Речь. Эмоции. Воля. Общая психология. Занятие №4

1.

Общая психология
Занятие №4 Речь. Эмоции. Воля.

2.

Речь.
Речь – один из видов коммуникативной деятельности, осуществляемой в форме языкового общения.
Каждый человек пользуется родным языком для выражения своих мыслей и понимания мыслей,
высказанных другими. Ребенок не только усваивает слова и грамматические формы языка, но и
относит их к тому содержанию, которое составляет значение слова, закрепленное за ним в родном
языке всем процессом истории развития народа. Однако на каждом этапе развития ребенок поразному понимает содержание слова. Слово вместе с присущим ему значением он осваивает очень
рано. Понятие же, обозначенное данным словом, будучи обобщенным образом действительности,
растет, ширится и углубляется по мере развития ребенка.
Таким образом, речь – это язык в действии, своеобразная форма познания человеком предметов и
явлений действительности и средство общения людей друг с другом.
В отличие от восприятия – процесса непосредственного отражения вещей – речь является формой
опосредованного познания действительности, ее отражением посредством родного языка. Если язык
един для всего народа, то речь каждого человека индивидуальна. Поэтому речь, с одной стороны,
беднее языка, поскольку человек в практике общения обычно пользуется лишь небольшой частью
словаря и разнообразных грамматических структур его родного языка. С другой стороны, речь
богаче языка, так как человек, говоря о чем-то, выражает свое отношение и к тому, о чем он
говорит, и к тому, с кем говорит. Его речь приобретает интонационную выразительность, изменяется
ее ритм, темп, характер. Поэтому человек в общении с другими людьми может сказать больше, чем
значат те слова, которые он употребил (подтекст речи). Но для того, чтобы человек мог достаточно
точно и тонко передавать мысли другому человеку, причем так, чтобы воздействовать на него, быть
правильно понятым, он должен прекрасно владеть родным языком.

3.

Речь.
Развитие речи есть процесс овладения родным языком, умения пользоваться
им как средством познания окружающего мира, усвоения опыта, накопленного
человечеством, как средством познания самого себя и саморегуляции, как
средством общения и взаимодействия людей.
Изучением развития речи в онтогенезе занимается психология.
Физиологическую основу речи составляет деятельность второй сигнальной
системы. Учение о второй сигнальной системе представляет собой учение о
слове как сигнале. Изучая закономерности рефлекторной деятельности
животных и человека, И.П. Павлов выделил слово как особый сигнал.
Особенностью слова является его обобщающий характер, что существенно
изменяет как действие самого раздражителя, так и ответные реакции
человека. Изучение значения слова в образовании нервных связей составляет
задачу физиологов, которые показали обобщающую роль слова, быстроту и
прочность связей, образующихся на раздражитель, возможность их широкого
и легкого переноса.
Речь, как и любой другой психический процесс, невозможна без активного
участия первой сигнальной системы. Являясь, как и в мышлении, ведущей и
определяющей, вторая сигнальная система работает в тесном взаимодействии
с первой. Нарушение этого взаимодействия ведет к распаду как мышления,
так и речи – она превращается в бессодержательный поток слов.

4.

Речь.
Функции речи. В психической жизни человека речь выполняет ряд функций. Прежде всего она
является средством общения (коммуникативная функция), т. е. передачи информации, и
выступает как внешнее речевое поведение, направленное на контакты с другими людьми. В
коммуникативной функции речи выделяются три стороны: 1) информационная, которая
проявляется в передаче общественного опыта и знаний; 2) выразительная, помогающая передать
чувства и отношения говорящего к предмету сообщения; 3) волеизъявительная, направленная на
то, чтобы подчинить слушателя замыслу говорящего. Будучи средством общения, речь служит и
средством воздействия одних людей на других (поручение, приказ, убеждение).
Речь также выполняет функцию обобщения и абстрагирования. Эта функция связана с тем, что
слово обозначает не только отдельный, конкретный предмет, но и целую группу сходных
предметов и всегда является носителем их существенных признаков. Обобщая в слове
воспринимаемое явление, мы одновременно абстрагируемся от ряда конкретных признаков. Так,
произнося слово «собака», мы абстрагируемся от всех особенностей внешнего вида овчарки,
пуделя, бульдога, добермана и закрепляем в слове то общее, что характерно для них.
Поскольку речь является и средством обозначения, то она выполняет сигнификативную (знаковую)
функцию. Если бы слово не имело обозначающей функции, оно не могло быть понято другими
людьми, т. е. речь потеряла бы свою коммуникативную функцию, перестала бы быть речью.
Взаимопонимание в процессе общения основано на единстве обозначения предметов и явлений
воспринимающим и говорящим. Сигнификативная функция отличает речь человека от
коммуникации животных.

