Детская литература рубежа XIX-XX в

1.

ДЕТСКАЯ ЛИТЕРАТУРА РУБЕЖА
XIX-XX В.

2.

СЕРЕБРЯНЫЙ ВЕК (90-20ЕЕ)
ПЕРЕКРЕСТОК ЭПОХ И КУЛЬТУР
КАЛЕЙДОСКОП
Реализм+модернизм

3.

ОБОСТРЕНИЕ СОЦИАЛЬНЫХ ПРОБЛЕМ
• Социально-бытовая тематика
• Тема потерянного детства
• Детские труд (эксплуатация детей)
• Отсутствие возможности обучения

4.

ЛИДИЯ ЧАРСКАЯ (1875-1937)
Актриса Александрийского театра
Ранний интерес к литературе.
15 лет – начала вести дневник «Записки институтки»
80 повестей, 20 сказок, 200 стихотворений
«Гимназистки», «Записки маленькой гимназистки»,
«Записки сиротки», «Сибирочка», «Смелая жизнь».

5.

АЛЕКСЕЙ МИХАЙЛОВИЧ РЕМИЗОВ
(1877-1957)
«Живая сокровищница русской души и речи» (с) М. Цветаева.
Переработка фольклорных текстов.
Богатый
Этнографический материал, обряды,
детские игры.
Задача писателя — восстановить скрытый под поздними наслоениями
миф, воплощающий народный взгляд на мир.
Посолонь – по ходу движения солнца

6.

ВСЕВОЛОД МИХАЙЛОВИЧ ГАРШИН
(1855-1888)
Интеллигентная мать, любовь к чтению,
участник русско-турецкой войны и болгарского
похода.
Н. Минский: «Хрустально чистый человек».
Освещал зло и несправедливость,
сочувствовал обездоленным и несчастным.

7.

ЛЯГУШКА-ПУТЕШЕСТВЕННИЦА
Комическое (тонкий юмор, ирония) +драматическое
Антропоморфизм – перенесение присущих человеку
психических свойств на явления природы (на
животных, на предметы
Осуждение тщеславия, самодовольства и вранья.

8.

«СКАЗКА О ЖАБЕ И РОЗЕ»
«СИГНАЛ»
Глубокое философское и нравственное содержание.
Антитеза: красота/уродство
Поиск настоящего Героя среди «обычных» людей
Смысл человеческой жизни?

9.

ВЛАДИМИР ГАЛАКТИОНОВИЧ
КОРОЛЕНКО (1853-1921)
• Родился в семье уездного судьи в г. Житомире.
• Учился в Петербургском технологическом
институте, в Петровской земледельческой и
лесной академии, в Петербургском горном
институте
• Участвовал в студенческих волнениях
• Обладал активной жизненной позицией

10.

ДЕТИ ПОДЗЕМЕЛЬЯ
(«В ДУРНОМ ОБЩЕСТВЕ»)
• Конфликт отца и сына;
• «Взросление» и нравственное становление
Васи;
• Проблема обездоленности и отсутствия
детства;
• Проблема ранней смерти;
• Проблема социального неравествна.

11.

«СЛЕПОЙ МУЗЫКАНТ»
«ПРИЕМЫШ»
• Глубокий психологический анализ
• Природа, музыка, любящие люди как условие прозрения\
• Преодоление травмы потери посредствам любви

12.

АНТОН ПАВЛОВИЧ ЧЕХОВ
(1860-1904)
Родился в Таганроге.
Становление личности:
наказание розгами
семейный деспотизм,
домашние театральные
представления, купания, рыбалка
Подработка на жизнь репетиторством.
Учеба на медицинском факультете и с 1884 г. врачебная
практика.

13.

БИОГРАФИЯ РАННЕГО ТВОРЧЕСТВА
• Публикация в журналах «Зритель», «Стрекоза», «Осколки»
• Сборники рассказов «Сказки Мельпомены» (1884), «Пестрые
рассказы» (1886), «В сумерках» (1887), «Хмурые люди» (1890)
Галерея человеческих характеров, «область житейских мелочей и
мудростей»
+пьесы «Чайка», «Дядя Ваня», «Три сестры»

14.

ДЕТСКАЯ ТЕМА В ТЕКСТАХ ЧЕХОВА
• Ориентация на детское чтение
НО «Каштанка» и «Белолобый».
• Умение раскрыть внутренний мир
ребенка, его страдания.
• Чистота точки зрения ребенка на
мир

15.

«ГРИША»
Взгляд ребенка на новый мир
Выход из «четырехугольного мира»
«Рассказывает» лицом и руками
И…
КАСТОРКА

16.

СОБЫТИЕ
«В воспитании и в жизни детей домашние животные
играют едва заметную, но несомненно благотворную
роль...
Мне даже иногда кажется, что терпение, верность,
всепрощение и искренность, какие присущи нашим
домашним тварям, действуют на ум ребенка гораздо
сильнее и положительнее, чем длинные нотации
сухого и бледного Карла Карловича или же туманные
разглагольствования
гувернантки,
старающейся
показать ребятам, что вода состоит из кислорода и
водорода»
«Ваня и Нина ложатся
спать, плачут и долго
думают об обиженной
кошке и жестоком,
наглом, ненаказанном
Неро»

17.

