Формирование мотивации учебной деятельности детей старшего дошкольного возраста

1.

Формирование мотивации
учебной деятельности
детей старшего
дошкольного возраста.
Выполнила: Феоктистова М.А

2.

• Мотивация определяет
направленность личности и
побуждения к
деятельности
(А.Н. Леонтьев).

3.

Показатели выраженности познавательной
мотивации:
• 1. Эмоциональная вовлеченность ребенка в
деятельность (сосредоточенность на
задании; экспрессивно-мимические
проявления интереса; положительный
эмоциональный фон; эмоциональные
«всплески»);
• 2. Целенаправленность деятельности, ее
завершенность (способность не отвлекаться
на посторонние раздражители и доводить
деятельность до конца);
• 3. Степень инициативности ребенка
(наличие вопросов, реплик относительно
выполнения задания, собственных
предложений, замечаний, просьб о помощи,
а также диалога с партнером о содержании
деятельности).

4.

Сущность понятий «мотивация»,
«познавательная мотивация».
• Мотивация - это внутренняя психологическая
характеристика личности, которая находит
выражение во внешних проявлениях, в
отношении человека к окружающему миру,
различным видам деятельности.
• Учебно-познавательная мотивация ребенка
- это его деятельностный подход к учёбе,
реализация желания хорошо учиться. Чтобы у
ребёнка возникла стойкая внутренняя
мотивация "хочу учиться хорошо", надо,
чтобы каждый говорил себе: "Я смогу! Я
добьюсь!"

5.

Формирование мотивации дошкольника
Формирование мотивации - это не
"перекладывание" педагогом в голову
ребенка готовых мотивов и целей учения.
На практике формирование мотивов учения
- это создание таких условий, при которых
появятся внутренние побуждения (мотивы,
цели, эмоции) к учению; осознание их
ребенком и дальнейшего саморазвития им
своей мотивационной сферы.

6.

Непосредственно –
побуждающие
Группы
мотивов
Учебно –
познаватель
ные
Перспектив
но –
побуждаю
щие

7.

Для стимулирования познавательной
активности детей и формирования мотивации
учения могут использоваться следующие
формы работы:
1.
2.
3.
4.
5.
Дидактические игры и упражнения;
Личностно – ориентированный подход в
обучении и воспитании;
Внеклассные мероприятия;
Использование различных педагогических
технологий (проблемное обучение, игровые
формы, развивающие задания и т.д.)
Интеграция обучения (проведение
интегрированных занятий).

8.

Факторы учебной мотивации
1. Мотивация определяется самой
образовательной системой,
образовательным учреждением, где
осуществляется учебная деятельность;
2. Мотивация определяется
организацией образовательного
процесса;
3. Субъектными особенностями
ребенка;
4. Субъектными особенностями
педагога и прежде всего системой его
отношений к ребенку, к делу;
5. Спецификой учебного предмета.

9.

Приёмы и методы развития учебной
мотивации дошкольников:
1.
2.
3.
4.
Использование многообразных форм
организации обучения, включающих разные
специфически детские виды деятельности;
Создание развивающей предметной среды,
функционально моделирующей содержание
детской деятельности;
Моделирование игровых проблемнопрактических ситуаций, активизирующих
мышление, воображение и поисковую
деятельность детей;
Широкое использование игровых
приемов, игрушек; создание
эмоционально значимых для детей
ситуаций.

10.

Заключение
Ребёнок по своей натуре любознателен.
Его интересует всё новое, неизданное.
Открытия у него каждый день. Именно
поэтому очень важно любознательность
ребёнка сделать управляемым процессом, а
главное, полезным для него с точки зрения
познавательного, нравственного,
эстетического развития. Познавательный
интерес ребёнка должен рождать в нём
добрые чувства, быть повёрнутым в
полезное русло.

11.

Все наши замыслы, все поиски
и построения превращаются в прах, если у
ребёнка нет желания учиться
(В.А. Сухомлинский)

12.

Спасибо за внимание!