Технология развития критического мышления (ТРКМ)

1.

Технология развития критического
мышления на уроках химии
Технология развития критического мышления
(ТРКМ) – это совокупность разнообразных приёмов,
направленных на то, чтобы сначала заинтересовать
ученика, пробудить в нём исследовательскую,
творческую активность, затем предоставить ему
условия для осмысления материала и, наконец,
помочь ему обобщить приобретённые знания.

2.

Структура ТРКМ
1 этап «Вызов». Ученик ставит перед собой вопрос «Что я
знаю?» по данной проблеме. Хороший приём на данном
этапе «мозговая атака». На стадии «вызова» должно
сформироваться представление, что же он не знает, «Что
хочу узнать?»
2 этап «Осмысление». На данном этапе ученик под
руководством учителя и с помощью учеников ответит на
вопросы, которые поставил себе на 1 стадии.
3 этап «Рефлексия». Размышление и обобщение того, «что
узнал» ученик по данной проблеме.

3.

Некоторые приёмы использования ТРКМ
на уроках химии
Кластер –способ графической организации материала.
Иногда такой способ называют «наглядным мозговым
штурмом».
Приём кластеров («гроздья») может применяться на
стадии вызова для систематизации имеющейся
информации.
На стадии осмысления кластер позволяет фиксировать
фрагменты новой информации.
На стадии рефлексии понятия группируются и между
ними устанавливаются логические связи.

4.

Пример: «Химические свойства кислот в свете
ТЭД»
При изучении в 8 классе данной темы для
систематизации имеющейся информации на стадии
вызова можно предложить учащимся заполнить таблицу:
вопросы
1. На какие ионы диссоциируют кислоты?
2. Какой цвет приобретет лакмус в
растворе кислоты
3. Закончить возможные уравнения
реакций:
Zn + HCI =
Cu + HCI =
4. При каких условиях реакции обмена
между ионами идут до конца?
ответы
Дополнения и
исправления

5.

Приём «Мозговая атака»
Используется с целью активизации имеющихся знаний на
стадии «вызова» при работе с фактологическим материалом.
1 этап: учащимся предлагается подумать и записать всё, что
они знают по данной теме
2 этап: обмен информацией
Рекомендации к эффективному использованию:
• жёсткий лимит времени на 1 этапе (5-7 мин)
• при обсуждении идеи не критикуются, но разногласия
отмечаются
• оперативная запись высказанных предложений.
Мозговая атака всегда присутствует во время составления
кластера.

6.

Инсерт – в переводе означает система записи
для эффективного чтения и размышления
1 этап: предлагается система маркировки текста
v- «галочкой» помечается то, что уже известно ученикам
- «минусом» помечается то, что противоречит их
представления
+ «плюсом» помечается то, что интересно и неожиданно
? «вопрос» если что-то неясно, требует пояснения
2 этап: учащиеся читают текст и делают соответствующие
пометки
3 этап: последовательное обсуждение каждого маркированного
фрагмента.
Работать можно индивидуально и парами. Например, на
уроке по изучению водорода в 9 классе учащимся для работы
можно предложить следующий текст:

7.

Текст по теме «Водород», 9 класс
1. Молекула водорода состоит из 2-х атомов
2. Атом в молекулах соединены ковалентной полярной связью.
3. Вещество водород имеет молекулярную кристаллическую
решётку
4. Водород можно собрать методом вытеснения воздуха
5. 1 моль водорода при н.у. занимает объём 22.4 л
6. В хим.реакциях водород является только восстановителем
7. Водород как неметалл взаимодействует со всеми
металлами
8. Водород можно использовать в качестве восстановителя
при получении чистых металлов
9. Водород является экологически чистым топливом
10. Водород применяется в качестве пищевой добавки Е 949

8.

Синквейн от французского слова «cing» пять. Используется как способ синтеза
материала.
Синквейн может быть предложен как индивидуальное
самостоятельное задание, для работы в парах и как
коллективное творчество.
Чаще всего синквейн используется на стадии рефлексии, но
может быть дан и на стадии вызова.
План
1 строка – 1 слово-существительное-название темы
2 строка – 2-3 слова – прилагательное –свойства темы
3 строка – 2-3 слова – глаголы –действие темы
4 строка – 4-5 слов – ваше отношение к данной теме
5 строка – 1-2 слова – синоним первой строки

9.

Пример синквейна
на стадии рефлексии при изучении темы «Алюминий»,
Алюминий
Пластичный, серебристый
Проводит ток, тепло
Лёгкий. Активный
Металл
на стадии вызова после изучения темы «Спирты»:
Этанол
Жидкий, наркотический
Опьяняет, дезинфицирует, горит
Осторожно использовать в быту
Предельный одноатомный спирт

10.

Приём «Верные и неверные утверждения»
Можно использовать как на стадии вызова, так и на стадии
рефлексии, н-р, 10 класс при обобщении темы «Алкены»:
1.В молекуле в-ва тип гибридизации атома углерода sp
2.Валентный угол в молекуле равен 120
3.В молекуле между атомами углерода присутствует
двойная пи-связь
4.Молекула имеет линейное строение
5.Длина связи между атомами водорода в молекуле
составляет 0,134 нм
6.Связь С-Н менее прочная, чем С=С
7.Связь между атомами углерода в алкенах тройная
8.Для алкена характерны реакции замещения

11.

