Психологические особенности детей раннего и дошкольного возраста

1. Психологические особенности детей раннего и дошкольного возраста

МБДОУ «Центр развития ребенка – детский сад № 145» г.Воронеж
Психологические
особенности детей
раннего и дошкольного
возраста
Воспитатель : Римша Таисия Владимировна

2. Дошкольный возраст

3. 4 – 5 лет

Ведущая потребность - познавательная
активность; потребность в общении.
Ведущая деятельность - сюжетноролевая игра.
Ведущая функция – наглядно - образное
мышление.

4. Особенности возраста

1. Речь начинает выполнять контролирующую функцию.
2. Усложняются волевые проявления (умение подчинять свое
поведение правилам в игре).
3. Повышенная познавательная активность.
4. Продолжает сохраняться ситуативно-деловая форма общения
со сверстником.
5. Интерес к другому ребенку, к своему окружению. Чаще видит в
другом отрицательные черты. Происходит рефлексия своих
поступков через реакцию другого ребенка.
6. Усложнение сюжетно-ролевой игры.
7. Появление осознанности собственных действий.
8. Ведет себя нормально (хорошо) более продолжительное время.
9. Способен к сотрудничеству со сверстниками.
10.Может проявлять заботу о младшем или животном и сочувствие
к обиженным.
11.Может соблюдать правила очередности.

5. Цели и задачи для взрослых

1. Создавать условия для развития творческого
воображения.
2. Продолжать формировать умение подчинять свои
действия правилам, усложняя деятельность через
увеличение количества правил.
3. Создавать условия для проявления познавательной
активности.
4. Способствовать проявлению эмоциональной
отзывчивости.
5. Создавать условия для перехода детей от соучастия
к сотрудничеству в разных видах деятельности.

6. Предупреждение нежелательных форм поведения ребенка

• Проявляйте терпение и выдержку, давая
оценку негативному поведению ребенка.
• Не отвечайте лаской на агрессивные
проявления, но обязательно сообщите ему,
что он вас огорчил.
• Отвечайте вниманием и незамедлительной
готовностью к общению в случаях попыток
малыша наладить с вами отношения.
• Позволяйте ребенку быть маленьким, когда
это возможно.

7. Математика

1. Ребенок может уметь определять расположение предметов:
справа, слева, посередине, вверху, внизу, сзади, спереди.
2. Ребенок может знать основные геометрические фигуры (круг,
овал, квадрат, треугольник и прямоугольник)
3. Ребенок может знать все цифры (0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9).
Считать предметы в пределах десяти, соотносить количество
предметов с нужной цифрой.
4. Ребенок может уметь расставлять цифры от 1 до 5 в
правильной последовательности и в обратном порядке.
5. Ребенок может уметь сравнивать количество предметов,
понимать значение: больше - меньше, поровну. Делать
равными неравные группы предметов: добавлять один предмет
к группе с меньшим количеством предметов.
6. Ребенок знакомится с графическим образом числа, учится
правильно писать цифры.

8. Логическое мышление

1. Ребенок может уметь находить отличия и сходства между двумя картинками (или
между двумя игрушками).
2. Ребенок может уметь складывать по образцу постройки из конструктора.
3. Ребенок может уметь складывать разрезанную картинку из 2-4 частей.
4. Ребенок может уметь не отвлекаясь, в течение 5 минут выполнять задание.
5. Ребенок может уметь складывать пирамидку (чашечки, вкладывая их друг в
друга) без посторонней помощи.
6. Ребенок может уметь вкладывать в отверстия недостающие фрагменты
картинок.
7. Ребенок может уметь называть обобщающим словом группу предметов (корова,
лошадь, коза-домашние животные; зима, лето, весна- времена года). Находить
лишний предмет в каждой группе. Находить пару каждому предмету.
8. Ребенок может уметь отвечать на такие вопросы как: Можно ли летом кататься
на санках? Почему? Зачем зимой одевают теплые куртки? Для чего нужны окна
и двери в доме? И т.д.
9. Ребенок может уметь подбирать противоположные слова: стакан полный стакан пустой, дерево высокое – дерево низкое, идти медленно – идти быстро,
пояс узкий – пояс широкий, ребенок голодный - ребенок сытый, чай холодный –
чай горячий и т.д.
10. Ребенок может уметь запоминать пары слов, после прочтения взрослым:
стакан-вода, девочка-мальчик, собака-кошка и т.д.
11. Ребенок может уметь видеть на картинке неправильно изображенные
предметы, объяснять, что не так и почему.

