Универсальные учебные действия - формирование и развитие на уроке

1.

Важнейшее задачей современной системы образования является
формирование совокупности «универсальных учебных действий»,
обеспечивающих компетенцию «научить учиться», а не только
освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в
рамках отдельных дисциплин.

2.

1) понимание роли и значения физической культуры в формировании личностных качеств, в активном
включении в здоровый образ жизни, укреплении и сохранении индивидуального здоровья;
2) овладение системой знаний о физическом совершенствовании человека, создание основы для
формирования интереса к расширению и углублению знаний по истории развития физической культуры,
спорта и олимпийского движения, освоение умений отбирать физические упражнения и регулировать
физические нагрузки для самостоятельных систематических занятий с различной функциональной
направленностью (оздоровительной, тренировочной, коррекционной, рекреативной и лечебной) с учётом
индивидуальных возможностей и особенностей организма, планировать содержание этих занятий,
включать их в режим учебного дня и учебной недели;
3) приобретение опыта организации самостоятельных систематических занятий физической культурой с
соблюдением правил техники безопасности и профилактики травматизма; освоение умения оказывать
первую доврачебную помощь при легких травмах; обогащение опыта совместной деятельности в
организации и проведении занятий физической культурой, форм активного отдыха и досуга;
4) расширение опыта организации и мониторинга физического развития и физической подготовленности;;
формирование умения вести наблюдение за динамикой развития своих основных физических качеств:
оценивать текущее состояние организма и определять тренирующее воздействие на него занятий
физической культурой посредством использования стандартных физических нагрузок и функциональных
проб, определять индивидуальные режимы физической нагрузки, контролировать направленность её
воздействия на организм во время самостоятельных занятий физическими упражнениями с разной
целевой ориентацией
5) формирование умений выполнять комплексы общеразвивающих, оздоровительных и корригирующих
упражнений, учитывающих индивидуальные способности и особенности, состояние здоровья и режим
учебной деятельности; овладение основами технических действий, приёмами и физическими
упражнениями из базовых видов спорта, умением использовать их в разнообразных формах игровой и
соревновательной деятельности; расширение двигательного опыта за счёт упражнений,
ориентированных на развитие основных физических качеств, повышение функциональных возможностей
основных систем организма.

3.

4.

Термин «универсальные учебные действия» означает
умение учиться, т.е. способность субъекта к
саморазвитию и самосовершенствованию путем
сознательного и активного присвоения нового
социального опыта.

5.

обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно
осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и
использовать необходимые средства и способы их достижения,
контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;
создание условий для гармоничного развития личности и её
самореализации на основе готовности к непрерывному образованию;
обеспечение успешного усвоения знаний,
формирования умений, навыков и компетентностей в любой
предметной области.

6.

Личностные
Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные

7.

8.

Урок необходимо организовать по-новому, обращаясь к разуму
учащихся, к их ощущениям. Приоритет необходимо отдать
самостоятельности учащихся (там, где это возможно и безопасно) так,
чтобы они не заучивали готовые материалы, а сами решали
двигательную задачу.

9.

Личностные
1. Ценить и принимать
следующие базовые
ценности: «добро»,
«терпение», «родина»,
«природа», «семья».
2. Уважать свою семью,
своих родственников,
любить родителей.
3. Освоить роли ученика;
формирование интереса
(мотивации) к учению.
4. Оценивать жизненные
ситуаций и поступки
героев художественных
текстов с точки зрения
общечеловеческих норм.
Регулятивные
1.Организовывать свое рабочее
место под руководством учителя
(в начальной школе).
2. Определять цель выполнения
заданий на уроке, во внеурочной
деятельности, в жизненных
ситуациях под руководством
учителя.
3. Определять план выполнения
заданий на уроках, внеурочной
деятельности, жизненных
ситуациях под руководством
учителя и самостоятельно.
4. Использовать в своей
деятельности приборы: линейку,
треугольник, литературу,
инструменты.
Познавательные
Отвечать на простые и
сложные вопросы учителя,
самим задавать вопросы,
находить нужную
информацию в учебнике.
3. Сравнивать и
группировать предметы,
объекты по нескольким
основаниям; находить
закономерности
самостоятельно продолжать
их по установленном
правилу.
4. Подробно пересказывать
прочитанное или
прослушанное; составлять
план
Коммуникативные
1.Участвовать в диалоге на
уроке и в жизненных
ситуациях.
2. Отвечать на вопросы
учителя, товарищей по классу.
2. Соблюдать простейшие
нормы речевого этикета:
здороваться,
прощаться, благодарить.
3. Слушать и понимать речь
других.
4. Участвовать в диалоге;
слушать и понимать других,
высказывать свою точку
зрения на события, поступки.

