Развитие логического мышления дошкольников посредством настольно - печатных дидактических игр

1.

ДИПЛОМНАЯ РАБОТА
Развитие логического мышления дошкольников
посредством настольно-печатных дидактических игр
Обучающейся IV курса 47 группы очной формы обучения
специальность 6.44.02.01 Дошкольное образование.
Сырбу Виктории
Руководитель преподаватель профессионального учебного
цикла
Шматок Анна Георгиевна

2.

3.

Цель:
выявить
возможности
использования
настольно-печатных дидактических игр в развитии
логического мышления дошкольников.
Объект :процесс развития логического мышления у
дошкольников.
Предмет : настольно-печатные дидактические игры
как средство развития логического мышления у детей
старшего дошкольного возраста.

4.

Гипотеза: мы предполагаем, что организация настольно-печатных
дидактических игр будет способствовать развитию логического мышления у
детей дошкольного возраста, при условии, если:
- игры будут соответствовать возрастным особенностям детей старшего
дошкольного возраста и будут вызывать интерес у детей;
- игры будут организованы систематически с постепенным усложнением
задач.
- игры будут использоваться не только во время образовательной
деятельности, но и в повседневной деятельности детей старшего
дошкольного возраста.

5.

Цель эксперимента – доказать эффективность применения настольно-печатных
дидактических игр в процессе обучения для развитие мыслительных операций
дошкольников.
Задачи эксперимента:
1) Выявить исходный уровень развития, мыслительных операций, у детей принимающих
участие в эксперименте.
2) Апробировать в условии процесса до системы настольно-печатных дидактических игр.
3) Проанализировать результаты экспериментального исследования и сделать выводы о
состоятельности выводной гипотезы.
Для более эффективного проведения экспериментального исследования нами были
созданы условия.
- подобран комплекс диагностических методик для выявления базового уровня развития
логического мышления дошкольников;
- подготовлен стимульный материал для проведения диагностического обследования
(картинки, дидактические игры, карточки);
- организована игровая предметно-развивающая среда в группе: уголок «Умняша!».

6.

7.

Констатирующий этап эксперимента:
ЦЕЛЬ: Выявить исходный уровень развития логического мышления у детей
старшего дошкольного возраста, принимающих участие в эксперименте.
ЗАДАЧИ:
1. Определить параметры обследования, разработать критерии уровневой
диагностики и подобрать методику диагностики обследования уровня развития
детей экспериментальной и контрольной групп.
2. Провести диагностику.
3. Обработать и проанализировать результаты диагностики.

8.

Параметры обследования для определения операций
логического мышления:
1. развитие способности к анализу и синтезу;
2. определение способности к обобщению, умение
дифференцировать;
3. выявление способности к классификации и сравнению.

9.

ПОКАЗАТЕЛИ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЕ ДЕТЕЙ:
Высокий уровень:
(15-13 баллов) – ребенок за 5 мин.,
выполнил задание, то есть, нашел
закономерность и все карточки
были правильно распределены на
игровом поле.
Отражает высокий уровень
сформированности нагляднообразного и нагляднодейственного мышления,
выраженную способность к
аналитико-синтетической
деятельности, способность к
целостному восприятию
пространственных соотношений и
самостоятельному
прогнозированию
последовательности расположения
объектов.
Средний уровень:
(12- 13 баллов) – ребенок
выполнил задание за 5 мин.,
но допускал неточности в
закономерности.
Отражает достаточную
способность к анализу и
синтезу на пространственном
уровне. Ребенок способен
точно воспроизводить
совокупность таких заданных
признаков, как
последовательность объектов.
Низкий уровень:
(10 – 0 баллов) – ребенок работал
более 5 мин., не смог
самостоятельно найти
закономерность, потребовалась
помощь взрослого.
Отражает недостаточную
сформированность для данного
возраста логического мышления.
Ребенок испытывает трудности
даже при воспроизведении
элементарного ряда объектов.

10.

МЕТОДИКА «ПРОДОЛЖИ РЯД»
Автор: Шипицына Л.М.
Цель: выявление способности к анализу и синтезу, развитие логического мышления,
способности ребенка улавливать закономерность в следовании предметов,
продолжать логический ряд.
Стимульный материал: два игровых поля с логическими рядами и карточки.
Процедура проведения: на игровом поле даны ряды из двух/трех картинок –
необходимо найти закономерность и найти место нужной карточке.
Результаты оцениваются в баллах следующим образом:
1 балл (низкий уровень) – ребенок работал более 5 мин., не смог самостоятельно
найти закономерность, потребовалась помощь взрослого.
2 балла (средний уровень) – ребенок выполнил задание за 5 мин., но допускал
неточности в закономерности.
3 балла (высокий уровень) – ребенок за 5 мин., выполнил задание, то есть, нашел
закономерность и все карточки были правильно распределены на игровом поле.