9. Развитие речи

1. Ребенок может использовать тысячу слов, строить фразы из 6-8 слов. Понимать
ребенка должны даже посторонние люди, а не только родители.
2. Ребенок может понимать, чем отличается строение человека от строения
животных, называть их части тела (руки - лапы, ногти - когти, волосы - шерсть).
3. Ребенок может уметь правильно ставить существительные в форму
множественного числа (цветок - цветы, девочка - девочки).
4. Ребенок может уметь находить предмет по описанию (яблоко - круглое, сладкое,
желтое). Уметь самостоятельно составлять описание предмета.
5. Ребенок может понимать значение предлогов (в, на, под, за, между, перед, около
и т. д.).
6. Ребенок может знать, какие бывают профессии, чем занимаются люди этих
профессий.
7. Ребенок может уметь поддерживать беседу: уметь отвечать на вопросы и
правильно их задавать.
8. Ребенок может уметь пересказывать содержание услышанной сказки, рассказа.
Рассказать наизусть несколько стихов, потешек.
9. Ребенок может называть свое имя, фамилию, сколько ему лет, называть город в
котором живет.
10. Ребенок может уметь отвечать вопросы, касательно недавно произошедших
событий: Где ты был сегодня? Кого встретил по дороге? Что мама купила в
магазине? Что было на тебе одето?

10. Окружающий мир

1. Ребенок может уметь различать овощи,
фрукты и ягоды, знать какими они бывают,
когда созревают.
2. Ребенок может знать названия насекомых,
уметь рассказывать о том, как они
передвигаются (бабочка летает, улитка
ползет, кузнечик прыгает)
3. Ребенок может знать всех домашних
животных и их детенышей.
4. Ребенок может уметь угадывать по
картинкам времена года. Знать приметы
каждого из них.

11. Навыки обихода

1. Ребенок уже отлично застегивает пуговки, молнии и
развязывает шнурки, его хорошо слушаются ложка и
вилка.
2. Ребенок может уметь нанизывать крупные пуговицы
или бусины на нитку.
3. Ребенок может уметь точно проводить линии не
отрывая карандаш от бумаги.
4. Ребенок может уметь заштриховывать фигуры
ровными прямыми линиями, не выходя за контуры
рисунка.
5. Ребенок может уметь обводить и раскрашивать
картинки, не выходя за края.
6. Ребенок может уметь проводить линии по середине
дорожки, не выходя за её края.
7. Ребенок может различать правую и левую руку.

12. 5-6 лет

13.

«Природа хочет, чтобы дети были
детьми, прежде чем быть взрослыми.
Если мы хотим нарушить этот порядок,
мы произведем скороспелые плоды,
которые не будут иметь ни зрелости,
ни вкуса и не замедлят испортиться: у
нас получатся юные доктора и старые
дети. У детей своя собственная манера
видеть, думать и чувствовать, и нет
ничего безрассуднее, как желать
заменить ее нашей...»
Ж.-Ж.Руссо

14.

• Ведущая потребность– потребность в
общении; творческая активность.
• Ведущая деятельность – сюжетноролевая игра.
• Ведущая функция – воображение.

15. Особенности возраста

- общение со взрослым ситуативно-личностное;
- проявление произвольности всех психических процессов;
- в общении со сверстниками происходит переход от ситуативно-деловой формы к
внеситуативно-деловой;
- проявление творческой активности во всех видах деятельности;
- развитие фантазии;
- половая идентификация.
Новообразования:
- предвосхищение результата деятельности;
- активная планирующая функция речи;
- внеситуативно-деловая форма общения со сверстниками.

