Развитие речи у детей с ТМНР через пальчиковые, дидактические игры и попевки

1.

Государственное общеобразовательное казенное учреждение
Иркутской области «Специальная (коррекционная) школа-интернат
для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата №20» г. Иркутска
«Развитие речи
у детей с ТМНР
через пальчиковые, дидактические игры и попевки».
Учитель индивидуального обучения: Городниченко Светлана Степановна
2022-2023 гг.
г. Иркутск

2.

Этот мир придуман не нами, но, начиная с себя, мы
можем менять его в лучшую сторону, делая добро!
Мир «особого» ребенка интересен и пуглив.
Мир «особого» ребенка безобразен и красив.
Неуклюж, немного страшен добродушен и
открыт.
Мир «особого» ребенка, иногда он нас страшит.
Почему он агрессивен? Почему он молчалив?
Почему он так испуган? И совсем не говорит?
Мир «особого» ребенка… Он закрыт от глаз
чужих.
Мир «особого» ребенка допускает лишь своих.

3.

Пальчиковые игры.
Зачем они нужны, как они могут помочь ребенку в речи?
1. Сконцентрировать внимание на взрослом.
2. Учат повторять за взрослым движения и слова.
3. Развивают память.
4. Развивают речь. (Зона мелкой моторики находится в голове
рядом с центром речи. Поэтому когда мы развиваем мелкую
моторику, соответственно у ребенка развивается и речь.

4.

Этот пальчик в лес пошел
Здесь массируем пальчики. На них находится проекция рук и ног, а на большом –
проекция головы. Массируя указательный средний безымянный пальцы и мизинец, мы
активизируем руки и ноги, а большой пальчик массируем подольше.
Этот пальчик в лес пошел.
Этот пальчик гриб нашел.
Этот пальчик чистить стал.
Этот пальчик жарить стал.
Этот пальчик все съел,
От того и потолстел!

5.

Запоминание названий пальцев.
Когда показываем пальчики, обязательно проминаем каждый пальчик.
В гости к пальчику большому,
Прибежали прямо к дому
Указательный и средний,
Безымянный и последний.
Сам мизинчик -малышок
Постучался на порог.
Все пальчики- друзья (в замок),
Друг без друга им нельзя!

6.

Раз, два, три, четыре, пять.
Раз, два, три, четыре, пять.
Вышли пальчики гулять,
По дорожке побежали,
И друг дружечку обняли

7.

Рассказать про кошку?
Эта игра развивает эмоциональный контакт с ребенком.
Рассказать про кошку?
Подставляй ладошку (ребенок подставляет ладошку, ее нужно
распрямить и массировать, кошечка пусть потопчется по ладошке ребенка).
Вот кулак, а вот ладошка.
На ладошку села кошка
И крадется потихонькуВидно, мышка там живет.

8.

Кран откроем - чик-чик.
Ручки моем- шик-шик.
Пусть бежит водичка- шшш,
Мы умоем личико- шшшш.
Мы ладошки трем- трем,
Полотенцем промакнем.
Вот и чистые ладошки,
Мы похлопаем немножко!

9.

«Здравствуй, Солнце золотое» - это игра способствует выполнению
последовательных движений, учит ребенка повторять за взрослым, развивает
внимание и память.
Здравствуй, солнце золотое!
Здравствуй, небо голубое !
Здравствуй, легкий ветерок!
Здравствуй, маленький цветок!
Здравствуй, птичка в вышине!
Здравствуй, рыбка в глубине!
Здравствуй, ласковый зверек!
И тебе привет, дружок!

10.

Попевки
(ребенок непроизвольно старается не только повторять слоги, но у него
формируются начальные элементы ритма, мелодическая основа.)

11.

Это курочка- КО-КО-КО,
У калитки - КО-КО-КО,
Ищет зерна- КО-КО-КОДля цыпленка -КО-КО-КО!
• Вот собака- ГАВ –ГАВ-ГАВ,
Возле будки- ГАВ-ГАВ-ГАВ,
Лает громко- ГАВ-ГАВ-ГАВ,
На цыпленка- ГАВ-ГАВ-ГАВ!
НА козленка -ГАВ-ГАВ-ГАВ!
Вот лошадка - И-ГО-ГО!
Скачет быстро - И-ГО-ГО!
По дорожке - И-ГО-ГО !
Прямо к дому ! И-ГО-ГО !
• Это кошка -МЯУ-МЯУ,
Это мышка
- ПИ-ПИ-ПИ,
Возле вазы- МЯУ-МЯУ,
Для мышаток - ПИ-ПИ-ПИ,
Видит норку- МЯУ-МЯУ,
Тащит корку - ПИ-ПИ-ПИ,
Ловит мышку- МЯУ-МЯУ.
В свою норку - ПИ-ПИ-ПИ.
Вот корова МУ-МУ-МУ!
У березы
- МУ-МУ-МУ!
Щиплет травку- МУ-МУ-МУ!
На лужайке
- МУ-МУ-МУ!

12.

1. Игры на развитие зрительно-моторной координации .
«Пчелка полетела» -проговаривание звука Ж. (учим ребенка снимать
прищепку и решаем проблему коммуникации с ним).
-Пчелка полетела ЖЖЖ и на ручку села ЖЖЖЖ, на животик села ЖЖЖ, и на ножку села ЖЖЖ;
• «Котенок-малыш»
- Кусается сильно котенок-малыш, он думает это не пальчик, а мышь. Прячь пальчики в кулачок!)
2.Игры с ложками
Ложки вот и показываем их перед собой, прячем ложки за спину и спрашиваем
где ложки? Тренируем слова ГДЕ и ВОТ.
3. Игра «О-ПА» (сбиваем кубики, пинаем мяч и проговариваем «о-па»)

13.

Игры: «Магазин», «Овощной суп»
Вариант 2.
Вариант 1.
Дидактический материал: кукла, овощи, фрукты, деньги,
мешочек, корзина, кастрюля, ложка, картинка с
изображением овощей.
- Клади в кастрюлю картошку.
Цель: закрепление знаний в процессе
деятельности по теме «Овощи».
- -Мы картошку порубили, порубили, порубили (пропеваю
и показываю руками, ребенок старается повторить
движения)
И в кастрюлю положили,
посолили, поперчили (показываем) .
практической
Задачи: развитие слухового, зрительного восприятия через
наглядность, через выполнение инструкций; привитие
интереса, положительного отношения к предмету
Ход игры.
- Нам для Маши нужно приготовить борщ. Для этого
нужно сходить в магазин и купить овощи(показываем
картинку с овощами: картошка, капуста, морковь,
свекла). В мешочке деньги, мы возьмем их с собой.
Мы пришли в магазин (лежат овощи и фрукты)
- Бери монету , купи картошку и складывай в корзину (так
с каждым овощем). Отдай деньги.
- Вари борщ: положи в кастрюлю картошку, морковку,
капусту, свеклу. Помешай овощи.
- -Корми Машу, как ест Маша (ам, ам)
- Клади в кастрюлю морковку.
- Мы морковку порубили, порубили, порубили И в
кастрюлю положили, посолили, поперчили .
- Клади в кастрюлю капусту.
- Мы капусту порубили, порубили, порубили
Ив
кастрюлю положили, посолили, поперчили и т.д.
- -Варим супчик овощной! Вкусный, сытный и густой!
(хлопаем в ладоши)

14.

«…Ребенок рождается, чтобы узнать
мир… и развивается он только в
общении, в сотрудничестве….»
Ш.А. Амонашвили.