Роль зрительного восприятия в формировании речи у детей

1.

Роль зрительного восприятия в
формировании речи у детей
Презентацию по дисциплине «Логопедическая
работа с лицами с сенсорными, двигательными и
интеллектуальными нарушениями »
подготовили студентки дефектологического
факультета 3курса ЗФО 32 группа Логопедия
детей и взрослых (внебюджет)
Боева Елизавета Александровна
Боева Виктория Витальевна
Павлова Анастасия Александровна
Преподаватель: Игнатьева Светлана
Александровна

2.

Зрительное восприятие -
это совокупность
процессов построения зрительного образа
окружающего мира.
Орган зрения позволяет получить до 90%
информации об окружающем мире.

3.

Речевой онтогенез — это индивидуальные
особенности становления языковой
системы, закономерности овладения
человеком всеми компонентами речи.
Онтогенез начинается с первых речевых
проявлений (гуления, лепета) или самых
первых слов в раннем детском возрасте и
заканчивается свободным владением
родным языком, который к этому моменту
становится важным инструментом
мышления и коммуникаций.

4.

Выделяют 3 функции речи у детей:
Коммуникативная. Эта функция является одной из
наиболее ранних. Первой формой общения ребёнка с
взрослым является зрительное общение.
Познавательная. Ребёнок при помощи речи не
только получает новую информацию, но и
приобретает возможность её по-новому усваивать.
По мере развития речи становятся возможными
такие интеллектуальные операции, как сравнение,
анализ, синтез.
Регулирующая. Эта функция складывается уже на
ранних этапах развития. Однако лишь к 5 годам
слово взрослых становится истинным регулятором
деятельности и поведения ребёнка.

5.

6.

Формирование
речедвигательных
образов (артикуляции
звуков речи), основанное
не только на слуховом, но
и на кинестетическом и
зрительном восприятии
нарушается.
Это есть следствие
полного или частичного
нарушения возможности
визуально отражать
артикуляторные
движения вступающих в
речевой контакт со
слепым ребенком
окружающих его людей.

7.

Зрительное восприятие неразрывно
связано с речевым развитием ребенка,
развитием его импрессивной и
экспрессивной стороны речи,
пониманием речи,
воспитанием зрительного и слухового
внимания, памяти, воспитанием
общих речевых навыков.

8.

Из˗за нарушения деятельности зрительного
анализатора речь детей с патологией зрения
характеризуется определенными особенностями:
отсутствием необходимого запаса слов;
вербализмом, т.е. нарушением смысловой стороны
слова, которое не соотносится
со зрительным образом предмета;
эхолалией - автоматическим (не контролируемым)
повторением ребенком чужих слов, полных фраз
или их частей и даже целых предложений; ранним
недоразвитием речи

9.

1.Коррекция зрительного вос
приятия и пространственного
гнозиса
2.Коррекция моторных нару
шений
3.Коррекция звукопроизношения, фонемати
ческих процессов и
лексикограмматического
строя речи
Из-за

10.

Коррекция нарушений восприятия
• На протяжении всей коррекционной работы необходимо проводить учет
состояния произносительных навыков детей, который позволяет
определить содержание индивидуальной работы по формированию
произношения, а также в динамике развития произносительных навыков
проследить закономерности, характерные для различных форм речевых
расстройств.
• Важно также учитывать появившиеся улучшения в слитности и темпе
произношения, удвоении, соблюдении орфоэпических норм.
• Также необходимо организовывать наблюдение за спонтанной речью
детей на занятиях и в свободное время.
• Направление коррекционной работы будет зависеть от того, какая из сторон
речи нарушена больше всего: импрессивная или экспрессивная.
• Особое внимание следует уделять развитию слухового внимания и
памяти, а также устранению недостатков моторики и проведению
гимнастики, развивающей артикуляционный аппарат.
• Важным звеном в коррекционной работе является развитие у детей умения
дифференцировать звуки в произношении, которые сходны по звучанию
или по артикуляторной позиции.
• Данное умение можно вырабатывать в ходе специально подобранных игр.

11.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