16. Рекомендации для взрослых

- обучать детей умению планировать предстоящую деятельность. Использовать
воображение как предпосылку развития у детей внутреннего плана действий и
осуществлять внешний контроль посредством речи;
- организовывать совместную деятельность с целью развития элементов сотрудничества;
- способствовать развитию эмпатийных представлений;
- побуждать детей к проявлению инициативы и самостоятельности мышления во всех видах
деятельности;
- поддерживать и создавать условия для развития творческого потенциала ребенка;
- формировать элементы произвольности психических процессов у детей во всех видах
деятельности.

17. Математика

1. Ребенок может определять направление: вперед,
назад, направо, налево, вверх, вниз.
2. Ребенок может считать предметы в пределах 10 на
основе действий со множествами.
3. Ребенок может понимать и правильно отвечать на
вопросы: Сколько? Который? Какой по счету?
4. Ребенок может различать и называть предметы
круглой, квадратной, треугольной и прямоугольной
формы.
5. Ребенок может знать такие геометрические фигуры
как: квадрат, прямоугольник, круг, треугольник,
трапеция, ромб.
6. Ребенок может уметь разделить круг, квадрат на две
и четыре равные части.
7. Ребенок может знать прямой и обратный порядок
числового ряда.

18. Логическое мышление

1.Ребенок может отвечать на такие вопросы
«как…».
2. Ребенок может находить лишний предмет из
4-5 предложенных предметов.
3. Ребенок может уметь составлять рассказ по
предложенным картинкам, уметь заканчивать
рассказ (придумать конец).
4. Ребенок может разделять предложенные
предметы на две группы и находить для
каждой группы общий признак.

19. Развитие речи

1.Ребенок может называть свое имя, фамилию, сколько ему лет,
называть город в котором живет, как зовут родителей, сколько
им лет, где и кем они работают.
2. Ребенок может знать домашний адрес, номер домашнего
телефона
4. Ребенок может знать, что такое интонация, может пользоваться
ею для выражения своих эмоций.
5. Ребенок может отличать побудительное предложение от
повествовательного, восклицательное от вопросительного,
может уметь их использовать.
6. Ребенок может формулировать и задавать вопросы, строить
рассуждения, спорить.
8. Ребенок может знать много наизусть выученных стихотворений,
сложных и больших по объему произведений. Рассказывать он
может с выражением.

20. Окружающий мир

Ребенок может знать названия всех
окружающих его предметов: мебель,
посуда, одежда, бытовые и
электроприборы, растений, животных,
явлений природы, названия любимых
мультфильмов, сказок, книжек, имена
любимых героев.

21. Навыки обихода

1.Ребенок может звонить по телефону.
2.Ребенок может знать как вдеть нитку в иголку, как пришить
пуговицу
3. Ребенок может уметь вести себя за столом.
4. Ребенок может самостоятельно чистить зубы, полоскать рот
после приема пищи.
5. Ребенок может застегивать пуговицы, завязывать шнурки.
6. Ребенок может знать, что значит быть опрятным, может уметь
следить за прической, за ногтями и состоянием одежды.
7. Ребенок может знать для чего нужен светофор, для чего нужен
каждый цвет светофора, как и где можно переходить дорогу.
8. Ребенок может знать название текущего месяца,
последовательность дней недели.

22. Занятия для дошкольников

Дорисовывание изображений
Придумывание сказки по модели
Сказочные жители
Упражнения и задания на развитие мелких мышц руки
Рисование в воздухе кистями и пальцами рук
Упражнение «Прикосновение»
Лепим добрую и нежную руку
Элементы психогимнастики на занятиях
РАСКРАСКА – МОЗАИКА
Волшебные брызги
Шустрый клубочек
Пластилиновое чудо
Оживим воздушный шар
Рисуем ватными палочками

23. 6 – 7 лет

24.

