Тема 3.6 Решение педагогического кейса

1.

ПРОГРАММА ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ
«СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ
ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ
РАЗЛИЧНЫМ КАТЕГОРИЯМ ОБУЧАЮЩИХСЯ»

2.

ТЕМА 3.6 РЕШЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КЕЙСОВ
СОГРИНА НАТАЛЬЯ СЕРГЕЕВНА, к.э.н.

3.

ГРУППОВАЯ МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА - РАЗРАБОТАННОЕ РЕШЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КЕЙСА
Решение педагогического
кейса
–
это
разработанный
комплекс
урочная деятельность
образовательных активностей под психолого-педагогические и
социально-экономические условия, предложенные в легенде кейса.
Не менее двух тематических направление функциональной грамотности
(ЕНГ, глобальные компетенции, креативное мышление)
3

4.

ГРУППОВАЯ МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА - РАЗРАБОТАННОЕ РЕШЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КЕЙСА
урочная деятельность
ИЛИ
Не менее двух тематических направление функциональной грамотности
(естественно-научная грамотность, глобальные компетенции, креативное
мышление)
4

5.

5

6.

6

7.

7

8.

отбирается
из
банка
педагогических кейсов
ИЛИ
разрабатывается
свой
педагогический кейс
заданная модель легенды педагогического кейса
8

9.

СТРУКТУРА ЛЕГЕНДЫ КЕЙСА
Вашей
проектной
группе
необходимо
разработать
комплекс
образовательных активностей по финансовой грамотности для
1. (1-тип образовательной организации)
2. по (2-тема финансовой грамотности)
3. для учащихся (3- категория учащихся) класса,
4. в котором учатся (4-количество обучающихся) детей.
5. Особенностями
класса
является
то,
что
они
(5-психолого-
педагогические характеристики),
6. (6 – социально-экономический статус).
9

10.

ВАРИАНТЫ НАПОЛНЕНИЯ ЛЕГЕНДЫ
№
1
2
Параметры
Варианты
Тип общеобразовательной организации А
Б
Тема финансовой грамотности
городская гимназия
общеобразовательная городская школа в крупном
городе
В общеобразовательная школа в малом городе
Г сельская школа малокомплектная
А Деньги и операции с ними
Б Планирование и управление личными финансами
В Риск и доходность: инвестирование
Г Финансовая среда: налоговая грамотность
Д Деньги и операции с ними: иностранная валюта
Е Планирование и управление личными финансами:
займы и кредиты
Ж Риск и доходность: предпринимательство
З Финансовая среда: бюджетная грамотность
10

11.

ВАРИАНТЫ НАПОЛНЕНИЯ ЛЕГЕНДЫ
№
3
4
Параметры
Возрастная группа (класс) А
Б
В
Г
Д
Е
Количество обучающихся А
Б
В
Г
Варианты
5-6 класс
7 класс
8 класс
9 класс
10-11 класс
СПО
до 15 человек
15-24 человек
25-34 человек
35 и более человек
11

12.

ВАРИАНТЫ НАПОЛНЕНИЯ ЛЕГЕНДЫ
№
5
Параметры
Психолого-педагогические
характеристики группы
обучающихся (и их родителей)
Варианты
А
Б
В
Г
Д
Е
Дети хорошо воспитанные, дисциплинированные, в
классе позитивная и добрая атмосфера
Дети любят работать в группах, активные, имеют опыт
участия в КТД (коллективно-творческие дела)
Дети не имеют опыта совместного обучения и
коммуникации
Дети конфликтные, задиристые, не умеют решать
межличностные и межгрупповые конфликты
Дети пассивные, зависимы от гаджетов, малоподвижны
В классе есть дети с ОВЗ
12

13.

ВАРИАНТЫ НАПОЛНЕНИЯ ЛЕГЕНДЫ
№
6
Параметры
Варианты
СоциальноА
экономический статус
Б
В
Г
В основном дети из семей с низким достатком, много детей из
неблагополучных семей, получатели социальной помощи от
государства
В основном дети из семей со средними доходами, родители имеют
высшее образование, постоянную работу, мобильны
В основном дети из семей, имеющих доход выше среднего,
родители госслужащие, предприниматели, ученые, культуры,
работники сферы образования
Дети из семей с разным уровнем доходов родителей и разным
социальным статусом (в том числе образовательным и
профессиональным)
13

14.

