Praktika pedagogicheskaya 2 semestr menedzheryi 18 aprelya 2024 (1)

1.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА
Сорокопуд Юнна Валерьевна
доктор пед. наук, профессор кафедры
Теории и методики образовательной деятельности
[email protected]

2.

Тип практики: практика по получению профессиональных
умений и опыта профессиональной деятельности.
Вид практики: педагогическая практика.
Способы проведения практики:
стационарная;
выездная.
Форма
проведения
педагогической
практики:
непрерывная.

3.

В соответствии с учебным планом по
научной специальности
Педагогическая практика проводится
на 1 курсе во 2 семестре,
на 2 курсе в 3 семестре,
на 2 курсе в 4 семестре обучения.
Общая продолжительность педагогической
практики - 6 недель.
Общая трудоемкость педагогической
практики составляет __9__ зачетных
единиц, 324 академических часа (в т.ч.
контактная работа – 8 ак.ч.,
самостоятельная работа - 316 ак.ч.).

4.

Срок прохождения 1 этапа педагогической
практики Педагогическая практика
проводится
на 1 курсе во 2 семестре
с 01.06.2024 по 14.06.2024
База практики – университет Синергия
Срок сдачи Отчетов
14.06.2024 – 16.06.2024

5.

Цели и задачи практики:
Целью педагогической практики является закрепление и углубление теоретической
подготовки аспиранта и приобретение им практических навыков и компетенций в сфере
педагогической деятельности, в частности, применения современных методов и методик
преподавания экономических дисциплин, разработки рабочих программ и методического
обеспечения для преподавания экономических и управленческих дисциплин.
Задачами педагогической практики являются:
формирование у аспирантов целостного представления о педагогической деятельности в
высшем учебном заведении, в частности, содержании учебной, учебно-методической и
научно-методической работы, формах организации учебного процесса и методиках
преподавания дисциплины, применения прогрессивных образовательных технологий в
процессе обучения студентов;
закрепление знаний, умений и навыков, полученных аспирантами в процессе изучения
дисциплины «Педагогика высшей школы», привитие навыков самообразования и
самосовершенствования;
овладение методами преподавания дисциплин в высшем учебном заведении, а также
практическими умениями и навыками структурирования и психологически грамотного
преобразования научного знания в учебный материал, постановки и систематизации
учебных и воспитательных целей и задач, устного и письменного изложения
предметного материала, проведения отдельных видов учебных занятий, осуществления
контроля знаний студентов, подготовки учебно-методических материалов по
дисциплинам учебного плана и др.

6.

Содержание практики:
1
Инструктаж по соблюдению правил противопожарной безопасности, правил охраны труда, техники безопасности, санитарноэпидемиологических правил и гигиенических нормативов.
2
Выполнение определенных практических кейсов-задач, необходимых для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта
деятельности по итогам практики.
2.1.
Кейс № 1 (по взаимодействию в системе «преподаватель-студент»)
Задание 1. Решите кейс. Вы ведете практическое занятие. Обучающийся провоцирует Вас на
конфликт, пытаясь доказать, что Вы некомпетентный педагогический работник. Обозначьте Ваши
действия в данной ситуации. (Приложение 1) Оформите соответствующий раздел отчета
Задание 2. Решите кейс. Вы задали обучающимся домашнее задание в виде написания эссе по
заданной теме. В ходе обсуждения написанных эссе во время практического занятия обучающийся
высказал Вам несогласие с выставленной оценкой. Обучающийся мотивирует свою претензию тем,
что в эссе он излагал свои собственные мысли, не опираясь на источники, рекомендованные Вами,
так как он с ними не согласен. Аргументируйте обучающемуся объективность выставления своей
оценки за эссе. (Приложение 1) Оформите соответствующий раздел отчета
Задание 3. Шло практическое занятие у студентов выпускного курса по одной из дисциплин
специализации. Многие студенты уже работали по специальности и были достаточно осведомлены
в данной сфере. Практическое занятие вёл преподаватель с большим стажем педагогической и
научной работы, но он был, прежде всего, теоретиком. В процессе обсуждения вопросов
преподаватель приводил примеры из производственной темы. В ответ один из студентов (который
уже работает в этой сфере) поднимает руку и говорит – то, что Вы говорите и какие примеры
приводите – сейчас так уже никто на производстве не делает. Это уже очень устарело. Сейчас
применяют другие методы и приёмы. Как бы Вы себя повели в такой ситуации на месте

7.