5.

Речь
Виды речи. Слово как раздражитель существует в трех формах: слышимое, видимое и произносимое. В зависимости от этого различают две формы речи – внешнюю
(громкую) и внутреннюю (скрытую) речь (думание).
Внешняя речь включает несколько психологически своеобразных видов речи: устную, или разговорную (монологическую и диалогическую), и письменную, которой
человек овладевает, осваивая грамоту – чтение и письмо.
Самым древним видом речи является устная диалогическая речь. Диалог – это непосредственное общение двух или нескольких людей, которое протекает в форме
разговора или обмена репликами по поводу происходящих событий. Диалогическая речь – наиболее простая форма речи, во-первых, потому, что это поддерживаемая
речь: собеседник может задать уточняющие вопросы, подает реплики, помогает закончить мысль. Во-вторых, диалог ведется при эмоционально-экспрессивном
контакте говорящих в условиях их взаимного восприятия, когда они могут воздействовать друг на друга еще и жестами, мимикой, тембром и интонацией голоса.
Монологическая речь – длительное изложение системы мыслей, знаний одним лицом. Это всегда связная, контекстная речь, удовлетворяющая требованиям
последовательности, доказательности изложения и грамматически правильного построения предложений. Формами монологической речи являются доклад, лекция,
выступление, рассказ. Монологическая речь обязательно предполагает контакт с аудиторией, поэтому требует тщательной подготовки.
Письменная речь является разновидностью монологической речи, но она еще более развернута, чем устная монологическая речь. Это обусловлено тем, что
письменная речь не предполагает обратной связи с собеседником и не имеет никаких дополнительных средств воздействия на него, кроме самих слов, их порядка и
организующих предложение знаков препинания. Овладение письменной речью вырабатывает совершенно новые психофизиологические механизмы речи. Письменная
речь воспринимается глазом, а производится рукой, в то время как устная речь функционирует благодаря слухо-кинестезическим нервным связям. Единый стиль
речевой деятельности человека достигается на основе сложных систем межанализаторных связей в коре больших полушарий мозга, координируемых деятельностью
второй сигнальной системы.
Письменная речь открывает перед человеком необозримые горизонты приобщения к мировой культуре и является необходимым элементом воспитания человека.
Внутренняя речь не является средством общения. Это особый вид речевой деятельности, формирующийся на основе внешней. Во внутренней речи формируется и
существует мысль, она выступает как фаза планирования деятельности.
Для внутренней речи характерны некоторые особенности:
• она существует как кинестезический, слуховой или зрительный образ слова;
• ей присущи фрагментарность, отрывочность, ситуативность;
• внутренняя речь свернута: в ней опускается большинство членов предложения, остаются лишь слова, определяющие сущность мысли. Образно говоря, она носит
«телеграфный стиль»;
• в ней изменяется и структура слова: в словах русского языка выпадают гласные звуки как несущие меньшую смысловую нагрузку;
• она беззвучна.
У детей дошкольного возраста отмечается своеобразный вид речи – эгоцентрическая речь. Это речь ребенка, адресованная самому себе, которая является переходом
внешней разговорной речи во внутреннюю. Такой переход совершается у ребенка в условиях проблемной деятельности, когда возникает потребность осмыслить
выполняемое действие и направить его на достижение практической цели.

6.