ПРИМЕР ЛЕГЕНДЫ КЕЙСА
Проектной группе (5-8 чел.)
необходимо разработать комплекс
образовательных активностей по финансовой грамотности для СОШ,
находящейся в крупном городе N (1) по тематике «Деньги и операции с ними:
иностранная валюта» (2) для учащихся 8 класса (3), в котором учатся 20
детей (4). Особенностями класса является то, что дети пассивные, зависимы
от гаджетов, малоподвижны (5); дети из семей со средними доходами,
родители имеют высшее образование, постоянную работу, мобильны (6).
14

15.

ПРИМЕР АНАЛИЗА ЛЕГЕНДЫ КЕЙСА
Проектной группе (5-8 чел.)
необходимо разработать комплекс
образовательных активностей по финансовой грамотности для СОШ,
находящейся в крупном городе N (1) по тематике «Деньги и операции с ними:
иностранная валюта» (2) для учащихся 8 класса (3), в котором учатся 20
детей (4). Особенностями класса является то, что дети пассивные, зависимы
от гаджетов, малоподвижны (5); дети из семей со средними доходами,
родители имеют высшее образование, постоянную работу, мобильны (6).
15

16.

ШАГ 1
ШАГ 2
ШАГ 3
ШАГ 4
16

17.

ШАГ 5
17

18.

ШАГ 6
18

19.

Характеристики
Возможности
Ограничения и риски
Решения/
рекомендации
1.
2.
3.
4.
5.
6.
19

20.

20

21.

21

22.

22

23.

ПЯТЫЙ ШАГ – РАЗРАБОТКА ИНТЕГРАТИВНЫХ ЗАДАНИЙ
23

24.

ШЕСТОЙ ШАГ – РАЗРАБОТКА ПРОВЕДЕНИЯ АКТИВНОСТИ
План проведения
урочной деятельности
ИЛИ
План проведения
План мероприятия
внеурочного занятия
программы воспитания
24

25.

ЧТО НЕОБХОДИМО ПОЛУЧИТЬ В КОНЦЕ?
маршрутный лист
презентация
АТТЕСТАЦИОННАЯ РАБОТА
25

26.

СТРУКТУРА ПРЕЗЕНТАЦИИ
В основной части излагается содержание работы
согласно разделам Маршрутного листа.
1. АНАЛИЗ УСЛОВИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КЕЙСА (по 6 позициям)
2. ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
3. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И ДИДАКТИЧЕСКИЕ РАЗДАТОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
4. МЕТОДИЧЕСКИЙ ИНСТРУМЕНТАРИЙ (ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, МЕТОДЫ И
РЕСУРСЫ)
5.
ИНТЕГРАЦИЯ
С
ДРУГИМИ
(ИНТЕГРАТИВНЫЕ ЗАДАНИЯ)
ВИДАМИ
ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ
ГРАМОТНОСТИ
6. ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ УРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ИЛИ ВНЕУРОЧНОГО ЗАНЯТИЯ ИЛИ ПЛАН
ПРОВЕДЕНИЯ МЕРОПРИЯТИЯ В РАМКАХ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ
26

27.

ШАБЛОН ПРЕЗЕНТАЦИИ
Титульный лист
27

28.

ПРИМЕР ПРЕЗЕНТАЦИИ
Комплекс образовательных мероприятий
по теме «Деньги и операции с ними: иностранная
валюта»
для учащихся 8 класса
Слушатели:
-
ФИО
ФИО
ФИО

29.

ШАБЛОН ПРЕЗЕНТАЦИИ
29

30.

ПРИМЕР ПРЕЗЕНТАЦИИ
УСЛОВИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КЕЙСА
Проектной группе (5-8 чел.)
необходимо разработать комплекс
образовательных активностей по финансовой грамотности для СОШ,
находящейся в крупном городе N (1) по тематике «Деньги и операции с ними:
иностранная валюта» (2) для учащихся 8 класса (3), в котором учатся 20
детей (4). Особенностями класса является то, что дети пассивные, зависимы
от гаджетов, малоподвижны (5); дети из семей со средними доходами,
родители имеют высшее образование, постоянную работу, мобильны (6).
30

31.

