Непроверяемые орфограммы в начальной школе

1. Непроверяемые орфограммы в начальной школе.

Презентация создана учителем начальных классов первой
квалификационной категории Мининой Н.В.
МОУ «Средняя школа № 26» г. Ярославля

2. Непроверяемые орфограммы в начальной школе.

ПЛАН
I. Развитие устной и письменной речи.
1. Восприятие и осознание смыслового значения слов;
2. Развитие умения объяснить значение слов;
3. Формирование умения пользоваться словом в речи.
II. Приемы обучения слов с непроверяемыми написаниями:
1. Загадки. Текст.
2. Запись слов по алфавиту.
3. Выборочный диктант.
4. Группировка слов.
5. Подбор однокоренных слов.
6. И т.д.
III. Заключение.

3. Восприятие и осознание смыслового значения слов;

Младшие школьники впервые осознают язык, речь
как предмет изучения - анализа и синтеза;
овладевают речью, которая вызывается не
ситуацией, а волевым актом: они поставлены в
условия, когда речь нужно обдумывать,
планировать, говорить не только о том, о чем
хочется сказать, что интересно; овладевают
письменной речью, которая отличается от устной и
своей графической формой, и лексикой, и
синтаксисом, и морфологическими формами.

4. Учим ли мы детей вникать в смысл слова? Воспитываем ли мы у младших школьников умение объяснять значение слова?

5. Особенности толкования младшими школьниками лексического значения слов. 3 группы:

В 1 группу слов, данное учениками объяснение слова, приближается к
его толкованию в словаре (например, огород - это земля около дома, на
которой выращивают овощи, и еще - это земля собственная, которой
управляют несколько людей).
Во 2 группу объяснения слов вошли те, в которых младшие
школьники ограничились лишь определением главного слова
толкования, (например:1. Сорока - летающая птица. Петух - это птица,
которая живет во дворе и питается пшеном. Воробей - птица с серой
окраской).
В 3 группу вошли те толкования, в которых школьники не смогли
установить логическую связь с предметом действительности, например,
молоко - жидкость, которую можно пить;

6. Каждый ребенок по-своему понимает смысл, который закреплен за словом, обозначающим какой-то реальный или мыслимый кусочек

действительности, но дать словесное объяснение значения слова для
детей затруднительно.
Словарные упражнения не должны быть направлены только на
запоминание определенного списка слов вне всякой связи с общей
системой занятий по языку.
У младших школьников надо воспитывать умение словесно
формулировать смысл изучаемых слов, а значит, умение раскрывать
содержание понятий, обозначенных в языке данными словами.
Размышляя об этом, К. Паустовский писал, что хорошо бы составить
несколько словарей русского языка, в одном собрать слова о природе, он
писал: "Словарь этот будет, конечно, толковым. Каждое слово должно быть
объяснено, и после него следует помещать несколько отрывков из книг
писателей, поэтов и ученый, имеющих научное или поэтическое
касательство к этому слову (К. Паустовский "Психология творчества", 1991
г, стр.6).

7. Слова с непроверяемыми написаниями.

Приемы обучения:
1. Загадки по теме
2. Запись слов по алфавиту (1 класс)
3. Выборочный диктант (1 класс)
4. Выборочный ответ
5. Запись слов по орфографическим признакам.
6. Подбор однокоренных слов - других частей речи (3-4 класс)
7. Подбор и запись синонимов и антонимов (3-4 класс)
8. Дописывание орфографических таблиц (2 класс)
9. Составление предложений с данными словами (2 класс)
10. Сочинение по опорным словам (2 класс)
11. Подбор и запись слов с иноязычными элементами (3-4 класс)
12. Замена описательных оборотов словами-синонимами.
13. Письменный пересказ текста с использованием данных слов
(3-4 класс)
14. Смысловая группировка слов с непроверяемыми написаниями

8. 1. Загадки по теме "Птицы":

1. Загадки по теме "Птицы":
1.
Маленький мальчишка
В сером армячишке
По дворам шныряет,
Крохи собирает,
В полях ночует,
Коноплю ворует
(Воробей)
2.
4.
Зелена, как лук, вертится как бес,
И повертка в лес
(Сорока).
Сивая латка, черная лапка,
По березе скачет
(Ворона).
5.
Не царь, а в короне,
Не всадник, а со шпорами,
Не сторож, а всех будит
(Петух).

9. 2. Запись слов по алфавиту (1 класс)

Ученики узнают алфавит к концу первого года обучения. Знание детьми алфавита
можно использовать в работе над словами. На доске записаны слова и их надо
расположить по алфавиту: калач, диван, песок, альбом, вагон, тетрадь, пальто, бетон,
карандаш, пенал. Дети записывают, подчеркивая орфограммы.
На доске плакат со словами: азбука, газета, пакет, герой, пенал, апельсин, город,
помидор, автобус, горох, алфавит, пирог.
Дети записывают в три столбика:
автобус
газета
пенал
азбука
герой
пирог
алфавит
горок
помидор
апельсин
город

10. 3. Выборочный диктант (1 класс)

а) Учитель читает рассказ А.Гайдара
"Совесть", дети записывают слова с
непроверяемыми написаниями:
математика, пакет, завтрак, тетрадка,
собака, совесть и др.
б) И.Соколов-Микитов "Поздняя осень",
дети записывают в два столбика
Сл./слова
Слова с б/гласными
колхозник
поля - поле
картофель
срезают - срезать
капуста
тяжелый - тяжесть
кочан
зеленый - зелень
морковь
грядами - грядка
ягода
краснеет - красный
огород
рябина - рябчик
кaлина
алеют - алый

11. 4. Выборочный ответ

Детям предлагается карточка, в которой они
должны выбрать правильный ответ, например:
Дети проверяют по словарю написание слов,
выбирают правильный ответ.
Ответы
Слова
Ответы
1
2
3
4
л-пата
о
ао
О
а
м-тро
е
и
е
р-кета
а
о
о
Слова
1
2
3
4
Ва — — а
н
нн
н
нн
и
Ка _ _ а
ее
с
ее
с
о
А— ея
л
лл
л
лл