Содержание практики:
2.2.
Кейс № 2 (для разработки рабочей программы дисциплины (РПД))
Задание 1. Обсудите с руководителем практики возможность разработки рабочей
программы дисциплины (РПД) по профилю кафедры. Определите содержание
дисциплины. Обоснуйте количество тем, вынесенных Вами на самостоятельное
изучение обучающимся. Раскройте возможность учета компетентностного подхода при
составлении рабочей программы дисциплины. Оформите соответствующий раздел
отчета
Задание 2. Определите, какие собственные научные достижения Вы будете использовать
при составлении рабочей программы дисциплины, оценочных материалов или для
проведения практических занятий. Оформите соответствующий раздел отчета
Задание 3. Включите дидактические единицы в разработанную Вами рабочую
программу дисциплины, которые определяют Ваши научные интересы. Обоснуйте
распределение их по темам. Оформите соответствующий раздел отчета

8.

Содержание практики:
2.3.
Кейс № 3 (для подготовки и проведения лекционного занятия)
Задание 1. С разрешения преподавателя посетите лекцию по профилю кафедры.
Напишите отчет по плану: тип лекции, ее цель, задачи, структура, средства,
использованные преподавателем для повышения качества лекции. Оформите
соответствующий раздел отчета
Задание 2. Проанализируйте научно-педагогическую, методическую литературу по
проблемам реализации современных технологий в образовательной практике высшей
школы. Дайте краткое описание современных педагогических технологий (цифровых,
дистанционных, контекстного обучения и др.) в процессе преподавания дисциплин
Вашего направления подготовки. Оформите соответствующий раздел отчета.
Задание 3. Разработайте конспект лекции по избранной Вами теме по одной из
дисциплин. Оформите соответствующий раздел отчета
Задание 4. По согласованию с преподавателем проведите лекцию. Оформите
соответствующий раздел отчета

9.

Содержание практики:
2.4.
Кейс № 4 (для подготовки и проведения семинарского или практического занятия)
Задание 1. Подготовьте примерный план проведения практического занятия по
избранной Вами теме по одной из дисциплин. Оформите соответствующий раздел
отчета
Задание 2. Укажите методы обучения, которые Вы планируете использовать в ходе
проведения практического занятия. Дайте им краткую характеристику. Обоснуйте, какие
из них наиболее эффективные для проведения практических занятий. Оформите
соответствующий раздел отчета
Задание 3. Определите активные и интерактивные формы практических занятий,
которые Вы планируете провести под контролем руководителя практики. Дайте им
краткую характеристику, обосновав свой выбор. Оформите соответствующий раздел
отчета
Задание 4. Проведите практическое (семинарское) занятие. Оформите соответствующий
раздел отчета

10.

График выполнения индивидуальных заданий в течение
педагогической практики
№ п/п
Кейс
Семестр
1.
Кейс №1 (задания 1,2,3)
Кейс №3 (задание 2)
Кейс №4 (задания 1,2,3)
2 семестр
Сроки:
с 01.06.2024 по 14.06.2024
База практики – университет
Синергия
2.
Кейс №2 (задания 1,2,3)
Кейс №3 (задание 1,3)
3 семестр
3.
Кейс №3 (задание 4)
Кейс №4 (задание 4)
4 семестр

11.

1 ый этап включает в себя:
проведение общего собрания, на котором проводится
разъяснение этапов и сроков прохождения практики.
инструктаж по технике безопасности, правилам
внутреннего распорядка и правилам охраны труда;
ознакомление с целями и задачами предстоящей
практики;
ознакомление с требованиями, которые предъявляются
к аспирантам со стороны руководителя практики;
ознакомление с заданием на практику и указаниями по
его выполнению;
ознакомление со сроками представления в ЛМС
отчетной документации и проведения зачета

12.