Речь и мышление
Связанная с сознанием в целом, речь человека включается в определенные взаимоотношения со всеми психическими
процессами, но основным и определяющим для речи является ее отношение к мышлению.
Поскольку речь является формой существования мысли, между речью и мышлением существует единство. Но это единство, а
не тожество. Равно не правомерны как установление тожества между речью и мышлением, так и представление о речи как
только внешней форме мысли.
Поведенческая психология попыталась установить между ними тожество, по существу сведя мышление к речи. Для
бихевиориста мысль есть не что иное, как «деятельность речевого аппарата» (Дж. Уотсон). К. С. Лешли в своих опытах
попытался обнаружить посредствам специальной аппаратуры движения гортани, производящие речевые реакции. Эти речевые
реакции совершаются по методу проб и ошибок, они не интеллектуальные операции.
Такое сведение мышления к речи обозначает упразднение не только мышления, но и речи, потому что, сохраняя в речи лишь
реакции, оно упраздняет их значение. В действительности речь есть постольку речь, поскольку она имеет осознанное
значение. Слова, как наглядные образы, звуковые или зрительные, сами по себе еще не составляют речи. Тем более не
составляют речи сами по себе реакции, которые посредством проб и ошибок приводили бы к их продуцированию. Движения,
продуцирующие звуки, не являются самостоятельным процессом, который в качестве побочного продукта дает речь. Подбор
самих движений, продуцирующих звуки или знаки письменной речи, весь процесс речи определяется и регулируется
смысловыми отношениями между значениями слов. Мы иногда ищем и не находим слова и выражения для уже имеющейся и
еще словесно не оформленной мысли: мы часто чувствуем, что сказанное нами не выражает того, что мы думаем; мы
отбрасываем подвернувшееся нам слово, как неадекватное нашей мысли: идейное содержание нашей мысли регулирует ее
словесное выражение. Поэтому речь не есть совокупность реакций, совершающихся по методу проб и ошибок или условных
рефлексов: она - интеллектуальная операция. Нельзя свести мышление к речи и установить между ними тожество, потому что
речь лишь благодаря своему отношению к мышлению.
Но нельзя и отрывать мышление и речь друг от друга. Речь - это не просто внешняя одежда мысли, которую она сбрасывает
или одевает, не изменяя этим своего существа. Речь, слово служат не только для того, чтобы выразить, вынести во вне,
передать другому уже готовую без речи мысль. В речи мы формулируем мысль, но, формируя ее , мы сплошь и рядом ее
формируем. Речь здесь нечто большее, чем внешнее орудие мысли; она включается в самый процесс мышления как форма,
связанная с его содержанием. Создавая речевую форму, мышление само формируется. Мышление и речь, не отожествляясь,
включаются в единство одного процесса. Мышление в речи не только выражается, но по большей части оно в речи и
совершается.

7.

