Реализация компетентностного подхода в обучении иностранному языку через игровую методику в современном образовании

1. Реализация компетентностного подхода в обучении иностранному языку через игровую методику в современном образовании.

2. Согласно Федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) об

Согласно Федеральному компоненту государственных
образовательных
стандартов начального общего, основного общего и среднего
(полного) общего образования изучение иностранных
языков должно быть направлено на развитие:
- коммуникативной компетенции, включающей речевую компетенцию,
т.е. способность эффективно использовать изучаемый язык как
средства общения и познавательной деятельности;
- языковую/лингвистическую компетенцию, т.е. овладение языковыми
средствами в соответствии с темами и сферами общения и умение
оперировать ими в коммуникативных целях;
- социокультурную компетенцию (включающую социолингвистическую),
т.е. знания о социокультурной специфике страны/стран изучаемого
языка, умения строить свое речевое и неречевое поведение адекватно
этой специфике, умения адекватно понимать и интерпретировать
лингвокультурные факты;
- компенсаторную компетенцию, т.е. умения выходить из положения
при дефиците языковых средств в процессе иноязычного общения;
- учебно-познавательную компетенцию – дальнейшее развитие
специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать
владение иностранным языком и использовать его для продолжения
образования и самообразования.

3. Компетентностными методами являются такие, которые имеют не только учебное, но и жизненное обоснование.

Компетентностными методами являются такие, которые
имеют не только учебное, но и жизненное обоснование.
• проблематизация содержания в контексте
сегодняшней и завтрашней жизни учащихся,
• организация внеурочной деятельности,
• использование компетентностных форм обучения:
- метод проектов;
- метод дебатов;
- игровая технология (языковые, ролевые игры,
драматизация);
- проблемные дискуссии;
- парная и групповая работы;
- языковой портфелъ;
- ролевые игры;
- использование аудио-визуальных средств,
мультимедийных технологий, Интернет-ресурсов.

4. Обучение иностранному языку в начальной школе направлено

• на создание условий для ранней коммуникативнопсихологической адаптации детей и преодоления
ими в дальнейшем психологического барьера в
использовании иностранного языка как средства
коммуникации;
• на формирование элементарных коммуникативных
умений в говорении, чтении, аудировании, письме с
учётом возможностей и потребностей младших
школьников;
• на формирование представлений об общих чертах
общения на родном и иностранном языках;
• на ознакомление с зарубежным песенным,
стихотворным, сказочным фольклором, миром игр и
развлечений;
• на формирование некоторых универсальных
лингвистических понятий, наблюдаемых в родном и
иностранном языках.

5. Игра – это и активный, веселый способ достичь многих образовательных целей. Например:

• - закрепить только что пройденный материал;
• - спустя дни, недели и даже месяцы после
того, как был пройден некий материал, игра –
это приятный способ повторить пройденное;
• - это превосходный способ подстегнуть
учеников, заставить их активно работать на
уроке или поблагодарить их за
сотрудничество, когда приходится заниматься
менее приятными вещами;
• - это идеальная возможность расслабиться,
снять скованность, повысить мотивацию.

6. В младшем школьном возрасте выделяются три класса игр:

• - игры, возникающие по инициативе ребенка –
самодеятельные игры (игра –экспериментирование и
сюжетные самодеятельные игры – сюжетнообразовательная, сюжетно-ролевая, режиссерская и
театрализованная);
• - игры, возникающие по инициативе взрослого,
внедряющего их с образовательной и воспитательной
целью (игры обучающие - дидактические, сюжетнодидактические и другие - и досуговые - игры-забавы,
игры-развлечения, интеллектуальные);
• - игры, идущие от исторически сложившихся
традиций этноса – народные игры, которые могут
возникать как по инициативе взрослого, так и более
старших детей.