ПРИМЕР ПРЕЗЕНТАЦИИ
1. АНАЛИЗ УСЛОВИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КЕЙСА (по 6 позициям)
ХАРАКТЕРИСТИКИ
01
02
Крупный город N
Тематика «Деньги
и операции с
ними: иностранная
валюта»
ВОЗМОЖНОСТИ
ОГРАНИЧЕНИЯ И РИСКИ
РЕШЕНИЕ/ РЕКОМЕНДАЦИИ
- разнообразная финансовая
инфраструктура
(банки,
брокеры,
инвестиционные
компании);
- стабильный Интернет;
- материально-техническая
оснащенность школы
- угрозы мошенничества выше;
риск
разглашения
информации о персональных
данных родителей через детей
- приглашение профессиональных
экспертов по узким финансовым
вопросам;
экскурсии
в
финансовые
организации;
использование
технических
возможностей
- наглядная демонстрация
денежных знаков иностранных
государств в музее города/
школы
- доступ к международным
платежным системам ограничен
для россиян
- обратить внимание
обучающихся и родителей на
виды мошеннических схем,
профилактика мошенничества
31

32.

ПРИМЕР ПРЕЗЕНТАЦИИ
1. АНАЛИЗ УСЛОВИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КЕЙСА (по 6 позициям)
ХАРАКТЕРИСТИКИ
03
04
ВОЗМОЖНОСТИ
ОГРАНИЧЕНИЯ И РИСКИ
РЕШЕНИЕ/ РЕКОМЕНДАЦИИ
Учащиеся 8
класса
- имеют карманные деньги или
подработку;
- участвуют в управлении
семейного бюджета
склонны
импульсивные,
решения
принимать
рискованные
- обратить внимание обучающихся
и родителей на виды
мошеннических схем,
профилактика мошенничества
20 учеников
- групповая и индивидуальная
работа;
- знают возможности друг друга
- отсутствие желания работать
в группах
продумывать
групповую
работу, состав команд
32

33.

ПРИМЕР ПРЕЗЕНТАЦИИ
1. АНАЛИЗ УСЛОВИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КЕЙСА (по 6 позициям)
ХАРАКТЕРИСТИКИ
05
Дети пассивные,
зависимы от
гаджетов,
малоподвижны
06
Дети из семей со
средними доходами,
родители имеют
высшее
образование,
постоянную работу,
мобильны
ВОЗМОЖНОСТИ
ОГРАНИЧЕНИЯ И РИСКИ
- проще адаптируются к новой
информации;
- можно широко использовать
различные информационные
ресурсы
- сложно вызвать интерес и
вовлечь в процесс
- рассмотрение жизненных
ситуаций, понятных для всех
учащихся
- могут возникнут сложности с
оценкой риска при операциях с
валютой
РЕШЕНИЕ/ РЕКОМЕНДАЦИИ
использовать
интернеттехнологии и интернет-ресурсы,
интерактив, станционные игры
- использовать практикоориентированные задания
33

34.

ШАБЛОН ПРЕЗЕНТАЦИИ
34

35.

ПРИМЕР ПРЕЗЕНТАЦИИ
2. ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЗНАНИЯ
УСТАНОВКИ
УМЕНИЯ
(что есть «грамотно» и как надо поступать)
-
-
-
что такое валюта, валютный
курс;
правил обмена валют в
России, перевода, ввоза и
вывоза;
влияния курсов валют на
стоимость товаров
- быть готовым переводить
цены, указанные в иностранной
валюте
в
соответствующие
суммы в иностранной валюте;
- проявлять уверенность при
принятии
решений
о
конвертации денег из одной
валюты в другую
- различать российскую и
иностранную валюту;
рассчитывать
количество
приобретаемой
валюты
на
определенную сумму в другой
валюте и стоимость покупки;
- находить возможности для
наиболее выгодного обмена
валюты;
- оценивать валютный риск
35

36.

ШАБЛОН ПРЕЗЕНТАЦИИ
36

37.