2ой этап включает в себя:
1.Составление индивидуального плана работы.
2. Выполнение кейсов.
3. Посещение занятий преподавателей по профилю.
4.
Знакомство
с
нормативными
документами,
необходимыми в работе преподавателя высшей школы
(ФГОС последнего поколения по соответствующему
направлению
подготовки
бакалавров,
локальные
нормативные акты ВУЗа: должностная инструкция,
регламент внешнего вида и т.п.)
сбор, обработка и систематизация собранного материала;
анализ полученной информации – краткое ее изложение;

13.

3ий этап включает:
Проведение не менее 1 мероприятия со
студентами на выбор в рамках учебной и
внеучебной деятельности.
подготовка проекта отчета о практике;
устранение замечаний руководителя
практики.
подготовку и оформление дневника и
отчета по педагогической практике.
направление отчёта на проверку

14.

Формы учебной работы, которую могут выполнять
аспиранты в ходе педагогической практики:
проведение лекционных, семинарских и других видов
занятий;
Проведение внеучебных воспитательных мероприятий
со студентами ( как работа куратора);
организация анкетирования, социологических опросов
и т.п., предусмотренных программой преподаваемой
учебной дисциплины.

15.

Формы методической работы, которую могут
выполнять аспиранты в ходе педагогической практики:
разработка конспектов к лекционным, семинарским и
другим видам занятий;
разработка фондов оценочных средств по дисциплине
(тестовых заданий, кейсов, творческих заданий,
заданий для выполнения учебных проектов и т.д. по
дисциплинами направления подготовки );
проверка контрольных и самостоятельных работ;
разработка рабочих программ дисциплин;
разработка анкет, социологических опросников и т.п.,

16.

Предоставление Отчётной документации:
Аспирант по окончании каждого этапа педагогической практики
формирует отчет о прохождении педагогической практики и
загружает в ЛМС.
В отчете отражаются все виды деятельности, осуществленные за
время прохождения практики, краткий анализ осуществленной
деятельности, полученные задания на практику и степень их
реализации при прохождении практики.
Отчет о прохождении педагогической практики аспиранта
должен быть представлен на белой бумаге формата А4 с
фирменными логотипами. Шаблон Отчёта прилагается

17.

Предоставление
Отчётной
документации:
Заключение
руководителя
заверяется
подписью
руководителя и должно содержать оценку уровня
сформированности
компетенций.
Заключение отражает деловые качества обучающегося,
степень
освоения
им
фактического
материала,
выполнение задания и графика прохождения практики. В
заключение дается дифференцированная оценка работы
обучающегося во время педагогической практики
("отлично",
"хорошо",
"удовлетворительно",
"неудовлетворительно").

18.

При защите отчета по практике учитывается объем
выполнения программы практики, правильность оформления
документов, правильность ответов на заданные
руководителем практики вопросы.
Аспиранты, не выполнившие программы практики по
уважительной причине, направляются на практику повторно
по индивидуальному плану.
Аспиранты, не выполнившие программы практики без
уважительной причины или получившие оценку
«неудовлетворительно» при промежуточной аттестации
результатов прохождения практики, считаются имеющими
академическую задолженность.

19.

Аспиранты, не выполнившие программы практики по
уважительной причине, направляются на практику
повторно
по
индивидуальному
плану.
Аспиранты, не выполнившие программы практики без
уважительной причины или получившие оценку
«неудовлетворительно» при промежуточной аттестации
результатов
прохождения
практики,
считаются
имеющими
академическую
задолженность.

20.

21.