10.

Личностные
Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные
5.Уважать свой народ,
свою Родину.
6. Освоение
личностного смысла
учения, желания
учиться.
7. Проявлять
терпимость к
обычаям и традициям
других народов.
8. выбрать
дальнейший
образовательный
маршрут.
5.Самостоятельно
организовывать свое
рабочее место.
6. Следовать режиму
организации учебной и
внеучебной деятельности.
7.Самостоятельно
формулировать задание:
определять его цель,
планировать алгоритм его
выполнения,
корректировать работу по
ходу его выполнения,
самостоятельно
оценивать.
5. Находить необходимую
информацию, как в
учебнике, в словарях, в
других источниках.
6. Наблюдать и делать
самостоятельно выводы.
7.Представлять
информацию в виде
текста, таблицы, схемы, в
том числе с помощью
ИКТ.
8. Составлять сложный
план текста.
9. Уметь передавать
содержание в сжатом,
выборочном или
развёрнутом виде.
5.Оформлять свои мысли в устной и
письменной речи с учетом
своих учебных и жизненных речевых
ситуаций.
6.Читать тексты учебников, других
художественных и научно-популярных
книг, понимать
прочитанное.
7. Выполняя различные роли в группе,
сотрудничать в совместном решении
проблемы (задачи).
8. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая
правила речевого
этикета.
6. Критично относиться к своему мнению
7. Понимать точку зрения другого.
8. Участвовать в работе группы,
распределять роли,
договариваться друг с другом.

11.

Традиционное обучение
Оздоровительная
Тренирующая
Развивающее обучение
Оздоровительная
Тренирующая
Общеобразовательная

12.

Развитие индивидуальных способностей ребенка и
создание условий для их самосовершенствования
средствами физической культуры.
Обучение способам самостоятельного поиска
необходимой информации, освоение новых
двигательных действий путем переосмысления уже
изученных движений, исследовательской и
конструктивной деятельности, нахождение своих
способов решения проблемных ситуаций в
двигательной деятельности.

13.

14.

Преемственность формирования универсальных учебных действий по
ступеням общего образования обеспечивается за счет:
- принятия в педагогическом коллективе общих ценностных оснований
образования, в частности - ориентация на ключевой стратегический
приоритет непрерывного образования – формирование умения учиться.
- четкого представления педагогов о планируемых результатах обучения на
каждой ступени;
- целенаправленной деятельности по реализации условий, обеспечивающих
развитие УУД в образовательном процессе (коммуникативные, речевые,
регулятивные, общепознавательные, логические и др.).
Основанием преемственности разных ступеней образовательной системы
становится ориентация на ключевой стратегический приоритет
непрерывного образования – формирование умения учиться.

15.

Личностные
Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные
1.Самоопределение
2.Смыслообразование
1.Соотнесение
известного и
неизвестного
2.Планирование
3.Оценка
4.Способность к
волевому усилию
1.Формулирование цели
2.Выделение
необходимой
информации
3.Структурирование
4.Выбор эффективных
способов решения
учебной задачи
5.Рефлексия
6.Анализ и синтез
7.Сравнение
8.Классификаци
9.Действия постановки
и решения проблемы
1.Строить продуктивное
взаимодействие между
сверстниками и педагогами
2.Постановка вопросов
3.Разрешение конфликтов

16.

Учитель должен учитывать взаимосвязь уровня сформированности
универсальных учебных действий (УУД) со следующими
показателями:
-состояние здоровья детей;
- успеваемость по основным предметам;
-уровень развития речи;
-степень владения русским языком;
-умение слушать и слышать учителя, задавать вопросы;
-стремление принимать и решать учебную задачу;
-навыки общения со сверстниками;
- умение контролировать свои действия на уроке.

17.