Речь и мышление
В самой мысли в момент ее зарождения в сознании индивида часто переживание ее смысла для данного индивида
преобладает над оформленным значением ее объективного значения. Сформулировать свою мысль, т.е. выразить ее через
обобщенные безличные значения языка, по существу означает, как бы перевести ее в новый план объективного знания и,
соотнеся свою индивидуальную личную мысль с фиксированными в языке формами общественной мысли, прийти к осознанию
нее объективного значения.
Как форма и содержание, речь и мышление связаны сложными и часто противоречивыми соотношениями. Речь имеет свою
структуру, не совпадающую со структурой мышления: грамматика выражает структуру речи, логика - структуру, когда
возникли соответствующие формы речи, неизбежно расходятся с мышлением последующих эпох. Речь архаичнее мысли. Уже
в силу этого нельзя непосредственно отожествлять мышление с речью, сохраняющей в себе архаические формы. Речь
вообще имеет свою «технику». Эта «техника» речесвязана с логикой мысли, но не тожественна с ней.
Наличие единства и отсутствие тожества между мышлением и речью явственно выступают в процессе воспроизведения.
Воспроизведение отвлеченных мыслей отливается обычно в словесной форме, которая оказывает как установлено в ряде
исследований, иногда положительное, иногда - при ошибочности первоначального воспроизведения - тормозящее влияние на
запоминание мысли. Вместе с тем, запоминание мысли, смыслового содержания в значительной мере независимо от
словесной формы. Эксперимент показал, что память на мысли прочнее, чем память на слова, и очень часто бывает так, что
мысль сохраняется, а словесная форма, в которую она была первоначально облечена, выпадает и заменяется новой. Бывает и
обратное - так, что словесная формулировка сохранилась в памяти, а ее смысловое содержание как бы выветрилось;
очевидно, речевая словесная форма сама по себе еще не есть мысль, хотя она и может помочь восстановить ее. Эти факты
убедительно подтверждают в чисто психологическом плане то положение, что единство мышления и речи не может быть
истолковано как их тожество.
Утверждение о несводимости мышления к речи относятся не только к внешней, но и к внутренней речи. Встречаются в
литературе отожествление мышления и внутренней речи несостоятельно. Оно, очевидно, исходит из того, что к речи в ее
отличие от мышления относится только звуковой фонетический материал. Поэтому там, где, как это имеет место во
внутренней речи, звуковой компонент речи отпадает, в ней не усматривают ничего, помимо мыслительного содержания. Это
неправильно, потому что специфичность речи вовсе не сводится к наличию в ней звукового материала. Она заключается
прежде всего в ее грамматической - синтаксической и стилистической - структуре в ее специфической речевой технике.
Такую структуру и технику, притом своеобразную отражающую структуру внешней, громкой речи и вместе с тем отличную от
нее, имеет и внутренняя речь. Поэтому и внутренняя речь не сводится к мышлению, и мышление не сводится к ней.
Единство речи и мышления конкретно осуществляется в различных формах для разных видов речи.

8.

Эмоции.
Взаимодействуя с окружающим миром, человек определенным образом относится к нему,
испытывает какие-либо чувства к тому, что вспоминает, воображает, о чем думает.
Переживание человеком своего отношения к тому, что он делает или познает, к другим
людям, к самому себе, называют чувствами и эмоциями.
Чувства и эмоции — взаимосвязанные, но различающиеся явления эмоциональной сферы
личности.
Эмоциями считают более простое, непосредственное переживание в данный момент, связанное с удовлетворением или неудовлетворением потребностей. Проявляясь как реакции на
предметы окружающей обстановки, эмоции связаны с первоначальными впечатлениями. Первое
впечатление от чего-либо носит чисто эмоциональный характер, является непосредственной
реакцией (страх, гнев, радость) на какие-то внешние его особенности.
Чувство — это более сложное, чем эмоции, постоянное, устоявшееся отношение личности
к тому, что она познает и делает, к объекту своих потребностей. Чувства характеризуются
устойчивостью и длительностью, измеряемой месяцами и годами жизни их субъекта. Чувства
свойственны только человеку, они социально обусловлены и представляют собой высший продукт
культурно-эмоционального развития человека. Чувство долга, собственного достоинства, стыд,
гордость — исключительно человеческие чувства. Эмоции, связанные с удовлетворением
физиологических потребностей, имеются и у животных, но у человека даже эти эмоции несут на
себе печать общественного развития. Все эмоциональные проявления человека регулируются
социальными нормами. Человек нередко подчиняет физиологические потребности более высоким,
специфически человеческим духовным потребностям.

9.