«Дайте детству созреть в
детстве».
Ж-Ж. Руссо

25. Особенности возраста

• развитие познавательных и мыслительных
психических процессов: внимания, мышления,
воображения, памяти, речи
• большая значимость эмоциональных реакций
• новообразование - соподчинение мотивов.
Осознание мотива «я должен», «я смогу»
постепенно начинает преобладать над мотивом
«я хочу».
• ориентация на внешнюю оценку
• адаптация к социальной среде

26. Рекомендации для взрослых

Соблюдайте двигательный режим ребенка, ведь потребность в движении – главная
потребность возраста! Не загружайте ребенка длительными «занятиями». Максимальное
время 15-20 мин в день. Помните, что мышцы руки еще недостаточно развиты, что
приводит к быстрому утомлению руки.
Анализируйте с ребенком результаты работы, которую он выполнил (как в быту, так и в
познавательном развитии), моральные поступки. Обсуждайте значение моральных понятий
(«Добрый человек - это такой, который, всем помогает, защищает слабых»)
Помните, поведение родителей является примером поведения ребенка.
Чаще рассказывайте о том, что у вас произошло на работе, с какими людьми
познакомились и т. п. Для ребенка чрезвычайно важно делать всё правильно и быть
хорошим в глазах взрослого.
Поощряйте любые проявления гендерного поведения и обучайте различным способам его
проявления. А для этого ребенок должен видеть дома как мама и папа заботятся друг о
друге и членах семьи.
Читайте с ребенком занимательную энциклопедическую литературу, развивайте кругозор;
предлагайте задания с головоломками, зашифрованными посланиями, лабиринтами – их
очень много в детских журналах.
Важно оценивать полученный ребенком результат, а не его личность в целом.
Использование порицаний и замечаний при обучении детей этого возраста должно быть
ограничено.
избегайте «перекосов» в обучении детей. Ребенок должен сначала играть, а потом
«заниматься в тетрадках». Играйте всей семьей в игры с карточками. Сейчас их великое
множество. Это весело и увлекательно для всех!

27. Математика

1. Ребенок может уметь решать простейшие задачки и головоломки.
2. Ребенок может уметь вычитать и прибавлять к числу.
3. Ребенок может уметь определять направление: вперед, назад, направо, налево,
вверх, вниз.
4. Ребенок может уметь считать предметы в пределах 10 на основе действий со
множествами.
5. Ребенок может уметь сравнивать числа: равенства- неравенства, больше меньше.
6. Ребенок может понимать и правильно отвечать на вопросы: Сколько? Который?
Какой по счету?
7. Ребенок может знать состав чисел первого десятка.
8. Ребенок может уметь различать и называть предметы круглой, квадратной,
треугольной и прямоугольной формы.
9. Ребенок может знать такие геометрические фигуры как: квадрат, прямоугольник,
круг, треугольник, трапеция, ромб; геометрические тела: куб, шар, цилиндр,
пирамида.
10. Ребенок может знать знаки "+", "-", "=", ">" и "<".
11. Ребенок может уметь составлять и решать задачи в одно действие на сложение
и вычитание.
12. Ребенок может уметь разделить круг, квадрат на две и четыре равные части.
13. Ребенок может знать прямой и обратный порядок числового ряда.

28. Логическое мышление

1.Ребенок может отвечать на такие вопросы как:
2.Ребенок может уметь выполнять задания в которых
необходимо выявить закономерность и продолжить
ряд из предложенных предметов.
3. Ребенок может находить лишний предмет из 4-5
предложенных предметов.
4. Ребенок может уметь составлять рассказ по
предложенным картинкам, уметь заканчивать
рассказ (придумать конец).
5. Ребенок может уметь разделять предложенные
предметы на две группы и находить для каждой
группы общий признак.

29. Развитие речи

1.Ребенок может называть свое имя, фамилию, сколько ему лет, называть
город в котором живет, как зовут родителей, сколько им лет, где и кем
они работают.
2. Ребенок может знать домашний адрес, номер домашнего телефона
3. Речь у ребенка должна быть максимально приближенна к взрослой
речи (по качеству).
4. Ребенок может знать, что такое интонация, может пользоваться ею для
выражения своих эмоций.
5. Ребенок может уметь отличать побудительное предложение от
повествовательного, восклицательное от вопросительного, может
уметь их использовать.
6. Ребенок может уметь формулировать и задавать вопросы, строить
рассуждения, спорить.
7. Ребенок может уметь вести диалог и монолог.
8. Ребенок может знать много наизусть выученных стихотворений,
сложных и больших по объему произведений. Рассказывать он может с
выражением.