Промежуточная аттестация по практике проводится в форме зачета с оценкой
Итоговая оценка:
«Отлично» -90-100;
«Хорошо» -70-89;
«Удовлетворительно» 50- 69;
«Неудовлетворительно»
- 49-0
Оценка по практике формируется на основе:
Отчета по практике:
– 90-100 – выставляется, если обучающийся выполнил индивидуальный план работы практики:
• осуществил подборку необходимых нормативных документов в соответствии с объектом исследования;
• в период прохождения практики выполнил спектр функций, которые в полной мере соответствуют области профессиональной деятельности;
• во время защиты свободно, исчерпывающе и аргументированно ответил на все вопросы по существу;
• правильно оформил отчет о прохождении практики;
• имеет положительную характеристику по освоению компетенций в период прохождения практики от Организации;
- 70-89 – выставляется, если обучающийся выполнил индивидуальный план работы по практике;
• осуществил подборку необходимых нормативных документов в соответствии с объектом исследования;
• в период прохождения практики выполнил спектр функций, которые в основном соответствуют области профессиональной деятельности;
• во время защиты исчерпывающе ответил на все вопросы по существу, согласно;
• оформил отчет о прохождении практики с незначительными недостатками;
• имеет положительную характеристику по освоению профессиональных компетенций в период прохождения практики от Организации;
- 50-69 – выставляется, если обучающийся выполнил индивидуальный план работы по практике не в полном объеме:
• не в полной мере осуществил подборку необходимых нормативных документов в соответствии с объектом исследования;
• в период прохождения практики выполнил спектр функций, которые частично соответствуют области профессиональной деятельности;
• во время защиты ответил на вопросы по существу без должной аргументации;
• оформил отчет о прохождении практики с недостатками;
• имеет характеристику по освоению профессиональных компетенций в период прохождения практики от Организации с указанием отдельных
недостатков;
– 0-49 – выставляется, если обучающийся не выполнил индивидуальный план работы по практике;
• не осуществил подборку необходимых нормативных документов в соответствии с объектом исследования;
• в период прохождения практики выполнил спектр функций, которые не соответствуют области профессиональной деятельности;
• во время защиты не ответил на заданные вопросы или ответил неверно, не по существу;
• неправильно оформил отчет о прохождении практики;
• имеет отрицательную характеристику по освоению профессиональных компетенций в период прохождения практики от Организации;
• имеет отрицательное заключение об уровне освоения обучающимся профессиональных компетенций, содержащееся в аттестационном листе.

22.

Основная литература:
1. Громкова, М.Т. Педагогика высшей школы: учебное
пособие / М.Т. Громкова. – М.: Юнити, 2015. – 446 с. –
Режим доступа: по подписке. –
URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=117717
2. Мандель, Б.Р. Практическая психология
воспитательной деятельности в высшем учебном
заведении: учебное пособие для магистрантов /
Б.Р. Мандель. – Изд. 2-е, стер. – М.; Берлин: ДиректМедиа, 2019. – 228 с.: ил. – Режим доступа: по подписке.
– URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=434628

23.

Дополнительная литература:
Багадирова С.К. Мониторинг качества образования: учебное
пособие для обучающихся по программам подготовки научнопедагогических кадров в аспирантуре / С.К. Багадирова,
Е.И. Шарова, М.Р. Кудайнетов. – М.; Берлин: Директ-Медиа, 2016.
– 129 с. : ил., табл. – Режим доступа: по подписке. –
URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=434944
Громкова М.Т. Андрагогика: теория и практика образования
взрослых / М.Т. Громкова. – М.: Юнити, 2015. – 496 с. – (Высшее
профессиональное образование: Педагогика). – Режим доступа: по
подписке. – URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=115183
Клименко А.В. Инновационное проектирование оценочных
средств в системе контроля качества обучения в вузе : учебное
пособие / А.В. Клименко, М.Л. Несмелова, М.В. Пономарев. – М.:
Прометей, 2015. – 124 с. : схем., табл. – Режим доступа: по
подписке. – URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=437272

24.