11.

12.

Таблица уровневой диагностики
Уровни
Высокий
Экспериментальная группа
Персонально
Количество, %
(Ф.И. ребенка)
3 ч. - 19%
Артем В.,
Полина С.
Тимур Р.,
8 ч. - 50 %
Средний
5 ч. -31 %
Низкий
Женя В.
Тимофей Ю.,
Аня М. Мира Г.,
Полина Д.
Сергей Д.,
Ваня С.
Михаела П.
Вера З.
Аля А.
Максим И.,
Эвелина Т. Вера Л.
Контрольная группа
Персонально
Количество, %
(Ф.И. ребенка)
5 ч. 31-%
Егор А.
Дима П.
Лука Д.
Дима С.
Даша Б.
7 ч. - 44%
Вова Ш.
Игнатий П.
Даша А.
Амелия Ш.
Арина К.
Юля Р.
Эльдар С.
4. ч -25%
Арина Д.
Ваня Д.
Арсений Б.
Милана Я.

13.

Результаты констатирующего этапа эксперимента представим в
диаграмме
60%
50%
50%
44%
40%
31%
30%
20%
31%
25%
19%
10%
0%
высокий
Средний
экспериментальная группа
Низкий
контрольная группа

14.

Формирующий этап эксперимента:
Цель: разработать и апробировать в условиях организации дошкольного
образования систему настольно-печатных дидактических игр, направленных на
развитие логического мышления детей старшего дошкольного возраста.
Задачи:
1. Разработать систему настольно-печатных дидактических игр для детей
старшей группы.
2. Апробировать разработанную систему в условиях педагогического процесса в
МОУ «Бендерский детский сад №28».

15.

Перспективный план работы развитие логического мышления дошкольников посредством
настольно-печатных дидактических игр детей старшая группы
Неделя
Дидактические настольно-печатные игры
Цель:
1 неделя
«Миша и Мишутка», «Что не катится?», «Парные Развитие мыслительных
картинки», «Лишняя игрушка», «Кот в мешке», операций анализа и синтеза.
С 01-05 апреля
«Следователи», «Подбери слово», «Раз, два, три–
лишний уходи».
2 неделя
«Похож–не похож», «Найди сходство и отличие», Развитие у детей умения
«Найди предмет», «Подбери подходящее», «Что не сравнивать предметы,
С 08-12 апреля
подходит?», «У кого хвост длиннее?», «Найди устанавливать сходство и
лишнюю фигуру», «Куда соотнести?».
различие.
3 неделя
«Разложи
предметы»,
«Лишняя
игрушка», Развитие у детей умения
«Полезные и вредные продукты», «Рыбки», «Что классифицировать картинки.
С 15-19 апреля
подходит?», «Раздели фигуры», «Раздели на
группы», «Сколько разных игрушек!».
4неделя
«Что это?», «Назови одним словом», «Закрой Развитие у детей умения
лишнюю
картинку», «Волшебный сундучек с называть конкретные
С 22-26 апреля
картинками».
предметы на основе общих
признаков.
Развлечение «Путешествие в страну игр»

16.

На 1 неделе мы включали игры с правилами
связанные с темой «Одежда, обувь, головные
уборы» были организованы такие игры как
«Какой детали не хватает?», Д/И «Четвертый
лишний», Д/И «Оденемся на прогулку», Д/И
«Найди пару», «Найди нужную заплатку к
одежде».

17.

Игра «найди половинку бабочки»

18.

Игра "найди нужную
заплатку"

19.

В ходе проведения дидактических игр всегда использовали
красочные дидактические материалы, которые соответствовали
требованиям. Следуя руководству игр с правилами в старшем
дошкольном возрасте, правила всегда объяснялись до хода игры,
и закреплялись затем вопросами к детям.
После игр всегда
подводили итоги, где объявлялись победители игры.

20.

Игра
«найди пару»

21.