Приём «Концептуальная таблица»
Используется для сравнения нескольких объектов по
нескольким параметрам. Например, на стадии рефлексии или
при подготовке к контрольной работе после изучения темы
«Металлы». Учащимся надо поставить знак (+), там где
протекание реакции возможно:
Вещество H2SO4
NaOH
Mg(OH)2
AI(OH)3
CO2
CuSO4
KOH
Ф-ф
разложение

12.

«Кейс» – приём используется для повторения
пройденного материала
8 класс, тема «Типы химических реакций». Учащимся
надо заполнить таблицу:
соединение
определение
Исх.вещества
продукты
реакции
Схема
реакции
Примеры урний реакций
разложение
замещение
обмен

13.

Таблица З-Х (знаю-хочу узнать) можно использовать
на стадии вызова с целью повторить пройденное
Например, 11 класс «Химические реакции»
Утверждения
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Химическая реакция- это…
По составу участвующих в-в реакции делятся…
Реакция является ОВР, если…
Уравнение реакции называют термохимическим…
Реакции ионного обмена протекают до конца
если…
Химическое равновесие-это состояние системы,
при котором…
Если реакция гетерогенная, то для увеличения её
скорости надо…
Концентрацию исходных в-в для увеличения
скорости и смещения равновесия вправо надо…
Повышение
Знаю (+)
хочу узнать (-)

14.

Урок «Расчёты по химическим уравнениям»
с применением ТРКМ, 8 класс
Цели урока.
Образовательные:
начать формирование умений производить расчёты по
химическим уравнениям;
познакомить учащихся с алгоритмом решения задач;
Развивающие: (совершенствование у учащихся)
умения работать с расчётными формулами;
навыков аналитической мыслительной деятельности;
навыков познавательной деятельности;
навыков самоорганизации и самоконтроля;
Воспитательные: (развитие у учащихся навыков)
внимательности, точности в выполнении работы
умения работать в парах

15.

Структура урока
по технологии развития критического мышления
Деятельность учителя
Деятельность учащихся Приёмы и методы
Стадия вызова
Вызывает уже
имеющиеся знания,
задаёт вопросы по
ранее изученному
материалу, обсуждает
полученную от
учащихся информацию.
Вспоминают,
анализируют,
систематизируют уже
имеющиеся знания по
этой теме,
демонстрируют свои
знания с помощью
устной речи.
Составление кластера.
Совместное
обсуждение
полученных
результатов.
Корректировка записей
в кластере. Работа
ведётся индивидуально
и парами.

16.

Структура урока (продолжение)
Стадия осмысления
Рассказывает
содержание нового
материала, ведёт записи
на доске, поддерживает
интерес к теме.
Слушают объяснение
учителя, ведут записи в
тетрадях, выполняют
задание самоконтроля –
решение задачи по
образцу
Ведение записей в
тетради, ответы на
поставленные вопросы,
решение задачи по
образцу – самоконтроль.
Ведётся работа
индивидуально,
самоорганизация своей
деятельности.
Стадия рефлексии
Помогает
Соотносят новую
проанализировать
информацию с уже
изученную информацию, имеющимися знаниями.
установить причинноследственные связи
между блоками
информации.
Ответы на поставленные
вопросы, возврат к
ключевым словам и
алгоритму решения
задач. Работа ведётся со
всеми учащимися.

17.

Ход урока
1.
2.
3.
4.
5.
Умение решать задачи есть искусство,
приобретённое практикой.
Д. Пойа
Организационный момент (1 мин)
Мотивация учебной деятельности (1 мин)
Актуализация знаний (13 мин)
Изложение нового материала (25 мин)
Закрепление нового материала, сообщение
домашнего задания (5 мин)

18.

Ответить на вопросы
Вопросы
Ответы
Бланк-кластер
1. Запишите обозначения:
А. молярная масса Б. количества вещества
В. объём газа
Г. Масса вещества
Д. число структурных единиц
2. Составьте формулы для вычисления
количества вещества, используя:
А. массу вещества
Б. объём газа
В. число структурных единиц
3. Укажите числовое значение:
А. молярного объёма
Б. числа Авогадро
4. Напишите единицы измерения:
А. количества вещества Б. молярной массы
В. молярного объёма
5. Что означают коэффициенты в уравнениях
химических реакций
Дополнения и
исправления

19.

Решение задач по уравнению
Рассчитать массу воды, полученную при взаимодействии
водорода с кислородом.
8г
Алгоритм
1. Составляем уравнение реакции, расставляем коэффициенты
2. Определяем количество вещества, масса которого
известнаТехнология развития критического мышления на
уроках химии
3. Определяем количество вещества, масса которого неизвестна
4. Определяем массу вещества, которую надо найти по условию
задачи
.

20.

Заключение
Современное общество заинтересовано в том,
чтобы его граждане были способны
самостоятельно действовать, принимать
решения, своевременно адаптироваться к
постоянно изменяющимся условиям жизни.
Технология развития критического мышления
способствует решению этих задач через
включение в урок разнообразных приёмов.