Презентация на тему Специальная педагогика, как наука

1.

Специальная
педагогика как наука.
Харлиева А.С

2.

Специальная педагогика – это теория и практика специального (особого)
образования лиц с отклонениями в физическом и психическом развитии,
для которых образование в обычных педагогических условиях,
определяемых существующей культурой, при помощи
общепедагогических методов и средств, затруднительно или
невозможно.
Одним из основных
направлений развития
современной специальной
педагогики является единство
педагогического процесса

3.

Общепедагогические принципы
• Принцип целенаправленности педагогического процесса:
Сам принцип заключается в том, что хорошо продуманная
цель придает педагогическому процессу целеустремленность,
направленность, сознательность и творческий характер.
• Принцип целостности и системности педагогического
процесса заключается в том, что педагогической процесс
рассматривается как система, то есть как совокупность
элементов, находящихся в определенных отношениях и
связях между собой, и образующих целостность и единство.

4.

•Принцип гуманистической направленности
педагогического процесса означает
стремление к единению целей развития и
жизненных установок определенной личности
и общества.
•Принцип уважения к личности ребенка, в
основе которого разумная требовательность к
нему: это принцип, требующий уважения
педагога к воспитаннику как к личности.

5.

• Принцип опоры на положительное в
означает что педагог должен уметь в
находить в каждом учащемся полож
качества и стороны личности.
• Принцип сознательности и активнос
отражает необходимость развития м
к обучению и стимулирования учебн
деятельности.

6.

• Принцип системности коррекционных,
профилактических и развивающих
задач означает составление прогноза ра
ребёнка с отклонениями на основе
коррекционных занятий, исключая теку
отклоняющееся поведение.
• Принцип единства диагностики и
коррекции означает, что процесс коррек
должен всегда предваряться диагностик
как многие психические нарушения име
сходную симптоматику.

7.

• Принцип учета возрастных и индивидуальных о
воспитанников требует, чтобы содержание, фор
организации их деятельности не оставались неи
на разных возрастных этапах. В соответствии с
этим принципом должны учитываться темперам
характер, способности и интересы, мысли, мечт
переживания воспитанников. Не менее важно у
половозрастные особенности.
• Принцип деятельностного подхода в коррекции
что коррекция возможна только при условии ак
самого клиента, которую можно вызвать, включ
деятельное взаимодействие с социальным и пре
окружением.

8.

Согласно источнику, принцип комплексного использ
методов и приёмов коррекционно-педагогической
деятельности заключается в следующем:
В коррекционной педагогике необходима некая сово
способов и средств, методов и приёмов, учитывающ
1. индивидуально-психологические особенности
2. состояние социальной ситуации;
3. уровень материально-технического и учебно-м
обеспечения педагогического процесса;
4. подготовленность к его проведению учителей-д
воспитателей.
• Принцип интеграции усилий ближай
социального окружения в коррекцион
педагогике означает, что ребенок не м
развиваться вне социального окружен
составная часть социума.

9.

Основные методы педагогического
исследования
Метод наблюдений - это метод, который позволяет путём
непосредственного восприятия качественных и
количественных характеристик изучать различные
явления, события, процессы.
Объектами наблюдений могут быть учащиеся, различные
классы в школе, преподаватели и родители, а также
условия занятий, сроки занятий, воспитательный
потенциал семьи и образовательного учреждения,
взаимоотношения между взрослыми и детьми в семье.

10.

Метод беседы. Это вопросно-отв
метод сбора психолого-педагогич
данных, где источником информ
является вербальное общение л
Использование метода наиболее
эффективно, если есть цель нал
контакт, создать располагающую
атмосферу для дальнейшего общ
обсуждения ряда вопросов.

11.

Метод анкетирования – это один из методов письменного
опроса, Этот метод даёт возможность установить общие
взгляды и мнения людей по тем или иным вопросам, а
также выявить мотивацию их деятельности и систему
отношений.
Метод обобщения независимых свойств, данный метод
заключается в сборе и обобщении характеристик
изучаемого ученика, полученных от разных лиц,
знающих его. Причем эти лица представляют их
независимо друг от друга. Характеристики могут быть
устными или письменными. Сведения от других лиц
чаще всего получают путем устных бесед.