30. Окружающий мир

Ребенок может знать названия всех
окружающих его предметов: мебель,
посуда, одежда, бытовые и
электроприборы, растений, животных,
явлений природы, названия любимых
мультфильмов, сказок, книжек, имена
любимых героев.

31. Навыки обихода

1.Ребенок может уметь звонить по телефону.
2.Ребенок может знать как вдеть нитку в иголку, как пришить
пуговицу
3. Ребенок может уметь вести себя за столом.
4. Ребенок может самостоятельно чистить зубы, полоскать рот
после приема пищи.
5. Ребенок может уметь застегивать пуговицы, завязывать шнурки.
6. Ребенок может знать, что значит быть опрятным, может уметь
следить за прической, за ногтями и состоянием одежды.
7. Ребенок может знать для чего нужен светофор, для чего нужен
каждый цвет светофора, как и где можно переходить дорогу.
8. Ребенок может знать название текущего месяца,
последовательность дней недели.

32. Кризис семи лет

33. Симптомы кризиса семи лет

1. Потеря детской непосредственности,
появление манерничания (кривляние)
2. У ребенка между желанием и
действием вмешиваются переживания
того, какое значение это действие
имеет для ребенка. У ребенка
появляется внутренняя жизнь. Феномен
горькой конфеты (Леонтьев).

34. Внутренне кризис 7 лет

1. Переживания для ребенка приобретают
смысл
2. Возникает внутреннее новое отношение
3. Возникают обобщения переживания
(аффективное обобщение)
4. Меняется социальный статус ребёнка.
Проявления: жеманность, потеря детской
непосредственности (контроль своих
действий).

35. Как справиться с кризисом семи лет

1. Кризисы — это временные явления, они проходят, их нужно пережить.
2. Причина острого протекания кризиса — несоответствие родительского
отношения и требований, желаниям и возможностям ребенка, поэтому
необходимо подумать о том, все ли запреты обоснованы и нельзя ли
дать ребенку больше свободы и самостоятельности.
3. Измените, свое отношение к ребенку, внимательно отнеситесь к его
мнениям и суждениям, постарайтесь его понять.
4. Постарайтесь не заставлять, а убеждать, рассуждать и анализировать
вместе с ребенком возможные последствия его действий.
5. Поощряйте самостоятельность и активность ребенка, предоставьте ему
возможность действовать самостоятельно.
6. Привлекайте ребенка к обсуждению различных «взрослых» проблем.
Поинтересуйтесь его мнением по обсуждаемому вопросу,
внимательно выслушайте его, прежде чем критиковать. Возможно, в
том, что говорит ребенок, есть рациональное зерно. Дайте ему
возможность высказаться и тактично поправьте, если он в чем-то
ошибается.

36. Как справиться с кризисом семи лет

7. Будьте готовы принять точку зрения малыша и согласиться с ним. Это
не нанесет ущерба вашему авторитету, зато укрепит в ребенке чувство
самоуважения.
8. Будьте рядом с ребенком, покажите, что вы понимаете и цените его,
уважаете его достижения и можете помочь в случае неудачи.
9. Поощряйте даже самый маленький успех ребенка на пути достижения
цели. Это поможет ему укрепить веру в себя, почувствовать себя
сильным и самостоятельным.
10. Отвечайте на вопросы ребенка. Ведь 6—7-летний возраст — это
возраст почемучек, ребенку интересно буквально все, его
любознательность не знает границ. Возможность получить ответы на
все возникающие вопросы дает сильный толчок для
интеллектуального и социального развития малыша.
11. Подавайте ребенку пример «взрослого» поведения. Не
демонстрируйте при нем обиду и раздражение, недовольство другим
человеком. Соблюдайте культуру диалога. Помните, что ваш малыш в
общении во всем подражает вам, и в его поведении вы можете
увидеть зеркальное отражение своих привычек и способов общения.

