20220313_sovremennye_trebovaniya_i_podhody_orientirovannye_na_obnovlenie_soderzhaniya_prepodavaniya_uchebnogo_predmeta_himiya_lopatina_sa

1.

Современные требования и подходы
ориентированные на обновление содержания
преподавания учебного предмета «Химия»
29.12.2020 (ШМО)
Учитель химии
МБОУ Калачеевская СОШ №1
Лопатина С.А.

2.

Требования к условиям
реализации программ
Определяют содержание
образования
Требования к
структуре ООП ООО
Требования к
результатам
ФГОС ООО
(СОВОКУПНОСТЬ
ТРЕБОВАНИЙ)
Системно-деятельностный подход – это такой метод,
при котором ученик является активным субъектом
пед.процесса. При этом преподавателю важно
самоопределение уч-ся в процессе обучения.

3.

Требования к структуре ООП ООО
Основная образовательная программа общего
образования должна содержать три раздела:
Содержательный
Целевой
Определяет общее назначение,
цели, задачи и планируемые
результаты реализации ООП, а
также способы определения
достижения этих целей и
результатов.
Целевой раздел включает:
• пояснительную записку;
• планируемые результаты
освоения обучающимися ООП;
• систему оценки достижения
планируемых результатов
освоения ООП.
Содержит конкретную программу (выбранную
учителем), том числе:
программы отдельных учебных предметов,
курсов.
программу формирования общеучебных
умений и навыков, формирование
компетенций обучающихся в области
использования информационнокоммуникационных технологий.
программу воспитания и социализации
обучающихся при получении ООО (духовнонравственное развитие и воспитание
обучающихся, их социализация и
профессиональная ориентация,
формирование экологической культуры,
культуры здорового и безопасного образа
жизни).
Организационный
Должен определять общие рамки
организации образовательной
деятельности, а также
механизм реализации
компонентов ООП.
Организационный раздел
включает:
• учебный план
• план внеурочной деятельности
• календарный учебный график
• оценочные и методические
материалы.
Определяют содержание образования

4.

Содержание образования:
Учитель сам
выбирает учебник и
программу по
которой работает
Моделирование
Практические работы (особое
внимание опытам с бытовой
химией)
Накопление знаний на основе
наблюдений, рассуждений
Мозговой штурм
Составление кластеров
Самоанализ и самооценка

5.

Содержание общего образования
регулируется:
• ФГОС;
• Правовыми актами;
• Примерными образовательными
программами;
• Концепциями преподавания отдельных
дисциплин (по химии разрабатываются,
выйдет до 2020 года.)

6.

Согласно ФГОС ОО образования нового поколения,
предметными компетенциями по химии на базовом уровне
являются:
1) овладение правилами безопасного обращения с веществами, приемами
первой помощи при травмах и отравлениях;
2) систематизация основных законов химии и химических теорий в
пределах основной образовательной программы среднего (полного) общего
образования;
3) овладение химической терминологией и символикой;
4) распознавание веществ и материалов на основании внешних признаков и
важнейших характерных реакций;
5) составление химических уравнений реакций и проведение по ним
расчетов;
6) способность пользоваться периодической системой химических
элементов Д.И.Менделеева;
7) понимание энергетических характеристик превращений веществ и их
влияния на оптимальные условия протекания этих превращений;
8) способность применять полученные знания при объяснении химических
явлений в быту, в промышленности и сельском производстве;
9) осознание и разъяснение необходимости экологически грамотного
поведения в окружающей среде;
10) выявление и описание причин и последствий химического загрязнения
окружающей среды, его влияния на живые организмы и здоровья человека.

7.

Специфические для химического образования предметные
умения по М.С. Пак (10 типов умений):
• организационно-предметные;
• содержательно-интеллектуальные;
• информационно-коммуникативные;
• химико-экспериментальные;
• расчетно-вычислительные;
• оценочно-методологические;
• изобразительно-графические;
Пак Мария Сергеевна –
специалист в области
• конструктивно-моделирующие;
методологии, теории и
практики химического
• самообразовательные;
образования.
• творческие;
формировать ценностные отношения к труду, наукам,
образованию, культуре, технике, природе, обществу

8.

Пропедевтический курс химии
Химия как часть естествознания;
Методы изучения естествознания и
химии;
Практические работы и
моделирование;
Химия и география;
Химия и биология;
Химия и математика;
Явления происходящие с
веществами;
Рассказы по химии:
об ученых,
об элементах,
о веществах,
о реакциях.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

Мозговые штурмы и беседы
Ссылка на видео:
https://cloud.mail.ru/public/MQEy/URM6GiS1x

15.

Использование художественной
литературы
Да! Это была собака, огромная, черная, как смоль.
Но такой собаки еще никто из нас, смертных, не
видывал. Из ее отверстой пасти вырывалось
пламя, глаза метали искры, по морде и загривку
мерцал переливающийся огонь. Ни в чьем
воспаленном мозгу не могло возникнуть видение
более страшное, более омерзительное, чем это
адское существо, выскочившее на нас из тумана...
Страшный пес, величиной с молодую львицу. Его
огромная пасть все еще светилась голубоватым
пламенем, глубоко сидящие дикие глаза были
обведены огненными кругами.
А. Конан-Дойл в своем
произведении не учел химических
свойств фосфора:
Трудно представить себе, что собака, обмазанная ядовитым
веществом и кислотой, может еще что-либо сделать.

16.

Практические работы
Изменение
состояния
веществ
Свойства
смесей
Разделение
смесей