Профессия и речь

1.

Профессия и речь
Учебный проект: родной русский язык
Предметные области: русский язык, литература, история,
обществознание
Тип проекта: информационно-исследовательский
Категория обучающихся: 8 классы
Шляхова Светлана Александровна (МАОУ «Лицей №11», г. Ростов-на-Дону),
Медведева Людмила Григорьевна (МАОУ «Лицей №11», г. Ростов-на-Дону)

2.

Актуальность проекта
Современная жизнь требует приобретения метапредметных
коммуникативных умений и навыков, т.е. умения работать в
разнообразных группах, исполняя разные социальные роли.
Широко востребованы многообразные человеческие контакты,
знакомства с разными точками зрения на одну проблему.
Значимы для развития обучающихся умения пользоваться
исследовательскими методами, собирать необходимую
информацию, уметь анализировать факты, выдвигать гипотезы,
делать выводы и заключения.
2

3.

Цели
1
2
3
4
Способствовать развитию
языковой компетенции
Формировать умение различать
общеупотребительную и
необщеупотребительную лексику
5
6
Расширить словарный
запас учащихся
Создать условия для
формирования умения оперировать
терминами при анализе языкового
явления
7
Ознакомить учеников с
профессионализмами и
специальными словами
(терминами)
Формировать умение различать
специальную и общеупотребительную
лексику, находить в толковом словаре
профессиональные слова (спец.) и
обосновывать их использование в
разговорном, публицистическом и
деловом стилях речи
Обеспечить понимание учащимися
роли профессионализмов в
повседневной жизни общества
3

4.

Задачи
1
2
Развитие умения
самостоятельно
конструировать свои знания
Развитие познавательных
навыков учащихся
5
3
4
Развитие умения ориентироваться в информационном
пространстве
Развитие навыков работы в
группах
Совершенствование навыков
исследовательской деятельности и навыков
работы с информацией
4

5.

Гипотеза исследования
1
Предположим, что профессионализмы являются показателем
культуры общества и нужны для лаконичного и точного
выражения мысли в общении между людьми определённых
профессий.
2
Умелое употребление профессионализмов придает
официальной речи определенный колорит, помогает
продемонстрировать знание предмета, характерное для
профессионализма.
3
Работа по теме позволит выяснить роль
профессиональной лексики в речи, познакомиться с
языковыми единицами разных профессий.
5

6.

выработка и
совершенствование
усвоенных навыков
исследовательский
метод
творческий
метод
самостоятельная
работа.
МЕТОДЫ И ПРИЁМЫ
эвристическая
беседа
изучение и анализ
различных
источников
информации по теме
6

7.

Этапы проведения
Поисковопроекта
Информационнопрезентативный
исследователь
ский
1
Подготовительный
2
3
4
Отчётнооформительский
7

8.

Проект
1. По характеру доминирующей
деятельности
Информационный,
исследовательский,
практико-ориентированный
2. По предметносодержательной области
Межпредметный
3. По продолжительности
Средней продолжительности
(1,5 месяца)
4. По количеству участников
Коллективный (внутриклассный)
5. По ценностноориентированным признакам
Культурологический, языковедческий
8

9.

ОБОРУДОВАНИЕ
9

10.

01
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ
ЭТАП
Определяется
направление
будущего
исследования
-Насколько общество
заинтересовано в
решении этой проблемы,
насколько это важно,
как это отражается?
-Есть ли доступные
материалы по теме,
каково их количество?
Определяется сфера
исследования
объект исследования
– словапрофессионализмы;
предмет исследования
– среда и способы
применения
профессионализмов;
объектная область
исследования –
русский язык,
литература, история,
обществознание
Тема,
цель,
задачи,
гипотеза,
творческие
группы,
рекомендации,
задания для
групп,
подбор
языкового
материала,
форма отчёта,
проектный
продукт
10

11.

Теоретики
Библиографы
Грамматисты
Знатоки РЯ
11

12.

ТЕОРЕТИКИ
Какие слова
называются
профессиональными?
Нужны ли
профессиональные слова
и специальные словатермины?
Каковы пути и способы
проникновения
профессионализмов и
слов-терминов в нашу
речь?
Какие слова называются
терминами?
Почему профессионализмы,
слова-термины проникают в
общеупотребительную
лексику
Всегда ли следует
избегать в речи
употребления
профессиональных слов и
слов-терминов слов?
12

13.

БИБЛИОГРАФЫ
Какие толковые
словари существуют в
наше время?
Почему важно
ознакомиться с
предисловием словаря?
О чём может рассказать
словарная статья с
пометкой СПЕЦ.?
Как построена словарная
статья?
Каковы источники
появления
профессиональных слов и
слов-терминов?
13

14.