37. Психологическая готовность к школьному обучению

• Мотивационная готовность
• Социально-личностная
• Интеллектуальная готовность
• Волевая готовность

38. Требования к знаниям и практическим умениям и навыкам, необходимые будущему первокласснику

39. Общая эрудиция

Должен иметь знания и представления
об окружающем мире: временах года
(их признаках), о растительном и
животном мире, о быте людей (одежда,
обувь, посуда, техника), знания о
правилах поведения, о правилах
дорожного движения.

40. Математические знания

Ребенок должен знать:
цифры и знаки «+» и «-»;
смежные числа в пределах 10 «соседи числа»;
количественный состав чисел в пределах 10 (состав числа);
знать простейшие геометрические фигуры.
Ребенок должен уметь:
читать числа до 20;
считать до 20 (прямой и обратный счет);
решать арифметические задачи в одно действие на сложение и вычитание;
ориентироваться на листе бумаги, понимать выражение «длина в одну тетрадную клеточку»;
решать примеры в пределах 10 (или 20);
пользоваться часами без секундной стрелки.

41. Требования к уровню устной грамотности

Ребенок должен знать:
алфавит;
средства интонационной выразительности (повышение и понижение голоса);
ряд стихов, потешек, загадок, считалок
Ребенок должен уметь:
проводить звуковой анализ несложных слов, последовательно выделяя и называя все звуки в слове;
различать и называть гласные и согласные, твердые и мягкие звуки;
выделять ударение в словах;
устно пересказать то, что только что прочитали (осознанность текста);
обводить и списывать (срисовывать) печатные буквы и слова.

42. Речь как показатель готовности к школьному обучению (требования, предъявляемые к речи)

ясное произношение всех звуков родного языка;
умение ребенка говорить, меняя динамику, тихо – громко – тихо,
меняя темп речи: быстро – медленно – быстро;
использовать в речи средства интонационной выразительности, уметь
выразительно прочитать стихотворение;
должен быть сформирован уровень культуры речевого общения;
должен уметь разговаривать, глядя собеседнику в глаза, не прерывать
без извинения двух говорящих людей;
ребенок должен уметь вести диалог, логично, без лишних повторов,
перескоков и длительных пауз рассказывать сказки, рассказы;
уметь объяснять своими словами смысл пословицы, стихотворения.

43. Требования к уровню грамматических навыков

• развитие мелкой моторики пальцев
рук;
• умение создавать напряжение и
расслабление в мышцах руки и кисти;
умение правильно держать руку,
карандаш, кисть.

44. Требования к уровню развития мышления и воображения

• умение выполнять действие
классификация;
• умение давать определение знакомого
понятия через род и видовое различие;
• умение строить простейшие
умозаключения.

45. Мама научила меня

Мама научила меня ПРЕОДОЛЕВАТЬ НЕВОЗМОЖНОЕ: "Закрой рот и ешь суп".
Мама научила меня УВАЖАТЬ ЧУЖОЙ ТРУД: "Если вы собрались поубивать друг друга,
идите на улицу, я только что полы вымыла".
Мама научила меня ВЕРИТЬ В БОГА: "Молись, чтобы эта гадость отстиралась".
Мама научила меня МЫСЛИТЬ ЛОГИЧНО: "Потому что я так сказала, вот почему".
Мама научила меня ДУМАТЬ О ПОСЛЕДСТВИЯХ: "Вот вывалишься сейчас из окна, не
возьму тебя с собой в магазин".
Мама научила меня СТОЙКОСТИ: "Не выйдешь из-за стола, пока не доешь".
Мама объяснила мне ПРИЧИННО-СЛЕДСТВЕННЫЕ СВЯЗИ: "Если ты сейчас не
перестанешь реветь, я тебя отшлепаю".
Мама научила меня НЕ ЗАВИДОВАТЬ: "Да в мире миллионы детей, которым не так
повезло с родителями, как тебе".
Мама научила меня КАК СТАТЬ ВЗРОСЛЫМ: "Если не будешь есть овощи, никогда не
вырастешь".
Мама научила меня СМЕЛО СМОТРЕТЬ В БУДУЩЕЕ: "Уж погоди, дома я с тобой
поговорю".
Мама научила меня ОСНОВАМ САМОЛЕЧЕНИЯ: "Если ты не перестанешь косить глазами,
на всю жизнь так и останешься косым".
Мама научила меня ЭКСТРАСЕНСОРИКЕ: "Надень свитер, я же знаю, что тебе холодно!"
Мама преподала мне ОСНОВЫ ГЕНЕТИКИ: "Это у тебя все от отца!"

