Родительское отношение как причина детской конфликтности

1. Родительское отношение как причина детской конфликтности

2.

Самосознание человека включает в себя
два начала – субъективное и объективное.
Субъективное – я осознаю себя как
определенный источник своих
переживаний, своей воли и действий,
личностное начало самосознания.
Объективное – «образ Я», представления
субъекта о себе, своих возможностях,
достоинствах и недостатках, предметное
начало самосознания.

3.

Самосознание
Субъективное
я осознаю себя как
источник своих
переживаний,
своей воли и
действий
Объективное
«образ Я»,
представления
субъекта о себе, своих
возможностях,
достоинствах и
недостатках из
прошлого опыта

4.

В отношениях между людьми
Уникальность
Личности,
обладающая
абсолютной
ценностью
Личностное отношение
порождает внутреннюю
связь с другим и
разные формы
сопричастности,
сопереживание,
содействие
Поведение,
социальный статус,
успехи, поступки
Человек как предмет
сравнения с собой, его
можно анализировать,
оценивать его
отдельные
достоинства и
недостатки.
Порождает отличие
обособленность,
конкуренцию

5.

По результатам исследования Смирновой
М.В., доктора психологических наук
профессора МГПУ, выявлена взаимосвязь
между родительским отношением и
трудностями в общении со сверстниками у
детей.
Родительское отношение включает в себя
два начала - личностное и предметное.
Личностное начало отражает любовь и
принятие своего ребенка независимо от его
достоинств и недостатков, отношение к
нему как к уникальной личности.
Предметное – отражает ответственность
родителей за ребенка как члена общества,
за усвоение им норм и правил поведения
(требовательность, контроль и оценка).

6.

Родительское
отношение
Личностное
Предметное

7.

Эти два начала являются необходимыми
и взаимодополняющими сторонами,
присущими всякому родительскому
отношению и определяющими его
противоречивость.
Относительная выраженность и
содержательное наполнение
предметного и личностного начала
имеет в каждом конкретном случае свою
специфику.

8.

Практика
1 часть. Возьмите лист бумаги сложите 4 раза и
напишите 8 качеств, которые вы цените (хотели бы
видеть, воспитываете) в Вашем ребенке.
2 часть.
1. Вы больше всего радуетесь когда Ваш ребенок….
2. Каким бы Вы хотели видеть своего ребенка
прежде всего?
Варианты ответов:
а) добрым и отзывчивым;
6) целеустремленным, настойчивым;
в) веселым и счастливым;
г) таким, какой он есть;
д) умным и сообразительным;
е) приспособленным к самостоятельной жизни;
ж) затрудняюсь ответить.

9.

Ответы в, г, ж рассматривались как
свидетельство личностного отношения к
ребенку; ответы а, б, д, е — предметного.
Показатели предметного (нормативного)
отношения это ответы в которых родители
отражают конкретные желательные и
нежелательные качества ребенка
(успешен, внимателен, слушается,
помогает).
Личностное отношение отражается в
ответах, характеризующих целостное
отношение к ребенку (радуется, счастлив,
весел).

10.

Предметное отношение отражает конкретные
ценностные ориентации родителей по
пяти параметрам:
1) моральные качества (честность,
порядочность, патриотизм);
2) ценность интеллекта и умственного
развития ребенка (ум, любознательность,
кругозор, образованность);
3) развитие воли и произвольности
(самостоятельность, настойчивость,
целеустремленность);
4) коммуникативные навыки
(общительность, положение в группе
сверстников);
5) физическое здоровье.

11.

Родительское отношение проявляется в поведение родителя с
ребенком в конфликтных ситуациях (например: ребенок
потерялся в крупном магазине; ребенок отказывается надевать
шапку в холодную погоду, боится идти к врачу).
Например:
Вопрос: «Как Вы поступите в ситуации, когда ребенок боится
идти к зубному врачу?»
Варианты ответов:
а) поведу лечиться, здоровые зубы важнее детских капризов
(строгий);
б) объясню ребенку, что это необходимо для его здоровья
(объяснительный);
в) зубы болят у тебя, поэтому, как ты решишь, так и будет
(автономный);
г) постараюсь помочь ему преодолеть свой страх
(содействующий);
д) не знаю, мне трудно себе это представить (ситуативный);
е) не пожалею ничего, чтобы ему не было больно (потакающий);

12.

Основные стратегии поведения
1. строгий (накажу, заставлю, добьюсь
своего);
2. Объяснительный (расскажу, как надо,
объясню, что следует делать);
3. Содействующий (помогу справиться с
трудностями, сделаем вместе);
4. Автономный (пусть сам разбирается);
5. Потакающий ( сама все сделаю, возьму
вину на себя);
6. Ситуативный (буду действовать в
зависимости от обстоятельств)

13.

Результаты опроса показали, что в
целом по всей выборке у родителей
предметное (нормативное) начало
превышает личностное в 3 раза. В
выборке КГ в 2 раза, в ЭГ в 4 раза.
Преобладает оценочная позиция в обеих
группах, но в разных соотношениях.
Наименее выражено личностное начало
в отношении родителей
к застенчивым детям (1/6).

14.

Ценностные ориентации родителей
КГ «моральное развитие ребенка» 43%
ЭГ «произвольность, послушание,
дисциплинированность,
организованность» – 38%
Агрессивность , демонстративность
«развитие произвольности»
Обидчивость , застенчивость –
«моральное развитие»
Ценность навыков общения 3 % и ниже.