СПАТЬ ХОЧЕТСЯ
«работы много, нет ни одной минуты
свободной»
Безусловная ТРАГЕДИЯ
Для детского ли чтения?

18.

ВАНЬКА
На деревню к дедушке…
Отсутствие выхода
ДОМА
«У него свое течение мысли...
у него свой мирок, и он посвоему знает, что важно и неважно»
Почему мораль и истина
должны подаваться «в
обсахаренном и позолоченном
виде?

19.

ЛЮБОВЬ К ЖИВОТНЫМ И ПРИРОДЕ
• «Белолобый» и «Каштанка» - точка зрения животных
• «Степь» – пейзаж глазами Егорушки

20.

ДМИТРИЙ НАРКИСОВИЧ МАМИНСИБИРЯК (1852-1912)
Екатеринбургское духовное училище, Пермская духовная семинария,
Петербургская медико-хирургическая академия - 1872, Петербургский
юридический факультет – 1876.
Реалистические романы: «Приваловские миллионы», «Горное гнездо»,
«Золото».
Круг детского чтения: рассказы «Приемыш», «Емеля-охотник», «Зимовье на
Студеной»

21.

АЛЕНУШКИНЫ СКАЗКИ
Антропоморфизм - : заяц труслив, медведь груб
и упрям, воробей - озорник, индюк самодоволен
и глуп. + ироничность («Умен, как индюк»)
Подготовка детей ко взрослой сложной жизни
Рассказы о тяжелом детстве:
«Кормилец», «В каменном колодце».
«Вертел»,

22.

МАКСИМ ГОРЬКИЙ
(1868-1936)
Основоположник
периода
детской
литературы
советского
Инициатор организации ПЕРВОГО В МИРЕ детского
издательства Детгиза (1933)
Редактор и издатель первого послереволюционного
детского журнала «Северное сияние» (1919).
Статьи 1920-1930-х годов «Человек, уши которого
заткнуты ватой», «Литературу - детям», «О детской
литературе», «О сказках»
Детская литература – великая держава со своими
суверенными правами и законами

23.

ЭСТЕТИЧЕСКИЕ УСТАНОВКИ ПИСАТЕЛЯ
Учить детей и учиться у детей
Расширять кругозор ребенка расширение круга детского чтения (создание
научно-популярных книг, освоение художественной литературой новой тематики –
«романтика свободного творческого труда», «романтика строительства», борьба
человека с природой»).
Гражданское и нравственное воспитание в аспекте коммунистической идеологии
(социальный идеализм, коллективизм, антирелигиозная пропаганда) НО «Говорить
детям суконным языком проповеди, это значит вызвать у них скуку и внутреннее
отталкивание от самой темы проповеди».
«С ребенком нужно говорить "забавно"». «Ребенок требует забав, и требование это
биологически законно»
Создание развлекательной литературы – развитие воображения.
Изображение идеального героя
Особый «забавный» язык – игра словом, юмор.

24.

«ДЕТСТВО», «В ЛЮДЯХ» «МОИ
УНИВЕРСИТЕТЫ»
Критический реализм – среда формирует
человека.
Горький – активное сопротивление этой среде
Здесь дети «были тихи, незаметны; они
прибиты к земле, как пыль дождем»

25.

РАЗРУШЕНИЕ ОБРАЗА СЧАСТЛИВОГО
ДЕТСТВА
Герой Горького - ребенок из бедной семьи («босяк»,
нищий, сирота), живущий в тяжелых бытовых
условиях, но вместе с тем обладающий артистической
натурой, жизнелюбием, стремлением к добру и
справедливости.
И. Творожников «Мальчик-нищий» с корзиной»

26.

«ДЕД АРХИП И ЛЕНЬКА»
«ВСТРЯСКА. СТРАНИЧКА ИЗ МИШКИНОЙ
ЖИЗНИ»
«ПЕПЕ»
Несоответствие детской мечты
тяжелой действительности
«Дети будут лучше нас, и
жить им будет лучше!»
Приговор самодержавной
действительности

27.

СКАЗКИ ГОРЬКОГО ДЛЯ МАЛЫШЕЙ
• «Утро» (1910) – гимн солнцу. Оптимистический характер. НАЧАЛО
НОВОЙ ЖИЗНИ.
• Воробьишко (1912) – юмор, простота, детская искренность.
• Случай с Евсейкой (1912) – познание подводного мира, новые,
незнакомые ребенку слова.
• Сатирическая сказка «Самовар» (1913) – высмеивание хвастовства и
зазнайства.
• «Про Иванушку-дурачка» (1918) – обработка фольклорного
материала, юмор строится на неспособности к абстрактному
мышлению

28.

«ВСЕ МЫ ЖИВЕМ ДЛЯ ТЕХ, КТО СЕГОДНЯ
ИДЕТ СЗАДИ НАС, А ЗАВТРА ОБГОНИТ НАС
НА ПУТИ К СЧАСТЬЮ»