Особенности организации и проведения дидактических игр для умственного развития детей среднего дошкольного возраста

1. ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «МАГНИТОГОРСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ» (Магнитогорский педаго

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«МАГНИТОГОРСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
(Магнитогорский педагогический колледж)
Отделение заочного обучения
Выпускная квалификационная работа
Тема работы:
Особенности организации и проведения дидактических
игр для умственного развития детей среднего
дошкольного возраста
РУ КО В ОД И Т Е Л Ь : Ш И Л Я Е ВА ТАТ ЬЯ Н А А Н Д Р Е Е В Н А
В Ы П ОЛ Н И Л А : Е Р О Ф Е Е ВА ОЛ Ь ГА С Е Р Г Е Е В Н А
Г РУ П П А Д О 1 3 - 3

2.

Цель исследования: теоретически обосновать и практически
проверить влияние дидактических игр на умственное развитие детей
среднего дошкольного возраста.
Объект исследования: процесс умственного развития детей среднего
дошкольного возраста средствами дидактических игр.
Предмет исследования: основные особенности организации и
проведения дидактических игр для умственного развития детей
среднего дошкольного возраста.

3. Задачи выпускной квалификационной работы:

Для достижения данной цели и в соответствие с определенными объектом,
предметом и гипотезой исследования поставлены следующие задачи:
1. Изучить специальную литературу, существующие педагогические практики в
соответствие с темой нашего исследования.
2. Выявить сущность понятия «умственное развитие», обосновать влияние
дидактических игр на умственное развитие детей среднего дошкольного возраста.
3. Выявить уровни умственного развития детей среднего дошкольного возраста
4. Разработать и апробировать подходы в организации и проведении
дидактических игр для интенсификации умственного развития детей среднего
дошкольного возраста.
5. Разработать картотеку игр для умственного развития детей среднего
дошкольного возраста.

4. Умственное развитие

Планомерное целенаправленное воздействие взрослых на
развитие детей с целью сообщения знаний, необходимых для
разностороннего развития, для адаптации к окружающей
жизни, формирование на этой основе познавательных
процессов, умения применять усвоенные знания в
деятельности.
Умственное развитие ребенка в период среднего дошкольного
возраста осуществляется в разнообразных видах
деятельности. Главная роль принадлежит обучению в
дидактической игре, в упражнениях с дидактическими
пособиями.

5. Дидактическая игра

Сложный процесс она является одной из форм обучения и вместе
с тем остается игровой деятельностью. Это выражается в особом
характере отношений между воспитателем и детьми и между
самими детьми.
Дидактическая игра имеет четкую структуру:
- дидактическую задачу, выраженную в программном содержании,
- игровую задачу (цель игры для детей),
- правила игры,
- игровые действия, более или менее выраженный результат игры,
- итог.

6. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ НА УМСТВЕННОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Эксперимент проводился на базе МДОУ ЦРР «Детский сад
№134», г. Магнитогорска Челябинской области.
Эксперимент проводился с октября 2016 года по март 2017
года.
В эксперименте участвовало 20 детей в возрасте 4– 5 лет.
Экспериментальная работа включает в себя 3 этапа:
-констатирующий
-формирующий
-контрольный.

7. Констатирующий этап эксперимента

Цель: определить уровень умственного развития у детей среднего
дошкольного возраста.
Задачи:
Подобрать необходимый диагностируемый материал.
Провести диагностику на определение уровня умственного
развития у детей среднего дошкольного возраста (Векслер,
Буршит, Зинченко).
Провести анкетирование родителей.
Проанализировать полученные результаты.

