Взаимодействие воспитателей и специалистов по сопровождению детей с особенностями в развитии

1.

Взаимодействие воспитателей и специалистов
по сопровождению детей с особенностями в
развитии
Чердонова Т.Н. тифлопедагог
Улан-Удэ, сентябрь 2022 г.

2.

Законодательные акты в области
обучения и воспитания детей с ОВЗ
• Федеральный закон "Об образовании в
Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273ФЗ
• ПРИКАЗ от 31 июля 2020 года N 373
Об утверждении Порядка организации и
осуществления образовательной деятельности
по
основным
общеобразовательным
программам - образовательным программам
дошкольного образования

3.

ПРИКАЗ от 31 июля 2020 года N 373
часть 3 п. 16
• Содержание дошкольного образования и условия
организации обучения и воспитания детей с
ограниченными возможностями здоровья определяются
адаптированной
образовательной
программой
дошкольного образования, а для детей-инвалидов также
в соответствии с индивидуальной программой
реабилитации или абилитации ребенка-инвалида.
• Условия для получения образования детьми с
ограниченными возможностями здоровья определяются
в
заключении
психолого-медико-педагогической
комиссии

4.

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации»
Ст.5 п.1 …создаются необходимые условия для
получения без дискриминации качественного
образования лицами с ОВЗ для коррекции
нарушений развития и социальной адаптации,
оказания ранней коррекционной помощи на основе
специальных педагогических подходов, методов и
способов общения и условия, в максимальной
степени способствующие получению образования
определённого уровня, в том числе посредством
организации инклюзивного образования…

5.

Ст.79
Специальные условия – использование
специальных образовательных программ
и методов обучения и воспитания,
специальных учебников, учебных пособий
и дидактических материалов, проведение
индивидуальных
и
групповых
коррекционных
занятий,
обеспечение
доступа в здания и другие условия, без
которых невозможно или затруднено
освоение
образовательных
программ

6.

Важная задача для современного общества –
включение детей с особыми потребностями в
социум
.

7.

«Вовсе не обязательно
затевать грандиозные
проекты, чтобы сеять
добрые семена. Даже малые
дела могут многое значить
для другого человека»
Ник Вуйчич

8.

Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации»
Ст.2 п.16 Обучающийся с ограниченными
возможностями здоровья – физическое лицо,
имеющее недостатки в физическом и (или)
психологическом развитии, подтверждённые
психолого-медико-педагогической Комиссией
и препятствующие получению образования
без создания специальных условий

9.

Статус детей:
ребенок с ОВЗ

10.

Ребёнок-инвалид – лицо, которое имеет
нарушение
здоровья
со
стойким
расстройством
функций
организма,
обусловленное
заболеваниями,
последствиями травм или дефектами,
приводящие
к
ограничению
жизнедеятельности
и
вызывающее
необходимость его социальной защиты.
Содержание
образования
и
условия
организации
обучения
и
воспитания
определяются
АОП,
а
также
и
в
соответствии с ИПР (ст.79 ФЗ № 273).

11.

В зависимости от степени расстройства функций организма
лицам, признанным инвалидами, устанавливается I, II или II
группа инвалидности, а лицам в возрасте до 18 лет категория "ребенок-инвалид".
Признание гражданина инвалидом осуществляет бюро
медико-социальной экспертизы на основании Правил,
утвержденных Постановлением Правительства РФ.

12.

Ребенок-инвалид

13.

ИПРА

14.

Алгоритм деятельности воспитателя при
поступлении вновь прибывших детей:
Проведение педагогической диагностики
Определение уровня развития ребенка
Проведение занятий на устранение дефицитных областей.
При мониторинговой диагностике нет положительной
динамики- предоставление результатов первичной
и
мониторинговой
диагностики
ребенка
специалисту
сопровождения в зависимости от выявленного дефицитапедагогу-психологу, учителю-логопеду, учителю- дефектологу,
музыкальному руководителю, инструктору по физическому
развитию
для
углубленной
психолого-педагогической
диагностики.
• Специалист сопровождения на еженедельном совещании (ППк)
предоставляет результат педагогической диагностики для
разработки дальнейшего алгоритма сопровождения ребенка.

15.

Продолжение
• Составление ИОМ на ребенка
специалистами сопровождения
• Составление ИОМ на ребенка
воспитателем.

16.

ГБОУ «СКОШИ №62 III-IV вида»
Согласовано:________Зам. по УВР
Утверждаю: _______Директор
Индивидуальный образовательный маршрут
Фамилия, имя ребенка:
Дата рождения:
Возрастная группа:
Учебный год:
Срок реализации:
Статус: ребенок инвалид, справка МСЭ 2017 №2144633 от
30.08.2018 г. По 07.10.33 г.
Учитель-дефектолог:
Воспитатели:

17.

Алгоритм воспитателя при
поступлении ребенка с ОВЗ и
ребенка-инвалида
• 1. Педагогическая диагностика ребенка.
• 2. Информирование зам.директора по ВР,
ст. воспитателя, ст. методиста
о
поступлении данного ребенка.
• 3.
Совместное
со
специалистами
составление АОП (если ребенок с ОВЗ).
• 4. Составление ИОМ (если ребенокинвалид).

18.

В АОП воспитателем
разрабатываются следующие
разделы:
• Педагогическая характеристика на ребенка
• Содержание коррекционно-развивающей
работы с ребенком на год, кратко по
образовательным областям (в табличной
форме).
• ИОМ на ребенка (как приложение к АОП)

19.

Ответственным лицом за разработку АОП является специалист, который
соотносится с заключением РПМПК, однако все участники
образовательного процесса принимают участие в создании программы
• Если в заключении указана АООП для детей
с речевыми нарушениями (все вида АООП)учитель-логопед
• Если в заключении указана АООП с ЗПР и
РАС- педагог-психолог
• Если в заключении указана АООП с
нарушением слуха и зрения, а также АООП
с интеллектуальными нарушениямиучитель-дефектолог-тифлопедагог