Система методической работы по повышению профессиональной компетенции педагогов ДОО в период введения ФГОС ДО

1. Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад компенсирующего вида №17 г.Нижнего Новгорода

Система методической работы по повышению
профессиональной компетенции педагогов ДОО
в период введения ФГОС ДО
Автор:
Рахимова Ольга Константиновна
старший воспитатель МБДОУ
№17

2. Дошкольное образование – первый уровень образовательной системы в России

Федеральный закон
№273-ФЗ
«Об образовании в РФ»
от 29.12.2012г.
ФГОС ДО,
утв.приказом
Минобрнауки России
от 17.11.2013г. №1155
Общая ситуация в которой происходит введение ФГОС ДО
Низкий уровень мотивации и психологической готовности педагогов к изучению
и внедрению педагогических технологий;
Неумение педагогов осознать и определять свои профессиональные возможности
и находить им применение в работе со всеми участниками образовательного
процесса;
Недостаточное умение самообразовываться и работать с научной литературой и
новыми техническими средствами;
Недостаточный уровень профессиональной компетентности педагога в рамках
введения ФГОС ДО.

3. ЦЕЛЬ: обеспечение профессиональной готовности педагогических работников к реализации ФГОС ДО через создание системы

непрерывного профессионального развития
ЗАДАЧИ:
1.Подобрать
и
проанализировать
литературу,
посвященную
профессиональной компетентности специалистов ДОО.
2.Создать и реализовать систему профессионального развития педагогов:
организовать изучение нормативно-правовой базы обновления
содержания ДО;
развивать рефлексивные способности и потребности в самопознании;
развивать способность выбирать и разрабатывать педагогические
технологии соответствующие образовательным задачам;
способствовать формированию умений решать образовательные задачи
через организацию совместной деятельности взрослого и ребенка и
самостоятельной деятельности детей;
содействовать развитию осознания перспектив саморазвития в
контексте современных требований;
создавать условия для реализации индивидуальных программ по
самообразованию.
3.Оценить эффективность системы профессионального развития педагогов.

4. Основные идеи для реализации поставленной цели

Проблема
профкомпетентности
педагога в научных
исследованиях
Требования к
профкомпетентности
педагога ДО
ФГОС ДО
Макаренко А.В.,
Сухомлинский В.А.,
Кузьмина Н.В., Митина Л.М.,
Сластенин В.А., Мудрик А.В.,
Журавлев В.И., Маркова А.К.,
Зимняя И.А., Хуторской А.В.,
Клюев Ф.Н., Сибирская М.П.,
Мищенко Л.И., Божович Л.И.,
Найн А.Я., Рогов Е.И, Зеер Э.Ф.
Профстандарт
педагога
Единый
квалификационный
справочник

5.

Профессиональная
компетентность
специалиста
отражает целостный подход к
специалисту: требования не
только к знаниям, умениям и
личностным качествам, но и
к его субъективности, к
наличию самостоятельной
творческой позиции, к
стремлению непрерывно
совершенствоваться, достигая
вершин в своем личностнопрофессиональном
становлении
Структура
профессиональной
компетентности
Личностно-профессиональная
«Я-концепция»
Субъективноконцептуальная
модель, образ
профессиональной
деятельности
(система знаний,
професс.язык и т.п.)
Система
профессиональных
способностей:
исследовательских,
исполнительских,
проектировочных,
коммуникативных,
Rефлексивных

6. Принципы методической работы с педагогами

Управленческие принципы:
Начиная
новое
делозаботиться о том, чтобы в
его основании находился
прочный
ценностный
фундамент
Прежде чем приступать к
освоению нового, потратить
достаточно времени для
того,
чтобы
все
его
участники понимали смысл
вносимых изменений не на
уровне отдельных действий,
а на глубоком уровне
ценностей и целей
Принципы обучения взрослых
(по Н.В.Немовой):
обучение тому, что необходимо в практике
обучение через деятельность
соблюдение блочного цикла:
Яконцепция
педагога
Теоретическая
подготовка
Практика
Использование активных форм обучения
Принцип сетевого взаимодействия педагогов
для профессионального взаимодействия

7. Система методического сопровождения педагогов ДОУ в условиях введения ФГОС ДО

I этап
(сентябрь 2013-ноябрь 2013)
Информационноаналитический
Ознакомление и изучение
нормативно-правовой базы по
введению ФГОС ДО
Мониторинг образовательных
потребностей и
профессиональных
затруднений педагогов при
изучении ФГОС ДО
Разработка плана
методической работы с
педагогами по освоению
личностно-ориентированных
технологий в образовании
Организация работы по
составлению индивидуальных
программ по самообразованию
педагогов
II этап
II этап
(декабрь 2013-январь 2015)
(январь 2015-март 2015)
Практический
Результативный
Изучение опыта педагоговноваторов для формирования
личностно-профессиональной
Я-концепции педагога
Составление глоссария
ФГОС ДО
Реализация плана
методической работы по
повышению
профессиональной
компетенции педагогов
Методическое сопровождение
индивидуальных
образовательных маршрутов
самообразования педагогов
Анализ и обобщение
теоретических и
практических
материалов из опыта
работы педагогов
Мониторинг и
самомониторинг
готовности педагогов
к введению ФГОС
в ДОО

8. Выводы

Реализованная система методической работы по сопровождению
введения ФГОС ДО в ДОО обеспечивает создание необходимых
условий для его внедрения и реализации.
1.Создана система по развитию всех аспектов профессиональной
компетентности у педагогов
2.Итоги работы по данной системе свидетельствуют об ее
эффективности, отмечены позитивные изменения у каждого
специалиста ДОО по всем компонентам профессиональной
компетентности.

9. Используемая литература, электронные ресурсы образования

1.Зимняя
И.А.
Ключевые
компетентности
как
результативно-целевая
основа
компетентностного подхода в образовании / И.А. Зимняя. М.: Исследовательский центр
проблем качества подготовки специалистов, 2004. – с. 32
2.Буланова Л.В. Психолого-педагогические основы для формирования профессиональной
компетенции дошкольного педагога.- Методист, 2009, №4
3.Маркова А.К. Психологи труда учителя. М., Просвещение, 1993.- с.192
4.Кузьмина Н.В. Профессионализм педагогической деятельности. –СПб, Знамя, 1993
5.Митина Л.М. Психология профессионального развития учителя. –М., Флинта, 1998
6.Зеер Э.Ф. Психология профессионального развития. –М., Академия, 2009
7.Попова В.Р. Развитие профессиональной компетенции студентов педагогического колледжа. Н.Новгород, монография, 2002
8.Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной
парадигмы образования. - Народное образование, 2003, №2
9.Майер А.А. Сопровождение профессиональной успешности педагогов ДОУ. –М., Сфера, 2012
10.Майер А.А., Богославец Л.Г. Сопровождение профессиональной успешности педагога ДОУ.
Методическое пособие. - М., Сфера, 2012г.- с.128.
11. Кочетова Н.А. Справочник старшего воспитателя. -Волгоград, Учитель, 2015.
12.Портал
информационной
поддержки
специалистов
дошкольного
образования
http://www.resobr.ru/
13.Современное дошкольное образование: теория и практика http://sdo-journal.ru/