АЛГОРИТМ АНАЛИЗА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СИТУАЦИИ
1. Определение предметной области педагогической ситуации и формулировка
проблемы.
2. Характеристика основных теоретических положений, подходов, категорий,
необходимых для анализа педагогической ситуации.
3. Анализ возможных причин возникновения проблемы.
4. Формулировка цели и задач профессиональной деятельности педагога,
направленной на разрешение педагогической ситуации.
5. Педагогическое проектирование способов разрешения ситуации. Предложить
систему взаимосвязанных действий или направлений педагогической деятельности.
6. Прогнозирование возможных результатов педагогической деятельности,
направленной на разрешение ситуации.
7. Выводы об актуальности, типичности / нетипичности ситуации в образовательной̆
практике, изученности проблемы в психолого-педагогической науке.
Разбор кейса занимает от 1 страницы печатного текста ( в соответствии с
требованиями к форме отчета)

25.

Анализ (самоанализ) лекции
1. Содержание лекции: научность, соответствие современному уровню
развития науки, мировоззренческая сторона, наличие методических вопросов,
правильная их трактовка. Активизация мышления путем выдвижения
проблемных вопросов и разрешения противоречий в ходе лекции..
2. Методика чтения лекций: четкость структуры лекции и логика её
изложения. Наличие-отсутствие плана, следование ему. 3. Использование
приемов закрепления: повторение, вопросы на проверку усвоения, акцентуации
внимания; подведение итогов в конце рассмотрения вопроса, всей лекции. 4.
Руководство работой студентов: организация конспектирования и контроль
его за выполнением.. Разрешение/стимулирование задавать вопросы (когда и в
какой форме).
5.
Профессиональное
мастерство
лектора:
знание
предмета,
эмоциональность, голос, дикция, ораторское мастерство, культура речи,
внешний вид, умение установить и поддерживать контакт.
6. Результативность лекции: информационная ценность, воспитательный
аспект, достижение дидактических целей.

26.

Анализ (самоанализ) семинара
1. Целенаправленность: постановка проблемы, стремление связать теорию с
практикой, с использованием разбираемого материала в будущей
профессиональной деятельности.
2. Планирование: вид семинара, выделение главных вопросов, их связь с
профилирующими дисциплинами, наличие новинок в списке литературы.
3. Организация семинара: использование вариативных методов, умение вызвать
и поддержать дискуссию, конструктивность анализа ответов и выступлений
студентов, заполненность учебного времени обсуждением проблем,
организационная оправданность поведения самого преподавателя.
4. Стиль проведения семинара: оживленный, с постановкой острых вопросов,
возникающей дискуссией или вялый, не возбуждающий ни мыслей, ни
интереса.
5. Отношения в диаде «преподаватель - студенты: уважительные, в меру
требовательные, равнодушные, безразличные и др.
6. Управление группой: установление контакта со студентами, уверенное
поведение в группе, разумное и справедливое взаимодействие со студентами,
опора в работе на учебных лидеров, активизация пассивных студентов и др.
7. Замечания и оценочные суждения преподавателя: квалифицированные,
обобщающие, отсутствие замечаний.

27.

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ «МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО- ПРОМЫШЛЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
«СИНЕРГИЯ»
Факультет ____ __________________
(наименование факультета)
Направление/специальность подготовки: _____________________
(код и наименование направления /специальности подготовки)
Профиль/специализация:
(наименование профиля/специализации)
Форма обучения: ____________________ очная __________________________________
(очная, заочная)
УТВЕРЖДАЮ
Декан факультета
подпись
(ФИО)
20 г
ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ на производственную практику
(вид практики)
Практика по получению профессиональных умений и опыта
профессиональной деятельности (педагогическая практика)
(тип практики)
________________________________ 4 ________________________________
(семестр)
обучающегося группы __________________________________________
(Шифр и № группы) (ФИО обучающегося)
Место прохождения практики:
______________________ Университет «Синергия»________________________
(наименование структурного подразделения Организации)
Срок прохождения практики:

28.

Практические кейсы-задачи, необходимые для оценки знаний, умений,
навыков и (или) опыта деятельности по итогам практики
№ п/п
Кейс-задача № 1
Кейс-задача № 2
Кейс-задача № 3
Кейс-задача № 4
Подробные ответы обучающегося на практические кейсы-задачи