46. Задание

1. Побеседуйте с родителями детей,
расспросите, какие проблемы в отношении
ребенка волнуют их более всего, что в
поведении ребенка радует, огорчает,
удивляет;
• попробуйте сформулировать вопрос для
дискуссионного обсуждения с коллегами;
• резюмируйте идеи, высказанные в процессе
обсуждения, с точки зрения оказания
психологической помощи или консультации
родителям.

47.

48. 4 уровня развития игры (Д.Б. Эльконин)

Первый уровень:
1) действия с определенными предметами, направленные на соучастника
игры. Сюда входят действия «матери» или «врача», направленные на
«ребенка»;
2) роли определяются действием. Роли не называются, и дети в игре не
используют друг относительно друга реальные отношения,
существующие между взрослыми или между взрослым и ребенком;
3) действия состоят из повторяющихся операций, например, кормление с
переходом от одного блюда к другому. Кроме этого действия, ничего
не происходит: ребенок не проигрывает процесс приготовления пищи,
мытье рук или посуды.

49. 4 уровня развития игры (Д.Б. Эльконин)

Второй уровень:
1) основное содержание игры – действие с предметом. Но здесь на
первый план выходит соответствие игрового действия
реальному;
2) роли детьми называются, и намечается разделение функций.
Выполнение роли определяется реализацией действий,
связанных с данной ролью;
3) логика действий определяется их последовательностью в
реальной действительности. Количество действий
расширяется.

50. 4 уровня развития игры (Д.Б. Эльконин)

Третий уровень:
1) основное содержание игры – выполнение вытекающих из роли действий.
Начинают выделяться специальные действия, которые передают характер
отношений к другим участникам игры, например, обращение к продавцу: «Дайте
хлеб» и т. д.;
2) 2) роли ясно очерчены и выделены. Они называются до игры, определяют и
направляют поведение ребенка;
3) логика и характер действий определяются взятой на себя ролью. Действия
становятся разнообразнее: приготовление пищи, мытье рук, кормление, чтение
книги, укладывание спать и т. д. Присутствует специфическая речь: ребенок
вживается в роль и говорит так, как требуется по роли. Иногда в процессе игры
могут проявиться реально существующие отношения между детьми: начинают
обзываться, ругаться, дразниться и т. д.;
4) опротестовывается нарушение логики. Это выражается в том, что один говорит
другому: «Так не бывает». Определяются правила поведения, которым дети
должны подчиняться. Неправильность выполнения действий замечается со
стороны, это вызывает у ребенка огорчение, он пытается исправить ошибку и
найти ей оправдание.

51. 4 уровня развития игры (Д.Б. Эльконин)

Четвертый уровень:
1) основное содержание – выполнение действий, связанных с
отношением к другим людям, роли которых выполняют другие
дети;
2) роли ясно очерчены и выделены. Во время игры ребенок
придерживается определенной линии поведения. Ролевые
функции детей взаимосвязанны. Речь носит четко ролевой
характер;
3) действия происходят в последовательности, четко
воссоздающей реальную логику. Они разнообразны и отражают
богатство действий лица, изображаемого ребенком;
4) нарушение логики действий и правил отвергается. Ребенок не
хочет нарушать правила, объясняя это тем, что так есть на
самом деле, а также рациональностью правил.