15.

Соотношение стилей родительского
воспитания
КГ - содействующий (48%),
объяснительный (23%), строгий (18%).
ЭГ – строгий (41%), содействующий
(33%), объяснительный (17%)

16.

При такой родительской позиции
ребенок воспринимает себя как объект
воспитания, который в любой момент
могут наказать или поощрить. Стремясь
быть хорошим он ориентируется на
оценку своего поведения.
В результате ребенок воспринимает и
переживает только самого себя («Образ
Я» оценки, качества, достоинства).
Оценка себя как бы замыкает ребенка в
самом себе и мешает видеть и слышать
другого. В нем как бы поселяется
чужой образ себя, и он должен ему
соответствовать.

17.

У общительных детей самооценка и
оценка себя глазами других не являются
главными побудителями их поведения.
Это помогает видеть и слышать других,
вне зависимости от своих ожиданий и
оценок, сверстник является для них не
средством самоутверждения, а
самоценной личностью, партнером
по совместной
деятельности и общению.

18.

Конфликтность у детей
Агрессивность
Обидчивсть
Застенчивость
Демонстративность

19.

Агрессивность
Импульсивно-демонстративная
Нормативно-инструментальная, как средство
достижения цели.
Целенаправленно - враждебная (подавление
другого).
Общее свойство на способность видеть и
понимать другого, низкий интерес к
сверстнику, неадекватная реакция на
успехи сверстников, неспособность
бескорыстно поделиться и помочь другому

20.

Причины: фиксированность на себе,
внутренняя изоляция от других. Люди как
внешние обстоятельства жизни, которые
мешают достижению цели, пытаются
нанести вред. Ожидание враждебности не
позволяет пережить чувство общности.
Недоступно сопереживание , сочувствие,
содействие. Ощущение острого
одиночества во враждебном мире, которое
порождает противостояние и
обособленность.

21.

Обидчивость – переживание
отвергнутости и ущемленности своего
«Я» в ситуациях:
Игнорирования партнером
Отказ в чем-то нужном и желанном
Неуважительное отношение со стороны
других
Успех и превосходство других

22.

Парадоксальная особенность –
поведение направлено на привлечение
внимания к себе, отказываются от
общения с обидчиком. Вызывают
чувство вины и раскаяния.
Демонстрация переживания.
Неадекватность источника обиды
характеризуют деструктивную черту
личности.

23.

Причины: установка на оценочное
отношение к себе, ожидание
положительной оценки, ненасыщаемая
потребность в признании.
1. Характер восприятия сверстников:
Методика «Рассказ о друге»
- описательны характеристики другого
(веселый, поет, знает)
- характеристики опосредованные
отношением к самому ребенку (дружит
со мной, делиться со мной)

24.

2. Особенности самооценки. «Я глазами
сверстников» ниже, чем собственная
самооценка.
Очень ждут позитивной оценки, от других
ожидают негативной оценки.
Поддерживают эту ситуацию.
3. Характер разрешения конфликтных
ситуаций. Бесконфликтный характер, без
решения ситуации, констатация оценки
происходящего: «Вы плохие, я с вами
играть не буду». Оценочный характер.
Осуждение других и оправдание себя.
Обвинение других важнее, чем разрешение
ситуации.

25.

Застенчивость.
Особенности поведения.
Борьба двух противоположных
тенденций приближения - удаления.
Избирательность контакта с людьми.
Страх публичных выступлений.
Повышенная чувствительность к оценке
взрослого.

26.

Застенчивый ребенок заранее готовит
себя к неудаче.
Излишняя строгость и авторитарность
родителей, формирование чувства
вины.
Переживание уязвимости сковывает
ребенка.

27.

Демонстративность.
Отношение не цель, а средство
самоутверждения и привлечения
внимания.
Конкурентность и ориентация на оценку
окружающих. Самоутверждение, через
соблюдение моральных норм, носит
демонстративный характер.
Ненасыщаямая потребность в похвале,
превосходстве над другими главный
мотив поступков. Постоянно боится
оказаться хуже других, то порождает
тревожность, неуверенность.

28.

Дети без родителей
Другой ребенок остается внешним
объектом, которым мешает выполнению
желания. Для детей важным становится
обратить на себя внимание взрослого.
Ведущая коммуникативная потребность
доброжелательное внимание взрослого,
которое реализуется в поисках
физического контакта и
непосредственной близости.

29.

Отношения взрослого являются опорой
для самосознания.
Несформированная структура
самосознания. «Я » нуждается в
постоянной внешней опоре.

30.

Главная причина конфликта доминанта
на собственной ценности и связанная с
ней сосредоточенность «что я значу для
других».
Самоутверждение, демонстрация своих
достоинств или скрытие недостатков
становится главным мотивом поведения

31.

Развивающая программа
1 этап. Общение без слов.
2 этап. Внимание к другому («Общий круг»,
«Зеркало», «Разговор через стекло»)
3 этап. Согласованность действий
(«Сороконожка», «Скульптура»).
4 этап. Общие переживания («Злой дракон»,
«Шторм»).
5. Взаимопомощь в игре («Старенькая
бабушка», «Живая кукла»).
6. Добрые слова и пожелания («Спящая
красавица», «Комплименты» ).
7. Помощь в совместной деятельности
(«Закончи рисунок», «Мастер и подмастерья»)

32.

Литература
Смирнова О.Е., Холмогорова В.М.
Конфликтные дети. – М.: Эксмо, 2009