Особенности познавательной деятельности у детей с РАС

1.

«Особенности познавательной деятельности у детей с РАС»

2.

Подготовила:
Курганова Наталья Александровна
Учитель первой категории
ОГКОУ «Шуйская коррекционная
школа – интернат»
Шуя 2022 год

3.

Слово аутизм
происходит от латинского слова autos – означает отрыв от реальности,
отгороженность от мира.
Для разработки адекватных и своевременных учебно-коррекционных
программ при РАС необходимо детальное изучение особенностей
развития их познавательной сферы.

4.

Основные признаки РАС :
• - недостаточное или полное отсутствие потребности в контактах с
окружающими;
• - отгороженность от внешнего мира;
• - слабость эмоционального реагирования по отношению к близким
людям, даже к матери, вплоть до полного безразличия (аффективная
блокада);
• - не способность дифференцировать людей и неодушевленные
предметы, нередко таких детей считают агрессивными;
• - дети с аутизмом очень чувствительны к слабым раздражителям
(тиканье часов, капанье воды из крана и т.д.);
• - приверженность к сохранению неизменности окружающего,
неофобии ( боязнь всего нового);
• - однообразное поведение со склонностью к стереотипам,
примитивным движениям;
• - разнообразные речевые нарушения;
• - различные интеллектуальные нарушения, задержка психического
развития.

5.

РАС является последствием органического
поражения центральной нервной системы
ребенка

6.

Причины возникновения аутизма:
• - гипотеза о генетической предрасположенности;
• - гипотеза, в основе которой лежат нарушения
развития нервной системы (аутизм рассматривается,
как заболевание, вызванное нарушениями развития
мозга на ранних этапах роста ребенка);
• - гипотезы о влиянии внешних факторов: инфекции,
химические воздействия на организм матери в
период беременности, родовые травмы,
врожденные нарушения обмена веществ, влияние
некоторых лекарственных средств, промышленные
токсины.

7.

Нарушение развития сфер психики
ребенка с РАС:
- внимание;
- эмоциональная сфера;
- чувствительность;
- память и воображение;
- речь;
- мышление;
- двигательная сфера.

8.

внимание
• Крайне низкий уровень активного
внимания
• Грубые нарушения
целенаправленности и
произвольности
внимания

9.

Эмоциональная сфера
для детей с РАС характерно своеобразие в
реагировании на сенсорные раздражители,
повышенная сенсорная ранимость,
игнорирование воздействий,
расхождение в характере
реакций, вызываемых
социальными и физическими
стимулами.

10.

Чувствительность
Истерики, слезы, нарушение сна
Психосоматические растройства
Агрессия, самоагрессия
Гиперчувствительные дети.

11.

Память и воображение
• Хорошая механическая память позволяет
сохранить следы эмоциональных
переживаний.
• воображение очень причудливо,
имеет характер патологического
фантазирования

12.

Речь
Дети не используют местоимения, обращения,
говорят о себе в третьем лице. Они редко задают
вопросы, и если таковые появляются, то носят
повторяющийся характер.
В некоторых случаях
отмечается регресс
ранее приобретенных
навыков речи.

13.

Мышление
Уровень интеллектуального развития связан, прежде
всего, со своеобразием аффективной сферы. Ведущее
значение имеет эмоциональный компонент
восприятия в итоге усваивается лишь часть признаков
окружающей действительности.
Для психического развития при РАС свойственна
неравномерность. Формирующиеся установки
аутизма, стереотипности, гиперкомпенсаторной
аутостимуляции не могут не исказить весь ход
психического развития ребенка. Искажение развития
когнитивных психических функций является
следствием нарушений в аффективной сфере.

14.

Двигательная сфера
1. Излишняя двигательная активность или наоборот
гипоактивность;
2. Нарушение координации движений;
3. Повышенная осторожность;
4. Низкий мышечный тонус;
5. Ходьба «на цыпочках»;
6. развиваются стереотипные движения
совершать однообразные действия
в течении длительного времени
(бег по кругу, раскачивания)

15.

Для эффективного обучения детей
с РАС необходимо:
• необходимо сформировать положительную
эмоциональную установку по отношению к уроку,
• закрепить определенную последовательность действий
по подготовке, проведению и завершению занятия,
• формировать стереотипное учебное поведение
• необходимо создать условия обучения, обеспечивающие
сенсорный и эмоциональный комфорт ребенка,
• дозировать введение в его жизнь новизны
• Отрабатывать навыки коммуникации и взаимодействия
с учителем, установления эмоционального контакта
• Предъявлять задания маленькими частями.

16.

Реализация потенциала
социального развития детей РАС:
- это вовремя начатое и адекватно
организованное обучение и воспитание –
образование, обеспечивающее
удовлетворение как общих с нормально
развивающимися детьми, так и особых
образовательных потребностей, заданных
спецификой нарушения психического
развития.

17.

Наша миссия
Сделать так, чтобы количество детей,
которым будет оказана квалифицированная
помощь , которые смогут поверить в себя
росло с каждым днем.

18.

Спасибо за внимание