ПРИМЕР ПРЕЗЕНТАЦИИ
3. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И ДИДАКТИЧЕСКИЕ
РАЗДАТОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Примерная рабочая программа учебного курса
«Основы финансовой грамотности. Финансовая
культура» (для 5–9 классов образовательных
организаций)
Уровень
образования:
Основное
общее
образование
текущий
статус:
Одобрена
решением
федерального учебно-методического объединения
по общему образованию, протокол от 23 июня 2022
г. № 3/22
номер в реестре: 2-3-0:0-0-0-1.0
Учебный предмет: Курсы
37

38.

ПРИМЕР ПРЕЗЕНТАЦИИ
3. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И ДИДАКТИЧЕСКИЕ
РАЗДАТОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Липсиц И.В. Финансовая грамотность. 8-9 классы: учебник для образоват. орг. /
И.В.Липсиц, О.А. Рязанова. –М.: ВАКО, 2023. -352 с.
38

39.

ПРИМЕР ПРЕЗЕНТАЦИИ
3. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И ДИДАКТИЧЕСКИЕ
РАЗДАТОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Что такое валюта. О том, почему в другой стране нельзя платить
рублями, почему одни валюты (доллары/евро) будут принимать в
магазинах во многих странах, а какие-то – только в одной и почему вообще
существует такое многообразие валют.
39

40.

ПРИМЕР ПРЕЗЕНТАЦИИ
3. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И ДИДАКТИЧЕСКИЕ
РАЗДАТОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Сказка о деньгах. Серия «Обмен валюты». Как богатырь Иван трижды
ходил в банк валюту менять, и что он понял.
40

41.

ПРИМЕР ПРЕЗЕНТАЦИИ
3. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И ДИДАКТИЧЕСКИЕ
РАЗДАТОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
41

42.

ПРИМЕР ПРЕЗЕНТАЦИИ
3. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И ДИДАКТИЧЕСКИЕ
РАЗДАТОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
42

43.

ПРИМЕР ПРЕЗЕНТАЦИИ
3. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И ДИДАКТИЧЕСКИЕ
РАЗДАТОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
43

44.

ПРИМЕР ПРЕЗЕНТАЦИИ
3. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И ДИДАКТИЧЕСКИЕ
РАЗДАТОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Станционная игра «Евротур» для 7-8 класса
В игре участникам будет предложено совершить путешествие по европейским
городам. Первым этапом игры является составление бюджета поездки.
Далее, участники проходят 4 станции (посещают разные города). В каждом
городе они сталкиваются со случайным событием, требующим принятия
решения.
Командам придется тратить запланированные в своем бюджете
средства на непредвиденные расходы, и в соответствии с различными
изменениями корректировать свои расходы.
После принятия решения по каждой ситуации им предлагается посетить
последовательно 3 известные локации (достопримечательности города). Чтобы
посетить локацию необходимо решить простое задание. Если участники
справляются
с
ним,
то
зарабатывают
очки
удовлетворения.
44

45.

ПРИМЕР ПРЕЗЕНТАЦИИ
3. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И ДИДАКТИЧЕСКИЕ
РАЗДАТОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
45

46.

ШАБЛОН ПРЕЗЕНТАЦИИ
46

47.

ПРИМЕР ПРЕЗЕНТАЦИИ
4. МЕТОДИЧЕСКИЙ ИНСТРУМЕНТАРИЙ
(образовательные технологии; методы обучения; педагогические приемы)
МОТИВАЦИОННО-ЦЕЛЕВОЙ
КОМПОНЕНТ:
- видео-контент (Сказка о деньгах. Серия «Обмен валюты»,
образовательные проекты «ПАКК»),
- дискуссия по результатам просмотра
ОПЕРАЦИОННО-ДЕЙСТВЕННЫЙ
КОМПОНЕНТ:
- станционная игра «Евротур» (образовательные проекты
«ПАКК» с дополнением – необходимо узнать курсы валют),
- курсы валют на сайте ЦБ РФ и котировки валют на сайте
«Финам»
РЕФЛЕКСИВНО-ОЦЕНОЧНЫЙ
КОМПОНЕНТ:
- прием «Гирлянда» (на экранах телефона демонстрируют:
«зеленый фонарик» – все понял, все хорошо, беру с собой;
«желтый фонарик» – так себе, надо подумать;
- «красный фонарик» – ничего не пригодится, не понял)
47

48.

