Эффективные методы обучения в сопровождении выбора профессии старшеклассниками в общеобразовательной школе

1. Защита научно-методической разработки учителя технологии МОУ СОШ №2 Беловой Натальи Владимировны

2. Тема научно-методической Тема научно-методической разработки «Эффективные методы обучения в сопровождении выбора профессии

Тема научно-методической
разработки
«Эффективные методы
обучения в сопровождении
выбора профессии
старшеклассниками в
общеобразовательной школе»

3. АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ

ПРЕДПРОФИЛЬНАЯ
ПОДГОТОВКА КАК
ПРОЦЕСС
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
САМООПРЕДЕЛЕНИЯ И
ОТБОРА В ПРОФИЛЬНЫЕ
КЛАССЫ

4. Цель исследования

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ФОРМЫ И
СОДЕРЖАНИЯ СОПРОВОЖДЕНИЯ
ВЫБОРА ПРОФЕССИИ
СТАРШЕКЛАССНИКАМИ В СРЕДНЕЙ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ

5. Выбор психологической стратегии профессионализации

Предпосылки
Биологические
Зависимость
+
Приспособление
+
Стеореотипы
Неосознанный
выбор
профессии
Социальные
САМОСОЗНАНИЕ
Выбор способа жизни
Свобода
+
Ответственность
+
Творчество
Бихевиаристический
Психоаналитический
Развивающий
Осознанный
выбор
профессии
ПОДХОДЫ
Объективизация
личности
Саморазвитие
личности
Диагностический
Адаптивная модель
профессионального
труда
Специалист
Гуманистический
ПОМОЩЬ
(психолого-педагогическое сопровождение)
Развивающая модель
профессионального
труда
Профессионал

6. Саморегуляция деятельности и подготовка к профопределению

Индивидуальное
обучение
Диагностика
Тренинг
Активные методы
обучения
РАСШИРЕНИЕ
Привычная
активность
Операциональный опыт
Ценности
Опыт
сотрудничества
Рефлексия
СУБЪЕКТНЫЙ ОПЫТ
РЕГУЛЯТОРНЫЕ УМЕНИЯ
Работоспособность
Уверенность
Инициативность
Пластичность
Настойчивость
САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ
ОСОЗНАННЙ ВЫБОР

7. Применение профпрограммы «Мой выбор».

• ЦЕЛЬ: предварительный анализ
предложенных форм работы по
профессиональному самоопределению
• ЗАДАЧИ:
-отработка, отладка методик
-оценка и интерпретация полученных
результатов

8. Реализация технологий профессионального выбора

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ПРОГРАММНОГО МАТЕРИАЛА
№
Наименование
блока
Количество
часов
1.
2.
3.
10 класс
Диагностический
Индивидуальный
Теоретический
10
12
12
1.
2.
11 класс
Практический
Практический
20
14
Итого
68

9. Констатирующий этап

• ПРЕДМЕТ – личностные особенности учащихся
• ЦЕЛЬ – диагностика компонентов субъектного опыта
• ЗАДАЧИ:
-выявить недостатки в развитии тех или иных качеств,
способностей, которые важны для
профессионального самоопределения
-выяснить, какие существуют пробелы в развитии
качеств и способностей, важных для
профессионального самоопределения
-принять решение о характере коррекционной и
развивающей работы с целью подготовки к выбору
профессии

10. Диагностические средства

• Тест для профессионального ориентирования и определения
соответствия своих возможностей требованиям профессии
• Методика определения социальной направленности
• Социометрическая методика для выявления у учащихся
склонности к сотрудничеству
• Методика оценивания самостоятельности учащихся
• Диагностика сформированности умений саморегуляции
деятельности
• Методика «теппинг-тест» для оценки возможностей
саморегуляции действий
• Корректурное задание
• Методика определения ориентации на успешность своих
действий
• Методика определения субъектного контроля

11. Формирующий этап

• ПРЕДМЕТ – процесс профессионального
самоопределения учащихся
• ЦЕЛЬ - активизация процесса профессионального
самоопределения учащихся за счет специальной
организации их деятельности
• ЗАДАЧИ
-проведение коррекционной работы, направленной на
развитие компонентов субъектного опыта
- развитие у учащихся способности к
самостоятельному выбору в современных
социально-экономических условиях

12. Методическое обеспечение на формирующем этапе

Индивидуальная работа
Теоретические занятия
Практические занятия
Психологические тренинги

13. Контрольный этап

• ЦЕЛЬ: оценка эффективности предложенной
системы обучения
• ЗАДАЧИ:
-изучение изменений показателей
саморегуляции деятельности и личностных
образований у учащихся
- выявление зависимости или независимости
произошедших изменений диагностируемых
особенностей учащихся от проведенного
обучения

14. Эффективность формирования социальной направленности (экспериментальная группа)

эффект
Сектор 2

15. Эффективность формирования социальной направленности (контрольная группа)

эффет
Сектор 2

16. Эффективность формирования умений общения (экспериментальная группа)

эффект
Сектор 2

17. Эффективность формирования умений общения (контрольная группа)

эффет
Сектор 2

18. Эффективность формирования стремления к самостоятельному выполнению заданий (экспериментальная группа)

эффект
Сектор 2

19. Эффективность формирования стремления к самостоятельному выполнению заданий (контрольная группа)

эффект
2 кв

20. Эффективность формирования способности к саморегуляции усилий (экспериментальная группа)

эффект
Сектор 2

21. Эффективность формирования способности к саморегуляции усилий (контрольная группа)

эффет
Сектор 2

22. Эффективность формирования умений сознательного контроля (экспериментальная группа)

эффект
Сектор 2

23. Эффективность формирования умений сознательного контроля (контрольная группа)

эффет
Сектор 2

24. Анализ различий в показателях умений саморегуляции деятельности в контрольной и экспериментальной группах

100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
повыш.
контрольная
группа
эксперимента
льная группа
стабил.

25. ПРИЛОЖЕНИЯ

1. Примерные конспекты теоретических
занятий
2. Примерные конспекты тренинговых встреч
3. Диагностические методики
4. Упражнения для индивидуальной работы
5. Сводные таблицы показателей диагностики
подготовленности учащихся к
самостоятельной работе
6. Индивидуальная диагностика учащихся

26. ВЫВОДЫ

Выбрана развивающая
психологическая
стратегия
профессионализации
личности

27. ВЫВОДЫ

Рассмотрена и доказана
ведущая роль способности к
саморегуляции деятельности
в профессиональном
самоопределении

28. ВЫВОДЫ

Подобраны эффективные
(активные и личностноориентированные) технологии
работы с учениками для
профориентационной работы в
средней общеобразовательной
школе

29. ВЫВОДЫ

Составлен и
апробирован новый
профориентационный
курс

30. ВЫВОДЫ

Доказана гипотеза
исследования: эффективное
сопровождение выбора
профессии старшеклассниками
в средней
общеобразовательной школе
возможно