Диагностика проблем обучения и формирование универсальных учебных действий у школьников с ограниченными возможностями

1.

Реализация ФГОС:
диагностика проблем обучения
и формирование универсальных учебных
действий
у школьников с ограниченными
возможностями
на уроках математики
Козырева Наталия Аркадиевна
ГБОУ школа – интернат №9

2.

“Нужно, чтобы дети, по возможности, учились самостоятельно,
а учитель руководил этим самостоятельным процессом
и давал для него материал”
К.Д. Ушинский

3.

По-старому
По-новому
Ознакомление с темой урока
проводил учитель
Тему урока интуитивно могут сформулировать
почти все дети в классе, это возможно в
системе специально подобранных устных и
письменных упражнений.
Цель урока ставил учитель
Дети ставят цель урока по-своему, задавая
вопросы, проводя дискуссию. Учащиеся
определяют границы знания и незнания.
Что это такое? Как это применить в решении
задач? Зачем это нужно в жизни?
Ученики ставят проблему перед собой и
коллективом.
Учебник использовали для
прочтения, заучивания правил и
ответа на вопросы в конце
текста
Учебник используется как научная литература.
С какими понятиями мы не знакомы?
Прочитаем…Проанализируем…Что общего…В
чем различие…Есть ли разные способы
решения задачи... Сделаем вывод...
Сформулируем алгоритм…Сформулируем
новое правило…

4.

Проверка знаний осуществлялась в
основном с помощью
самостоятельных и контрольных
работ.
Проверяется умение применять знания в новых
ситуациях, больше в парной и групповой
работе.
В ходе практической групповой работы
осуществляется:
– Определение проблемы– Планирование
работы в группах– Распределение ролей в
группе, кто какой частью работы руководит–
Выполнение работы– Выслушивание друг
друга– Выводы, итоги. Рефлексия.
Для проверки развернутого решения задач
применяют сличение с образцом. Учим
вежливо и уважительно общаться в парах,
группах. Приобретается опыт социального
общения, становления личности.
Учитель много говорил
Учитель организует деятельность учащихся
– помогает в поиске информации– помогает
учиться обобщать способы действий– учит
ставить задачи для собственной деятельности
Результаты предметные, по итогам
контрольных работ.
Результаты метапредметные и личностные.
Ученики учатся оценивать свои результаты,
распределять время для работы

5.

Проверяемые умения
Умеет ставить цель работы
Умеет сравнивать свою работу с
образцом
Учитывает мнение товарищей
Толерантно относится к товарищам
Умеет оценивать свою работу, учитывая
эталон
Умеет выбирать задания по силам
И т.д.
1 уч
2 уч

6.

тема
Действия с
натуральн
ыми
числами
Проверяемые знания, умения, навыки
Сложение в пределах 10000
Вычитание в пределах 20000
Умножение трехзначных чисел
Правильно выставить порядок действий
Деление на двузначное число
Составная
задача
Понимание текста задачи, выделение условия и
вопроса задачи, построение логической цепочки
по решению задачи.
Знание математического смысла фразы: «в больше
(меньше)»
Понимание вопроса: «сколько всего?»
Составить уравнение
Найти уменьшаемое или вычитаемое.
Ответить на вопрос задачи с помощью действия
1 уч
2 уч

7.

Составная
Знание и применение правила нахождения расстояния,
задача на
если известна скорость и время.
движение Умение
вычислить
расстояние
между
двумя
объектами, двигающимися в противоположные
направления из одной точки
Геометричес
кая задача
Понимание математического смысла фразы: «она на
меньше (больше)»
Анализ текста задачи: определение неизвестной
величины, ее вычисление, затем ответить на
главный вопрос задачи.
Знание и применение правила нахождения периметра
прямоугольника
Знание и применение правила нахождения площади
прямоугольника

8.

УУД
Личностные
Познавательные
Задания
Участие в проектах;
подведение итогов урока;
творческие задания;
мысленное воспроизведение картины, ситуации;
самооценка события, происшествия;
«Найди отличия» (можно задать их количество);
«Поиск лишнего»; «Лабиринты»; «Цепочки»;
хитроумные решения; составление схем-опор;
работа с разного вида таблицами;
составление и распознавание диаграмм;
работа со словарями учебником, справочной литературой

9.