ГРАММАТИСТЫ
Анкета для
родителей
Анкета для
детей
14

15.

Анкета для родителей
Укажите Вашу сферу
деятельности.
Укажите Вашу профессию.
Какие профессиональные
слова Вы часто используете
в своей речи?
15

16.

Анкета для детей
Кем работают Ваши
родители?
Какие слова часто используют
Ваши родители в
повседневной жизни?
Знаете ли Вы лексическое
значение слов,
употребляемых Вашими
родителями?
Употребляете ли Вы
профессиональные слова в
разговоре с родителями?
16

17.

ГРАММАТИСТЫ
Почему в русском языке
общеупотребительными
становятся
профессионализмы?
Что надо знать, чтобы
грамотно использовать в
своей речи словатермины?
Какие орфоэпические
нормы нужно знать
современному человеку
при использовании
профессионализмов и
слов-терминов?
Как избежать речевых
ошибок в использовании
профессионализмов и
слов-терминов?
Можно ли обойтись без
профессионализмов и
слов-терминов в речи?
Какие вы знаете наиболее
часто употребляемые в
русском языке
профессионализмы и
слова-термины?
17

18.

ЗНАТОКИ РЯ
Можно ли считать
профессионализмы и
слова-термины
богатством русского
языка?
Уместно ли
использование
профессионализмов и
слов-терминов в речи?
Легко ли произносить
профессионализмы и
слова-термины?
Не засоряют ли
профессионализмы и
слова-термины русскую
речь?
Знаем ли мы значение
профессионализмов и
слов-терминов?
Когда уместно
использовать
профессионализмы и
слова-термины?
18

19.

02
ПОИСКОВОИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ
ЭТАП
Деятельность
учителя
Наблюдать
Направить
Организовать
консультации
Деятельность
учеников
Выполнять
Советоваться
Накапливать
Подсказать
Дать советы
19

20.

Выводы
Использование
профессионализмов и словтерминов – естественный
процесс языкового развития.
Использование
профессионализмов и словтерминов обогащает язык и
не вредит его самобытности.
Лишь необоснованное
использование
профессионализмов и словтерминов засоряет наш язык.
20

21.

03
ОТЧЁТНООФОРМИТЕЛЬСКИЙ
ЭТАП
Деятельность
учеников
Деятельность
учителя
Помогает
Корректирует
Участвует в
оценке
Знакомят с
результатами
Анализирует
Оценивают
полученный
продукт
Составляют список
Выясняют
недостатки
Готовят
выступление
21

22.

04
ИНФОРМАЦИОННОПРЕЗЕНТАТИВНЫЙ
ЭТАП
Деятельность
учителя
Слушает
Задаёт вопросы
Оценивает
Резюмирует
Подводит итоги
Деятельность
учеников
Выступают
Анализируют
Презентуют работу
Отвечают на
вопросы
Выставляет
отметки
22

23.

Показатель
Критерий 1
Новизна. Оригинальность.
Уникальность
Оптимальность (наилучшее
сочетание параметров продукта)
1.1
1.2
1.3
Критерий 2
Показатель
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
Показатель
Критерий 3
1-2
1
Эстетичность
Максимальное количество баллов
Процесс (работа по выполнению
проекта)
Актуальность
Проблемность
Соответствие требованиям объема
1-2
5
Содержательность
Завершенность
Наличие творческого компонента в
процессе проектирования
1-3
1
1-2
Коммуникативность (в групповом
проекте)
Самостоятельность
Максимальное количество баллов
Качество оформления материала
1-3
16
0
3.3
Допущены незначительные
нарушения требований
Материал оформлен в
соответствии с требованиями
1-2
4.2
4.3
4.4
Максимальное количество баллов
Защита проекта
Качество доклада (системность,
композиционная целостность,
полнота представления проблемы,
краткость, четкость, ясность
формулировок)
Ответы на вопросы
Личностные проявления докладчика
Культура речи докладчика
Максимальное количество баллов
Максимальное количество баллов по всем критериям
Критерий 1
5 б.
1-2
Материал оформлен с грубыми
нарушениями требований
3.4
Оценка проектной
деятельности учащихся
1-2
1-2
1
3.2
Критерий 4
4.1
Показатель
Продукт
(материализованный Балл
результат ПДУ)
ы
3-4
Максим.
кол-во
баллов
35 б.
Критерий 2
16 б.
Критерий 3
4 б.
4
1-3
1-3
1-2
1-2
10
35
Критерий 4
10 б.
23

24.

Перевод баллов в оценку
85%
30-35 б.
70-85%
50-70%
25-29 б.
17-23 б.
24