Эмоции.
Эмоции — психологические состояния, выражающиеся в форме переживаний, ощущений приятного
или неприятного, удовлетворенности или неудовлетворенности человека. Эмоции служат для оценки
человеком окружающего его мира – людей, предметов, явлений и событий.
Источниками эмоций и чувств являются, с одной стороны, отражаемая в нашем сознании окружающая
действительность, а с другой — наши потребности. Те предметы и явления, которые не имеют
отношения к нашим потребностям и интересам, не вызывают у нас заметных чувств.
Физиологической основой чувств прежде всего являются процессы, происходящие в коре головного
мозга. Кора головного мозга регулирует силу и устойчивость чувств. Переживания вызывают
процессы возбуждения, которые, распространяясь по коре больших полушарий, захватывают
подкорковые центры. В отделах мозга, лежащих ниже коры больших полушарий, находятся различные центры физиологической деятельности организма: дыхательной, сердечно-сосудистой,
пищеварительной и секреторной. Именно поэтому возбуждение подкорковых центров вызывает
усиленную деятельность ряда внутренних органов. В связи с этим переживание чувств
сопровождается изменением ритма дыхания и сердечной деятельности, нарушается
функционирование секреторных желез (слезы от горя, пот от волнения). Таким образом, при
переживании чувств, при эмоциональных состояниях наблюдается либо повышение, либо понижение
интенсивности разных сторон жизнедеятельности человека. При одних эмоциональных состояниях мы
испытываем прилив энергии, чувствуем себя бодрыми, работоспособными, при других наблюдается
упадок сил, скованность мускульных движений.

10.

Эмоции.
Необходимо иметь в виду, что неразрывная связь коры головного мозга и подкорковой
области позволяет человеку контролировать физиологические процессы, происходящие в
организме, сознательно управлять своими чувствами.
Выделяют три пары наиболее простых эмоциональных переживаний.
"Удовольствие — неудовольствие ". Удовлетворение физиологических, духовных и
интеллектуальных потребностей человека отражается как удовольствие, а неудовлетворение
— как неудовольствие.
"Напряжение—разрешение". Эмоция напряжения связана с созданием нового или ломкой
старого образа жизни и деятельности. Завершение этого процесса переживается как эмоция
разрешения (облегчения).
"Возбуждение— успокоение ". Эмоция возбуждения определяется импульсами, идущими в кору
головного мозга из подкорки. Расположенные здесь эмоциональные центры активизируют деятельность коры. Торможение корой импульсов, идущих из подкорки, переживается как
успокоение.

11.

Эмоции.
Различают также стенические (греч. "стенос" — сила) и астенические (греч. "астенос" —
слабость, бессилие) эмоции.
Стенические эмоции повышают активность, энергию и вызывают подъем, возбуждение,
бодрость (радость, боевое возбуждение, гнев, ненависть). При стенических эмоциях человеку
трудно молчать, трудно не действовать активно. Переживая сочувствие товарищу, человек
ищет способ помочь ему.
Астенические эмоции уменьшают активность, энергию человека, сокращают
жизнедеятельность (печаль, тоска, уныние, подавленность). Астенические эмоции
характеризуются пассивностью, созерцательностью, расслабляют человека. Сочувствие
остается хорошим, но бесплодным эмоциональным переживанием.
Чувства обычно классифицируют по содержанию. Принято выделять следующие виды чувств:
моральные, интеллектуальные и эстетические.
В зависимости от сочетания скорости, силы и продолжительности чувств различают виды
эмоциональных состояний, основными из которых являются настроение, страсть, аффект,
воодушевление, стресс и фрустрация.

12.