8. Сводные результаты констатирующего этапа эксперимента

№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Ф.И.О.
Амелинна Анна
Андреева Алина
Архипенко Илья
Белов Максим
Блонова Марина
Данильченко Леонид
Дукова Елизавета
Илющенко Владимир
Клишина Арина
Комаров Егор
Куликов Егор
Ляпунов Владимир
Михалева Екатерина
Рипа Валентина
Румянцев Александр
Рязанцева
Таланкин Александр
Шишенко Яна
Эйсмонт Дина
Ярцев Георгий
Среднее значение
Недостающие
предметы
Репка
Непроизвольное
запоминание
6
9
7
8
7
9
6
8
5
6
8
8
9
8
7
6
4
5
6
8
7,0(средний)
8
10
8
7
7
9
10
8
8
7
10
7
8
6
8
4
5
8
5
7
8,0(средний)
10
7
8
10
9
8
9
7
8
9
5
8
6
6
4
3
10
8
8
8
8,3(средний)

9. Формирующий этап эксперимента

Цель: разработать и апробировать комплекс дидактических игр для умственного развития
детей среднего дошкольного возраста.
Задачи:
◦ Подобрать комплекс дидактических игр, направленных на умственное развитие детей
среднего дошкольного возраста.
◦ Разработать перспективный план по использованию дидактических игр, направленных
на умственное развитие детей среднего дошкольного возраста.
◦ Разработать картотеку дидактических игр, направленных на умственное развитие
детей среднего дошкольного возраста.
Дидактические игры должны:
Отражать реальную картину окружающего мира и быть доступными средним
дошкольникам;
Обеспечивать возможность играть как отдельному ребенку, так и не большой группе детей;
Позволять ребенку самостоятельно контролировать правильность выполнения задания;
Материалы для игры должны быть прочными, красочно оформленными,
привлекательными и отвечать гигиеническим нормам.

10. Отбирая дидактические игры для повышения умственного развития детей и подготавливая формирующий этап эксперимента, мы опирались на следу

Отбирая дидактические игры для повышения умственного развития
детей и подготавливая формирующий этап эксперимента, мы опирались
на следующие критерии:
o Соответствие отобранной игры и/или упражнения программным требованиям
воспитания и обучения детей определенной возрастной группы, а также задачами
воспитания и обучения: углубление и обобщение знаний, активизация
психических процессов (память, внимание, мышление и др.);
oНаличие индивидуально – дифференцированного подхода к детям через
вариативность игровых заданий и правил;
oНаглядность, используемая в дидактических играх должна быть доступной и
ёмкой;
oОпределение наиболее удобного времени проведения дидактической игры (в
процессе организованного обучения на занятиях или в свободное от занятий и
других режимных процессов время).
oПодготовка необходимого дидактического материала для выбранной игры.

11. Перспективный план дидактических игр на умственное развитие детей среднего дошкольного возраста

Сроки проведения
Октябрь
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
Ноябрь
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
Декабрь
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
Январь
2 неделя
3 неделя
Наименование игры/ Цель
Кто что делает?
Цель: развивать мышление, смекалку,
сосредоточенность.
Кто что делает?
Цель: продолжать развивать
мышление и смекалку.
Мыши
Цель: развивать речевую и
двигательную активность детей.
Мыши
Цель: продолжать развивать речевую и
двигательную активность
Гуси
Цель: развивать у детей
диалогическую речь, умение
действовать по словестному сигналу.
Кто в домике живет?
Цель: закрепить знание детей о
животных, умение правильно
произносить звуки.
Не ошибись!
Цель: развивать находчивость,
сообразительность, внимание.
Не ошибись!
Цель: Продолжать развивать у детей
находчивость, сообразительность,
внимание
Воробушки и автомобиль
Цель: упражнять детей в правильном
звукопроизношении.
Воробушки и автомобиль
Цель: Продолжать упражнять детей в
правильном звукопроизношении
Что кому?
Цель: учить соотносить орудия труда с
профессией людей.
Узнай, что изменилось
Цель: упражнять детей в правильном
определении пространственного
расположения предметов.
Домино
Цель: закреплять знания детей о
средствах передвижения.
Домино
Цель: продолжать закреплять знание
детей о средствах передвижения
Вид игры
Настольно-печатная
игра
Словесная игра
Словестная игра
Настольно-печатная
игра
Словесная игра
Игра с предметом
Настольно-печатная
игра

12. Контрольного этапа эксперимента

Цель: Определить уровень умственного развития у детей среднего
дошкольного возраста после апробации формирующего этапа
эксперимента.
Задачи:
Провести диагностику уровня умственного развития у детей среднего
дошкольного возраста по тем же диагностикам, которые
использовались на констатирующем этапе эксперимента.
Проанализировать полученные результаты.
Для этого мы использовали те же методики (Д. Векслера, И. Е. Буршита,
П. И. Зинченко), что и на констатирующем этапе эксперимента.