Регулятивные
Коммуникативные
Поиск информации в предложенных источниках;
взаимоконтроль; взаимный диктант; диспут;
заучивание материала наизусть в классе;
«Ищу ошибки»;
контрольный опрос на определенную
проблему.
Составь задание партнеру; отзыв на работу товарища;
групповая работа выполнения задания;
«Отгадай, о чем говорим»;
диалоговое слушание (формулировка вопросов для обратной
связи);
«подготовь рассказ...», «опиши устно...»,
«объясни...» …

10.

Математика 5 класс
Содержание учебной
деятельности
Личностные УУД
Сколько существует флагов, составленных из
трех горизонтальных полос одинаковой ширины и
различных цветов – белого, красного и синего.
Есть ли среди этих флагов Государственный флаг
Российской Федерации?
Белый Синий Красный
Патриотическое воспитание,
отношение к социальным
ценностям:
формирование интереса к
культуре и истории родной
страны,
уважения к
ценностям культур других
народов.

11.

Регулятивные УУД
Два ученика решали уравнение 2(х+1)=18
так:
2(х+1)=18
2(х+1)=18
2х+1=18
2х+2=18
2х=18-1
2х=18-2
2х=17
2х=16
х=17: 2
х=16: 2
х=8,5
х=8
Найди верное решение. Объясни свой выбор.
Сделай проверку.
Контроль в форме сравнения способа
действия и его результата с
заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений от
эталона и внесение необходимых
корректив.
Тест «Найди ошибку»
Тема «Свойства вычитания натуральных
чисел»
1) 45-(25+17)=37
2) 90-67=23
3) 764- (264+40)=460 4) 301-(20+201)=120
5) 56 – 36 – 7=13
Обнаружить и сформулировать
учебную проблему,
составить план выполнения
работы.
Тема «Единицы измерения площадей»
Исключите лишнее: м2 дм2 м га км2 а см2
Объясните свое решение. Расположите
единицы площади в порядке увеличения.
Формирование целевых установок
учебной деятельности,
выстраивание
последовательности необходимых
операций (алгоритм действий)

12.

Познавательные УУД
Найди выражения, значения которых равны:
(128+57)*36; 43*25+62*25;
(1355-955)*68;
(43+62)*25; 1355*68-955*68; 128*36+57*36.
Объясни, как ты их искал. а) назови
математическое свойство, на основании
которого равны эти выражения; б) запиши это
свойство в виде равенства; в) сравни свою
запись
с такой: (a+b)*c=a*c+b*c. Сделай вывод
Поиск и выделение необходимой
информации;
анализ с целью выделения общих
признаков; синтез,
как составление
целого из частей;
знаково-символическое
моделирование.
Пообещала Баба-Яга дать Ивану- Царевичу
живой воды и пояснила: «В бутылке,
стакане, кувшине и банке находятся
молоко, приворотное зелье, живая вода и
мертвая вода. Мертвая вода и молоко не в
бутылке, сосуд с приворотным зельем
стоит между
кувшином и сосудом с живой водой, в банке –
не приворотное зелье и не мертвая вода.
Стакан стоит около банки и сосуда с
молоком. Выбирай».
Помоги Ивану – Царевичу разобраться, где
какая жидкость.
Логические действия:
построение
логической цепи
рассуждений.
Общеучебные
действия: выбор
наиболее эффективных
способов решения
задач.

13.

Коммуникативные УУД
Групповая работа. Задание - составить
кроссворд по теме «Окружность и круг».
Далее группы обмениваются кроссвордами и
решают работа какой группы наиболее полно и
интересно отразила понятия данной темы.
Формирование коммуникативных
действий,
направленных на структурирование
информации по данной теме,
умение сотрудничать в процессе
создания общего продукта
совместной
деятельности.
Сотрудничество в поиске и сборе
информации; умение точно и
грамотно выражать свои мысли;
выслушивать мнение членов
команды; принятие коллективного
решения.

14.

Вид
деятельности
Я ставил перед собой цель
Я научился
Изучение
учебного текста
Прочитать текст и понять
главную мысль, познакомиться с
новыми терминами. Узнать, для
чего служат новые понятия.
Научиться создавать учебный
проект.
Выделять новые термины,
узнавать новые понятия в
решении задач, ставить новую
цель. Создавать учебный проект.