Эмоции.
Настроение — это эмоциональное состояние, которое отличается слабой или средней силой и значительной устойчивостью. То или иное настроение может
продолжаться целые дни, недели, месяцы. Это не специальное переживание по поводу какого-либо конкретного события, а "разлитое" общее состояние. Настроение
обычно "окрашивает" все другие эмоциональные переживания человека, отражается на его активности, стремлениях, действиях и поведении.
Страсть же является длительным и устойчивым эмоциональным состоянием. Но, в отличие от настроения, страсть характеризуется сильным эмоциональным
накалом. Страсть возникает при сильном стремлении к определенным действиям, к достижению какой-либо цели и помогает этому достижению. Позитивные страсти
служат стимулом к большой созидательной деятельности человека. Страсть — это длительное, устойчивое и глубокое чувство, ставшее характеристикой личности.
Аффектами называются чрезвычайно сильные, быстро возникающие и бурно протекающие кратковременные эмоциональные состояния (аффекты отчаяния,
ярости, ужаса). Действия человека при аффекте происходят в виде "взрыва". Сильное эмоциональное возбуждение проявляется в бурных движениях, в
беспорядочной речи. Иногда аффект проявляется в напряженной скованности движений, позы или речи (например, это может быть растерянность при приятном, но
неожиданном известий). Аффекты негативно сказываются на деятельности человека, резко снижая уровень ее организованности. В состоянии аффекта у человека
может наблюдаться временная потеря волевого контроля за своим поведением, он может совершать необдуманные поступки. Любое чувство может переживаться в
аффективной форме. Аффект — это уже не радость, а восторг, не горе, а отчаяние, не страх, а ужас, не гнев, а ярость. Аффекты возникают при ослаблении воли и
являются показателями несдержанности, неспособности человека к самообладанию.
Воодушевление как эмоциональное состояние проявляется в различных видах деятельности. Оно характеризуется большой силой и устремленностью к
определенной деятельности. Воодушевление возникает в тех случаях, когда цель деятельности ясна и результаты ярко представляются, при этом как нужные, ценные.
Воодушевление часто переживается как чувство коллективное, при этом чем больше людей охвачено чувством воодушевления, тем сильнее это чувство переживается
каждым человеком в отдельности. Особенно часто и наиболее ярко это эмоциональное состояние проявляется в творческой деятельности людей. Воодушевление — это
своеобразная мобилизация всех лучших душевных сил человека.
Стресс (напряжение) представляет собой состояние чрезмерно сильного и длительного психологического напряжения, которое возникает у человека, когда его
нервная система получает эмоциональную перегрузку. Впервые слово "стресс" употребил канадский ученый-биолог Г.Селье (1907—1982). Он же ввел понятие "фазы
стресса", выделив стадии тревоги (мобилизации защитных сил), резистентности (приспособления к трудной ситуации) и истощения (последствия длительного
воздействия стресса). Стресс вызывается экстремальными для данной личности условиями и переживается с большой внутренней напряженностью. Стресс могут
вызвать опасные условия для жизни и здоровья, большие физические и умственные перегрузки, необходимость принимать быстрые и ответственные решения. При
сильном стрессе учащаются сердцебиение и дыхание, повышается кровяное давление, возникает общая реакция возбуждения, выраженная в той или иной степени
дезорганизации поведения (беспорядочные, нескоординированные движения и жесты, сбивчивая, несвязная речь), наблюдаются растерянность, трудности в
переключении внимания, возможны ошибки восприятия, памяти, мышления. Стресс дезорганизует деятельность человека, нарушает нормальный ход его поведения.
Частые и длительные стрессы оказывают негативное воздействие на физическое и психическое здоровье человека. Однако при слабом стрессе появляются общая
физическая собранность, активизация деятельности, ясность и четкость мысли, сообразительность.
Фрустрация — это психологическое состояние дезорганизации сознания и деятельности личности, вызванное объективно непреодолимыми (или субъективно
так понимаемыми и переживаемыми) препятствиями на пути к очень желаемой цели. Это внутренний конфликт между направленностью личности и
объективными возможностями, с которыми личность не согласна. Фрустрация проявляется тогда, когда степень неудовлетворения выше того, что человек может
вынести, т.е. выше порога фрустрации. В состоянии фрустрации человек испытывает особо сильное нервно-психическое потрясение. Оно может проявляться как
крайняя досада, озлобленность, подавленность, полное безразличие к окружению, неограниченное самобичевание.

13.

