развития личности в расширении
сознания и его перестройки для достижения
личностной целостности;
• Мораль, нравственность, ценности имеют
биологическую основу, а не общественную.
• Развитие и поведение человека полностью
зависят от инстинктов;
• Личность развивается в результате постоянного
взаимодействия желаний человека и
морально-этическими ограничениями.

17.

МАТЕРИАЛИСТИЧЕСКИЕ КОНЦЕПЦИИ РАЗВИТИЯ
ЛИЧНОСТИ
МАТЕРИАЛИЗМ ЭПИКУРА
ФРАНЦУЗСКИЕ ПРОСВЕТИТЕЛИ 18 ВЕКА
(ГЕЛЬВЕЦИЙ, ГОЛЬБАХ, ДИДРО, ВОЛЬТЕР)
• Цель жизни человека –быть счастливым
через отказ от страданий.
• На развитие личности влияет среда и
воспитание;
• Человек нуждается в постоянном ощущении
удовольствия – свободе от страхов и
сомнений. Назначение человека – в
стремлении к духовным удовольствиям.
• Цель воспитания – стремление к благу в
обществе.
• На развитие личности влияет окружающая
среда.
• Ведущая роль просвещения в становлении
личности

18.

МАТЕРИАЛИСТИЧЕСКИЕ КОНЦЕПЦИИ РАЗВИТИЯ
ЛИЧНОСТИ
СОЦИОГЕНЕТИЧЕСКАЯ КОНЦЕПЦИЯ
(ДЖ.ЛОКК, Н.К.КРУПСКАЯ, А.С.МАКАРЕНКО)
• Развитие личности – результат влияния
общества. Личность, усваивая общественноисторический опыт, развивается;
• Основа становления личности – воспитание и
обучение
ДИАЛЕКТИКО-МАТЕРИАЛИСТИЧЕСКАЯ
КОНЦЕПЦИЯ (К.МАРКС, Ф.ЭНГЕЛЬС,
В.ЛЕНИН)
• Развитие личности осуществляется под
воздействием факторов: наследственности,
среды, воспитания. Ведущая роль принадлежит
воспитанию.
• На развитие личности большое влияние
оказывает творчески-преобразующая
деятельности
• Человек формируется как личность в процессе
усвоения и созидания общественного опыта
• Человек сам создает социальную среду и
богатство общественных отношений.

19.

ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ
1.
Назовите факторы развития. Охарактеризуйте каждый.
2.
Какие концепции развития личности вы знаете?
3.
Как понимают развитие личности идеалистические концепции?
4.
Как понимают развитие личности материалистические концепции?

20.

РОЛЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ОБЩЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ РАЗВИТИЯ
ЛИЧНОСТИ
• Педагог решает педагогические задачи, осуществляя развитие и формирование
личности, вступая в общение с ними. При этом понятна роль общения. Он передает
знания, обменивается мнениями, идеями.
• Учитель также организует учебную, познавательную, трудовую и другие виды
деятельности, в процессе которых происходит раскрытие способностей учащихся,
усвоение социального опыта, самореализация, т.е. развитие личности.

21.

РОЛЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ОБЩЕНИЯ В
ПРОЦЕССЕ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ
• Все качества, свойства личности, ее желания, цели,
интересы и способности проявляются в делах этой
личности, в разных видах ее деятельности.
• Именно в деятельности человека раскрываются его
цели и мотивы, его стремления и желания, его
личностные особенности.

22.

РОЛЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ОБЩЕНИЯ В
ПРОЦЕССЕ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ
• В разнообразных видах своей деятельности человек вступает в многочисленные и
разнообразные отношения с другими людьми. В семье человек сын и дочь, брат и
сестра, мать и отец, в школе ученик и товарищ, во дворе друг, приятель или сосед,
на
секциях
и
кружках
тоже
выполняет
определенные
роли.
Чем более разнообразными видами деятельности занят человек, тем в более
многообразные отношения с другими людьми он вступает, тем более
разносторонними становятся его интересы, побуждения, чувства, способности.
Через деятельность, осуществляемую личностью совместно с другими людьми,
человек познает самого себя.

23.

ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ
1. Какова роль общения в развитии личности?
2. Какова роль деятельности?
3. Что необходимо для развития способностей личности?