Обращаться к разуму учащихся, к их ощущениям.
Приоритет необходимо отдать самостоятельности
учащихся.
Задания должны соответствовать возрасту детей.

18.

НЕОБХОДИМО ПОМНИТЬ:
Любые действия должны быть
осмысленными. Это относится прежде
всего к тому, кто требует действия от
других.
ДЛЯ УЧЕНИКА
НЕОБХОДИМО:
Создать атмосферу успеха
Помогать ребёнку учиться
легко
Развитие внутренней мотивации – это
движение вверх.
Помогать обретать
уверенность в своих силах и
способностях
Задачи, которые мы ставим перед
ребёнком, должны быть не только
понятны, но и внутренне приятны ему,
т.е они должны быть значимы для него.
Не скупиться на поощрения
и похвалу

19.

Требования к уроку
Объявление темы урока
Традиционный урок
Учитель сообщает учащимся
Урок современного типа
(соответствующий ФГОС)
Формулируют сами учащиеся
Сообщение целей и задач
Учитель формулирует и сообщает Формулируют
сами
учащиеся,
учащимся, чему должны научиться
определив границы знания и незнания
Планирование
Учитель сообщает учащимся, какую Планирование учащимися способов
работу они должны выполнить, чтобы достижения намеченной цели
достичь цели
Практическая деятельность
учащихся
Под руководством учителя учащиеся
выполняют ряд практических задач
(чаще применяется фронтальный
метод организации деятельности)
Учащиеся
осуществляют
учебные
действия по намеченному плану
(применяется
групповой,
индивидуальный методы)
Осуществление контроля
Учитель осуществляет контроль за Учащиеся
осуществляют
контроль
выполнением
учащимися (применяются формы самоконтроля,
практической работы
взаимоконтроля)
Осуществление коррекции
Учитель в ходе выполнения и по Учащиеся формулируют затруднения и
итогам
выполненной
работы осуществляют
коррекцию
учащимися осуществляет коррекцию самостоятельно
Оценивание учащихся
Учитель осуществляет оценивание Учащиеся дают оценку деятельности по
учащихся за работу на уроке
её
результатам
(самооценивание,
оценивание результатов деятельности
товарищей)
Итог урока
Домашнее задание
Учитель выясняет у учащихся, что они Проводится рефлексия
запомнили
Учитель объявляет и комментирует Учащиеся могут выбирать задание из
(чаще – задание одно для всех)
предложенных учителем с учётом

20.

№
уро
ка
Тема урока
час
ы
Виды деятельности
Планируемые
результаты
Контроль
Дата
проведения
факт
Коррект
ировка
(
коммент
арии)
9
10
план
1 ТРИМЕСТР - ЛЕГКАЯ АТЛЕТИКА - 11 ЧАСОВ ЭСТАФЕТНЫЙ БЕГ (2 ЧАСА)
1
1/1
2
Легкая атлетика
Ходьба и бег 3 часа
Олимпийские игры древности.
Возрождение
Олимпийских
игр и олимпийского движения.
Правила безопасности и
гигиенические требования
3
1
4
5
Правила
Уметь правильно
безопасности
и
выполнять движения в
гигиенические
беге; бегать с
требования
Инструктаж по ТБ
максимальной
Олимпийские игры скоростью до 40 м.
древности.
Применять беговые
Возрождение
упражнения для
Олимпийских игр и
развития физических
олимпийского
движения.
качеств
. Техника
Выполнять и
безопасности на
показывать высокий
уроках легкой
старт
атлетике.
Называть основные
Возрождение
цели Олимпийских игр.
Олимпийских игр
Раскрывать их
древности, их герои. гуманистическую
Разновидности
направленность
ходьбы, бега. Ходьба Характеризовать
по разметкам.
Олимпийские игры
Ходьба с
древности как явление
преодолением
культуры Различать
препятствий.
упражнения по
Высокий старт и
воздействию на
ускорение до 40
развитие основных
метров
физических качеств
6
Текущий
8
3.09

21.