Функции эмоций.
Эмоции и чувства выполняют следующие функции.
Сигнальная (коммуникативная) функция выражается в том, что эмоции и чувства сопровождаются выразительными движениями:
мимическими (движение мышц лица), пантомимическими (движение мышц тела, жесты), изменениями голоса, вегетативными
изменениями (потоотделение, покраснение или побледнение кожи). Эти проявления эмоций и чувств сигнализируют другим людям
о том, какие эмоции и чувства переживает человек; они позволяют ему передать свои переживания другим людям, информировать
их о своем отношении к предметам и явлениям окружающей действительности.
Регулятивная функция выражается в том, что стойкие переживания направляют наше поведение, поддерживают его, заставляют
преодолевать встречающиеся на пути препятствия. Регулятивные механизмы эмоций снимают избыток эмоционального возбуждения. Когда эмоции достигают крайнего напряжения, происходит их трансформация в такие процессы, как выделение слезной жидкости, сокращение мимической и дыхательной мускулатуры (плач).
Отражательная (оценочная) функция выражается в обобщенной оценке явлений и событий. Чувства охватывают весь организм и
позволяют определить полезность или вредность воздействующих на них факторов и реагировать, прежде чем будет определено
само вредное воздействие.
Побудительная (стимулирующая) функция. Чувства как бы определяют направление поиска, способное обеспечить решение
задачи. Эмоциональное переживание содержит образ предмета, удовлетворяющего потребности, и свое пристрастное отношение к
нему, что и побуждает человека к действию.
Подкрепляющая функция выражается в том, что значимые события, вызывающие сильную эмоциональную реакцию, быстро и
надолго запечатлеваются в памяти. Так, эмоции "успеха — неуспеха" обладают способностью привить любовь к какому-либо виду
деятельности или угасить ее.
Переключательная функция обнаруживается при конкуренции мотивов, в результате которой определяется доминирующая потребность (борьба между страхом и чувством долга). Привлекательность мотива, его близость личностным установкам направляет
деятельность личности в ту или другую сторону.
Приспособительная функция. Эмоции возникают как средство, при помощи которого живые существа устанавливают значимость
тех или иных условий с целью удовлетворения актуальных для них потребностей. Благодаря вовремя возникшему чувству организм
имеет возможность эффективно приспособиться к окружающим условиям.

14.

Воля.
Воля - это способность индивида сознательно и целенаправленно регулировать и контролировать свое поведение и
деятельность, выражающаяся в умении мобилизовать психические и физические возможности для преодоления
трудностей и препятствий, стоящих на пути к поставленной цели.
Одной из важнейших характеристик волевого поведения является самодетерминация. Осуществляя волевой акт, человек
действует произвольно и, не подчиняясь действиям внешних причин. Произвольность и надситуативность –
основополагающие принципы волевого поведения.
Воля объединяет в себе три основных свойства сознания: познание, отношение и переживание, являясь побудительной и
распорядительной формами их регуляции, выполняя активизирующую или тормозящую функции.
Волевые состояния проявляются в активности-пассивности, сдержанности-несдержанности, уверенности-неуверенности,
решительности-нерешительности и др.
Побудительная функция обеспечивается активностью человека. В отличии от реактивности, когда действие
обуславливается предшествующей ситуацией, активность порождает действие в силу специфики внутреннего состояния
субъекта, обнаруживающихся в момент самого действия.
Тормозящая функция воли выступает в единстве с побудительной. Тормозящая функция проявляется в сдерживании
нежелательных проявлений активности. Личность способна тормозить пробуждение мотивов и выполнение действий,
которые не соответствуют ее мировоззрению, идеалам, убеждениям.
Побуждение человека к действиям образуют определенную упорядоченную систему – иерархию мотивов (от
потребностей в пище, одежде до высших побуждений, связанных с переживанием нравственных, эстетических и
интеллектуальных чувств.
Побуждением человека к волевым действиям является конкретная потребность, которая становится предпосылкой
всякой деятельности, если превращается в мотив.
Одним из наиболее характерных проявлений воли выступает поведение человека в условиях риска.
Волевое усилие – это акт проявления, направленный на мобилизацию психических и физических возможностей человека,
необходимых для преодоления препятствий в процессе деятельности.

15.