13. Динамика изменений уровня умственного развития по трем диагностикам на констатирующем и контрольном этапах эксперимента

14. Сводные результаты контрольного этапа эксперимента

№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Ф. И. О.
Амелинна Анна
Андреева Алина
Архипенко Илья
Белов Максим
Блонова Марина
Данильченко Леонид
Дукова Елизавета
Илющенко Владимир
Клишина Арина
Комаров Егор
Куликов Егор
Ляпунов Владимир
Михалева Екатерина
Рипа Валентина
Румянцев Александр
Рязанцева Катя
Таланкин Александр
Шишенко Яна
Эйсмонт Дина
Ярцев Георгий
Среднее значение
Недостающие
предметы
Репка
Непроизвольное
запоминание
7
9
9
9
8
9
8
9
6
7
8
8
10
10
8
7
5
5
7
10
8,0(средний)
8
10
8
7
7
8
9
10
10
9
10
8
9
8
9
6
7
5
5
8
8,5(средний)
10
7
8
10
8
9
9
9
8
9
7
9
7
8
6
6
10
9
10
10
8,8(средний)

15. Сводные результаты диагностик на констатирующем и контрольном этапах эксперимента

№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Ф.И.О.
Недостающие предметы
Репка
Произвольное
запоминание
Конс Конт Изме
тат.
р.
нени
этап
этап
е, %
Конс
тат.
этап
Конт
р.
этап
Изме
нени
е, %
Конс
тат.
этап
Конт
р.
этап
Изме
нени
е, %
6
7
16,7
9
10
0,0
10
10
0,0
9
9
0,0
10
9
-18,2
7
8
14,3
7
9
28,6
9
9
0,0
8
8
0,0
8
9
12,5
7
8
14,3
10
10
0,0
Блонова
Марина
Данильченко
Леонид
Дукова
Елизавета
Илющенко
Владимир
Клишина
Арина
Комаров Егор
Куликов Егор
Ляпунов
Владимир
Михалева
Екатерина
Рипа
Валентина
Румянцев
Александр
7
8
14,3
7
9
28,6
10
10
0,0
9
9
0,0
9
9
0,0
9
9
0,0
6
8
33,3
10
9
-10,0
9
9
0,0
8
9
12,5
8
10
37,5
8
9
12,5
5
6
20,0
9
10
11,1
8
8
0,0
6
8
7
8
16,7
0,0
7
10
9
10
28,6
0,0
9
5
9
7
0,0
40,0
8
8
0,0
8
8
0,0
8
9
12,5
9
10
11,1
9
9
0,0
6
7
16,7
8
10
25,0
6
8
33,3
6
8
33,3
7
8
14,3
9
9
0,0
4
6
50,0
Рязанцева Катя
Таланкин
Александр
Шишенко Яна
Эйсмонт Дина
Ярцев Георгий
Среднее
значение
6
7
16,7
4
6
50,0
3
6
100,0
4
5
25,0
5
7
40,0
10
10
0,0
5
6
8
5
7
10
0,0
16,7
25,0
8
5
7
5
5
8
-37,5
0,0
14,3
10
10
10
9
10
10
-10,0
0,0
-9,1
7,00
7,95
13,6
7,95
8,45
6,3
8,25
8,80
6,7
Амелинна
Анна
Андреева
Алина
Архипенко
Илья
Белов Максим

16.

Данные полученные в ходе эксперимента, подтвердили тот
факт, что дидактические игры повышают уровень
умственного развития детей среднего дошкольного возраста.
На основе этого можно сделать вывод, что эффективность
дидактических игр как средства повышения уровня
умственного развития очень важна.
В заключении хотелось бы добавить, что в ходе написания
работы нами были достигнута ключевая цель по
обоснованию и апробации дидактических игр для процесса
умственного развития детей среднего дошкольного возраста.

17.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