Взаимосвязь удовлетворенности жизнью и эмоционального интеллекта младших школьников общеобразовательной школы

1.

ВЗАИМОСВЯЗЬ УДОВЛЕТВОРЕННОСТИ
ЖИЗНЬЮ И ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА
МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ
Выполнил :
Студент : Вальянина П., гр. 201952
Науч. рук. : Атаманова И.В., канд. психол. наук

2.

Актуальность
- удовлетворенность жизнью младших школьников
является
определяющим
показателем
их
психологического благополучия в образовательных
условиях;
- исследователи
отмечают
низкий
уровень
эмоционального интеллекта у современных школьников;
- возникает необходимость в разработке специальных
программ для развития эмоционального интеллекта,
особенно в условиях общеобразовательных школ с
целью повышения удовлетворенности жизнью младших
школьников и их психологического благополучия в
целом.

3.

Целью является выявить степень выраженности
удовлетворенности жизнью и эмоционального
интеллекта у младших школьников, оценить
взаимосвязь между данными параметрами и на основе
полученных данных разработать программу по
развитию эмоционального интеллекта младших
школьников в условиях общеобразовательной школы
Объектом является удовлетворенность жизнью и
эмоциональный интеллект младших школьников
Предметом является взаимосвязь удовлетворенности
жизнью и эмоционального интеллекта у младших
школьников общеобразовательной школы

4.

Задачи
Выявить психологическое
содержание
понятий
удовлетворенности
жизнью
и
эмоционального
интеллекта
Провести анализ современных исследований по
удовлетворенности жизнью и эмоциональному
интеллекту младших школьников
Оценить степень выраженности удовлетворенности
жизнью и эмоционального интеллекта младших
школьников общеобразовательной школы
Выявить взаимосвязь между удовлетворенностью
жизнью и эмоциональным интеллектом у младших
школьников общеобразовательной школы
Разработать программу по развитию эмоционального
интеллекта в условиях общеобразовательной школы

5.

Гипотеза
• Чем выше уровень эмоционального интеллекта
младших школьников общеобразовательной
школы, тем большую степень удовлетворенности
жизнью они испытывают в таких сферах, как «Я
сам», «Друзья» и «Семья»
• Чем ниже уровень эмоционального интеллекта
младших школьников общеобразовательной
школы, тем меньшую степень удовлетворенности
жизнью они испытывают в таких сферах, как
«Школа» и «Учителя»

6.

Теоретико-методологические
основания
• психологические концепции субъективного благополучия (Т.
Д. Шевеленкова, П. П. Фесенко, Т. О. Арчакова, А. Н.
Веракса, E. Diener, C. Ryff и др.);
• психологические концепции удовлетворенности жизнью (Л.
В. Куликов, Н. В. Андреенкова, Л. И. Галиахметова, S.
Huebner и др.);
• психологические концепции эмоционального интеллекта (И.
Н. Андреева, Е. А. Сергиенко, Д. В. Люсин, Д. Гоулман, R.
Bar-On, J. D. Mayer, P. Salovey и др.);
• работы в области эмоционального развития детей и
подростков (Т. Д. Марцинковская, Е. И. Изотова и др.);
• современные исследования удовлетворенности жизнью и
эмоционального интеллекта младших школьников (О. А.
Сычев, Т. О. Гордеева, Д. М. Рыжов, М. К. Синевич, И. В.
Емельянова, И. Ю. Кулагина и др.).

7.

Методики:
1. Многомерная шкала удовлетворенности жизнью
школьников (О.А. Сычев, Т.О. Гордеева, М.В.
Лункина, Е.Н. Осин и А.Н. Сиднева, 2018).
2. Опросник «Эмоциональный интеллект» Т.Д.
Марцинковской (2009) в модификации Е.И. Изотовой,
Н.Б. Фахрутдиновой (2013).
Исследование проводилось на базе СОШ № 12 г.
Томска
Выборка:
- 42 человека – учащиеся второго класса
- 59 человек – учащиеся третьего класса
- 30 человек – учащиеся четвертого класса

8.

Статистический анализ:
проверка на нормальность распределения
(критерий Колмогорова-Смирнова)
описательные статистики
дисперсионный анализ (H критерий КрускаллаУоллеса и U критерий Манна- Уитни)
корреляционный анализ (коэффициент
корреляции Спирмена)
Статистический анализ был реализован в SPSS,
версия 25.0.

9.

Положения, выносимые на
защиту
1. Степень выраженности параметров
удовлетворенности
жизнью
и
эмоционального
интеллекта
младших
школьников общеобразовательной школы
имеет свою специфику в зависимости от
ступени начальной школы (класс)

10.

11.

12.

13.

Положения, выносимые на
защиту
2.
Характер
взаимосвязи
между
параметрами удовлетворенности жизнью и
эмоционального
интеллекта
младших
школьников общеобразовательной школы
имеет свои особенности в зависимости от
ступени начальной школы (класс) и пола

14.

15.

16.

17.

18.

19.

Программа развития
эмоционального интеллекта
младших школьников на уроках
английского языка
1) Вступительные игры, задания «для разогрева»
(«ice-breakers, warmers»)
2) Ролевые игры (role-plays)
3) Групповые дискуссии (discussions)

20.

Научная новизна состоит в расширении
представлений о характере взаимосвязи между
параметрами
удовлетворенности
жизнью
и
эмоционального интеллекта младших школьников
общеобразовательной школы с учетом ступени
начальной школы (класс) и пола
Теоретическая
значимость:
Полученные
результаты вносят вклад в понимание специфики
взаимосвязи между удовлетворенностью жизнью и
эмоциональным интеллектом, которые выступают в
качестве многофакторных научных конструктов

21.

Практическая значимость
заключается в возможности применения полученных
результатов при разработке конкретных методик развития
эмоционального
интеллекта
и
соответствующих
образовательных практик на уроках английского языка у
младших школьников образовательной школы. Внедрение
мини-упражнений,
направленных
на
развитие
эмоционального интеллекта, в ход занятий по английскому
языку
будет
способствовать
большей
степени
удовлетворенности школьной жизнью, отношениями с
учителями и друзьями