Воля.
Волевые качества личности
Воля формирует определенные качества личности, которые получили название «волевых качеств личности». Волевые качества личности – это
сложившиеся в процессе жизненного опыта свойства личности, связанные с реализацией воли и преодоления препятствий на жизненном пути.
Психологи называют множество волевых качеств личности, назовем прежде всего основные, базовые волевые качества.
Целеустремленность – это сознательная и активная направленность личности на определенны результат деятельности. Различают целеустремленность
стратегическую и тактическую. Стратегическая целеустремленность предполагает умение личности руководствоваться во всей своей жизнедеятельности
определенными ценностями, убеждениями и идеалами. Оперативная целеустремленность связана с умением личности ставить перед собой ясные цели
для отдельных действий и не отвлекаться от них в процессе исполнения.
Инициативность – это активная направленность личности на совершение действия. Она лежит в основе пускового этапа любого волевого акта. Любой
волевой акт начинается с инициативы.
Самостоятельность – это сознательная и активная установка личности не поддаваться влиянию различных факторов, критически оценивать советы и
предложения других лиц, действовать на основе своих взглядов и убеждений.
Выдержка - это сознательная и активная установка личности на противостояние препятствующим осуществлению цели факторам, которая проявляется в
самообладании и самоконтроле.
Решительность – свойство личности, проявляющееся в ее умении принимать и претворять в жизнь быстрые, обоснованные и твердые решения.
Решительность проявляется во всех фазах волевого акта.
Энергичность – это качество личности, связанное с концентрацией всех ее сил для достижения поставленной цели.
Настойчивость – это качество личности, проявляющееся в умении ее мобилизовать свои силы для постоянной Ии длительной борьбы с трудностями,
преследуя поставленные перед собой цели. Упрямство – это неразумная воля.
Организованность – качество личности, проявляющееся в способности разумно планировать и упорядочивать ход всей своей деятельности.
Дисциплинированность – это качество личности, проявляющееся в сознательном подчинении своего поведения общепринятым нормам, установленному
порядку, требованиям ведения дела.
Самоконтроль - это качество личности, выражающееся в умении контролировать свои действия и подчинять свое поведение решению сознательно
поставленных задач.
Формирование волевых качеств
Воля – это элемент сознания личности. Поэтому она не является врожденным качеством, а формируется и развивается в процессе становления личности.
Развитие воли у человека связано с преобразованием непроизвольных психических процессов в произвольные, с приобретением человекам контроля над
своим поведением, с выработкой волевых качеств личности в какую-либо сложную форму деятельности.

16.

Воля.
Воля – это психическая деятельность человека, проявляющаяся при достижении цели и преодолении препятствий и трудностей, стоящих на пути к достижению этой цели.
Преодолевая трудности, человек прикладывает волевые усилия, проявляющиеся в нервно-психическом напряжении, благодаря чему происходит мобилизация моральных и интеллектуальных сил человека.
Воля проявляется в двух видах активности:
1) исполнительная волевая активность (человек сознательно выполняет распоряжения других лиц, руководствуясь чувством долга и пониманием ответственности в решении стоящих перед ним задач);
2) самостоятельная волевая активность (решения принимаются самостоятельно, но эта самостоятельность может проявляться на различных этапах выполнения деятельности).
Итак, воля присуща только человеку, она формируется в зависимости от условий материальной жизни общества.
2. Волевые действия могут быть простыми и сложными.
Простые волевые действия характеризуются ясностью и четкостью представления о том, как будет выполняться деятельность.
Элементами этого действия выступают цель, мотив, средства и способы выполнения.
Выделяются следующие этапы выполнения этого действия:
1) осознание цели желание ее достичь;
2) осознание имеющихся возможностей в достижении цели;
3) принятие решения;
4) исполнение решений, достижение цели.
Коренное отличие простого действия от сложного заключается в отсутствии разногласия между различными мотивами (борьбы мотивов), поэтому в сложном волевом действии присутствуют такие этапы выполнения:
1) осознание цели желание ее достичь;
2) осознание имеющихся возможностей в достижении цели;
3) появление мотивов, которые либо утверждают, либо отрицают существование этих возможностей;
4) борьба мотивов и выбор наиболее значимого;
5) выполнение решения.
Этап исполнения решения может проявляться двояко:
1) действие выполняется с помощью внешних поступков;
2) внешне действия не выполняются, человек воздерживается от них, например, воздерживается от употребления алкоголя и т. п.
Волевое действие завершается самооценкой эффективности достижения цели.
Таким образом, волевое действие включает в себя ряд последовательных этапов.