На 2 неделе формирующего этапа использовали
игры, направленные на развитие у детей умения
сравнивать предметы, устанавливать сходство и
различия. Тема недели «Космос». «Найди ракету»,
«Собери космическую галактику», «Собери ракету».
«Похож–не похож», «Найди сходство и отличие»,
«Найди предмет», «Подбери подходящее», «Что не
подходит?».

22.

Игра «собери ракету»

23.

Игра «собери галактику»

24.

Третья неделя была посвящена дидактическим
играм на развитие у детей умения
классифицировать предметы (игрушки, картинки,
геометрические фигуры и т.д.) и обобщать их по
определенному признаку. «Разложи предметы»,
«Лишняя игрушка», «Полезные и вредные
продукты», «Рыбки», «Что подходит?», «Раздели
фигуры», «Раздели на группы», «Сколько разных
игрушек!», «Найди место морским жителям»,
«Кому нужна вода?».

25.

Игра «Найди места
жителям моря»

26.

Игра «собери
морского
животного»

27.

На заключительной неделе формирующего этапа
эксперимента проводились игры на развитие всех
мыслительных операций, а также итоговым
мероприятием стало проведение
познавательного развлечения «Путешествие в
страну игр!» с целью обобщить и
систематизировать знания детей по темам недели,
а также с целью активизации у детей логического
мышления: способностей обобщать,
классифицировать, сравнивать, анализировать и
делать выводы.

28.

Итогового познавательного развлечения «Путешествие в страну игр!»

29.

Контрольный этап эксперимента:
Цель: - выявить динамику уровня развития логического мышления у
детей старшего дошкольного возраста.
Задачи.
1. Провести повторное обследование уровня развития логического
мышления детей старшего дошкольного возраста;
2. Обработать и проанализировать результаты диагностики;
3. Провести сравнительный анализ результатов констатирующего и
контрольного этапа;
4. Сделать выводы о состоятельности гипотезы.

30.

Сравнительный анализ результатов уровневой диагностики
экспериментальной и контрольной группы на констатирующем и
контрольном этапе эксперимента
Уровни
Высокий
Экспериментальная группа
Констатирующий
Контрольный
эксперимент
эксперимент
3 ч. - 19%
6 ч. - 37%
Артем В.,
Артем В., Полина С.
Полина С.
Мира Г., Полина Д.
Тимур Р.,
Женя В. Тимур Р.,
Контрольная группа
Констатирующий
Контрольный
эксперимент
эксперимент
5 ч. 31-%
6 ч. 37-%
Егор А.
Егор А. Вова Ш.
Дима П. Лука Д.
Дима П. Лука Д.
Дима С. Даша Б.
Дима С. Даша Б.
Средний
8 ч. - 50 %
Женя В. Тимофей Ю.,
Аня М. Мира Г.,
Полина Д.
Сергей Д., Ваня С.
Михаела П.
8 ч. - 50 %
Тимофей Ю., Аня М.
Сергей Д., Ваня С.
Вера З. Аля А.
Максим И., Михаела
П.
7 ч. - 44%
Вова Ш.
Игнатий П. Даша А.
Амелия Ш.
Арина К. Юля Р.
Эльдар С.
7 ч. - 44%
Игнатий П.
Даша А. Амелия Ш.
Арина К. Юля Р.
Эльдар С.
Арина Д.
Низкий
5 ч. -31 %
Вера З. Аля А.
Максим И., Эвелина Т.,
Никита Р.
2 ч. - 13 %
Эвелина Т.,
Никита Р.
4. ч -25%
Арина Д. Ваня Д.
Арсений Б. Милана
Я.
3. ч -19%
Ваня Д. Арсений Б.
Милана Я.

31.

Сравнительная диаграмма: данные экспериментальной группы
на начало и конец эксперимента
50% 50%
50%
37%
40%
31%
30%
19%
20%
13%
10%
0%
Высокий уровень
Средний уровень
Констатирующий этап
Низкий уровень
Контрольный этап

32.

Сравнительная диаграмма: данные контрольной группы
на начало и конец эксперимента
50%
44% 44%
37%
40%
31%
30%
25%
19%
20%
10%
0%
Высокий уровень
Средний уровень
Констатирующий этап
Низкий уровень
Контрольный этап

33.

ДИПЛОМНАЯ РАБОТА
Развитие логического мышления дошкольников
посредством настольно-печатных дидактических игр
Обучающейся IV курса 47 группы очной формы обучения
специальность 6.44.02.01 Дошкольное образование.
Сырбу Виктории
Руководитель преподаватель профессионального учебного
цикла
Шматок Анна Георгиевна