№
Этапы урока
Деятельность
учителя
под
гот
ови
тел
ьна
я
час
ть
12
ми
нут
Построение, приветствие,
прием рапорта,
сообщение задач урока.
Частная задача
этапа
Дозировка
Организационнометодичсекие
указания
Деятельность учащихся
Воспринимают задачи и
активизируют учебную
деятельность по поиску
способов её решения.
строевые упражнения: повороты направо, налево, кругом;
- ходьба на носках, пятках, внешней стороне стопы, в
полуприседе, приседе с различными положениями рук;
- бег; бег правым (левым) боком, приставными шагами; бег
спиной вперёд;
- прыжковые упражнения: прыжки вверх – дотронуться до
баскетбольного щита, сетки;
- по сигналу остановка прыжком – имитация броска мяча;
- по сигналу остановка прыжком – выполнение поворотов на
месте;
- ходьба с восстановлением дыхания;
- проведение ОРУ в движении
Мотивация
деятельности
учащихся.
Профилактика
осанки и
плоскостопия.
Развитие
прыгучести.
1 минута
11 минут
Построение в шеренгу,
проверка готовности:
наличие спортивной
формы, бодрого
настроения на работу.
Построение в колонну по
одному. Форма
организации деятельности
– фронтальная, способ
выполнения –
одновременный.
Учитель располагается в
центре зала.

22.

№
Осн
овн
ая
час
ть
уро
ка
30
мин
ут
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
3. Развитие двигательных
способностей.
совершенствование техники ведения
мяча левой, правой рукой в низкой,
средней, высокой стойке баскетболиста
(ведение мяча по залу: 3 круга левой,
правой рукой, и с переводом с левой
руки на правую);
ведение мяча с различной высотой
отскока и сопротивлением партнёра;
выполнение штрафного броска;
совершенствование техники ведения и
броска в кольцо с двух шагов;
совершенствование техники нападения
быстрым прорывом
20 минут
Форма организации
фронтальная, способ
выполнения поточный.
Построение в колонну
по одному. Форма
организации
фронтальная, способ
выполнения –
поточный, учитель
располагается в
центре зала.
Построение в колонну
по одному. Форма
организации
фронтальная, способ
выполнения –
поточный, учитель
располагается в
центре зала.
Воспитание способности
управлять своими
эмоциями.
Совершенствование
технических и
тактических действий в
защите и нападении.
Формирование умения
эффективно использовать
технические приемы и
тактические навыки в
10 минут
Двусторонняя игра
проводится по всем
правилам игры в
баскетбол.
Совершенствовать технику
перемещения в сочетании
с техникой передачи,
ловли и ведения мяча в
движении
Восприятие и осознание
учебных заданий,
проектирование
собственных действий,
внесение корректив в
собственную
деятельность.
ОМУ
Совершенствование
индивидуальных технических
и тактических действий.
Повышение надежности
навыка и качества ведения
мяча с различной высотой
отскока.
Работа с максимальной
скоростью.
4. Двусторонняя игра в баскетбол.
Проводит жеребьёвку, дает
установку на игру. Осуществляет
судейство. Бег в медленном темпе.
Восстановление дыхания.
Частная задача этапа
Дозиров
ка

23.

№
Заклю
читель
ная
часть
3 мин
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
5. Подведение итогов урока.
Частная задача
этапа
Дозировка
1 минута
Построение в одну
шеренгу. Форма
организации –
фронтальная.
2 минуты
Построение в шеренгу,
поворот направо, выход
из зала.
Сообщает о выставленных
отметках.
6. Организованное завершение урока.
Благодарность учащимся за Выполнение команд.
совместную деятельность на
уроке.
ОМУ

24.

1. Формирование УУД в основной школе: от действия к мысли.
Система заданий: пособие для учителя/ под ред.А.Г.Асмолова.2-е изд. – М.:Просвещение,2011;
2. Примерные программы по учебным предметам. Физическая
культура. 5-9классы:проект.-2-е изд., дораб. –
М.:Просвещение, 2010;
3. Федеральный государственный образовательный стандарт
основного общего образования / М-во образования и науки
Рос. Федерации. — М.: Просвещение, 2011.
3. Физическая культура. Рабочие программы. А.П.Матвеев,
М.:Просвещение, 2012;
http://nsportal.ru
http://www.valeo.akipkro.ru
http://school-russia.prosv.ru

25.

Стань творцом
и тогда каждый новый шаг
в твоей профессиональной
деятельности станет
открытием мира души ребёнка.