ШАБЛОН ПРЕЗЕНТАЦИИ
48

49.

ПРИМЕР ПРЕЗЕНТАЦИИ
5. ИНТЕГРАЦИЯ С ДРУГИМИ ВИДАМИ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ
(интегративные задания)
ФИНАНСОВАЯ ГРАМОТНОСТЬ
Инструментальные направления
функциональной грамотности
Тематические направления
функциональной грамотности
работа с числами
ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНАЯ ГРАМОТНОСТЬ
МАТЕМАТИЧЕСКАЯ
ЧИТАТЕЛЬСКАЯ
понимание предложенного
к анализу текста
ЦИФРОВАЯ
цифровые медиа-ресурсы
(короткое видео)
анализ ситуации и прогнозирование будущего
развития событий в процессе ответов на вопросы:
«Помогите принять правильное решение. О чем
турист должен подумать, принимая решение? Чем он
рискует?»
ГЛОБАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ
изучение достопримечательностей разных стран
49

50.

ШАБЛОН ПРЕЗЕНТАЦИИ
50

51.

ПРИМЕР ПРЕЗЕНТАЦИИ
ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ АКТИВНОСТЕЙ
(Внеурочная деятельность)
ЭТАП 0. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ
0. Необходимо подготовить раздаточные материалы, ведущих, аудиторию для проведения станционной игры
ЭТАП 1. МОТИВАЦИОННО-ЦЕЛЕВОЙ (10 МИНУТ)
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧЕНИКОВ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ЭФФЕКТ
(чему научились, что узнали, поняли)
1.1 Формулирует тему занятия
Слушают учителя
1.2 Просмотр видеофильма
«Обмен валюты».
Смотрят видеофильм
1.3 Формулирует проблемную
ситуацию и обсуждает с
учащимися «Как обменять валюту
без рисков?».
Участвуют в дискуссии
Формирование положительного отношения, живого интереса к
занятию.
Учащиеся включаются в диалог с учителем.
Учащиеся узнали, что есть риски при обмене валют:
мошенничества, изменение обменного курса, котировок.
Учащиеся учатся анализировать информацию, представленную в
разных формах.
51

52.

ПРИМЕР ПРЕЗЕНТАЦИИ
ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ АКТИВНОСТЕЙ
(Внеурочная деятельность)
2. ОПЕРАЦИОННО-ДЕЙСТВЕННЫЙ КОМПОНЕНТ (75 МИНУТ)
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧЕНИКОВ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ЭФФЕКТ
(чему научились, что узнали, поняли)
2.1. Делит класс на группы. Объясняет правила
игры. Назначает модераторов.
Раздает каждой группе маршрутные листы.
Формулирует учебную задачу: «Спланировать
бюджет семейного путешествия».
Проверяет составленный бюджет поездки.
Рассаживаются по группам.
Планируют бюджет поездки с
учетом обмена валют.
2.2. Отслеживает ход игры, поддерживает
дисциплину, подсчитывает результаты в конце
игры
Продвигаясь по туристическому
маршруту, корректируют бюджет,
решают кейсы, выполняют
логические, математические и
творческие задания для доступа к
локациям. Модераторы станций
рассказывают о городе, выдает
задания.
Учащиеся
учатся
планировать
бюджет
поездки, верно реагировать на различные
стрессовые ситуации и корректировать
бюджет.
Узнают, как выгодно обменивать валюты.
Понимают, какие риски при обмене валют и
заграничных путешествиях могут возникнуть и
как их избежать.
Участники работают в микро-группах, что
способствует развитию коммуникационных
навыков и умению работать в команде.
52

53.

ПРИМЕР ПРЕЗЕНТАЦИИ
ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ АКТИВНОСТЕЙ
(Внеурочная деятельность)
ЭТАП 3. РЕФЛЕКСИВНО-ОЦЕНОЧНЫЙ КОМПОНЕНТ (5 МИНУТ)
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ
3.1.
предлагает
учащимся
оценить полученный опыт путем
применения приемы «гирлянда»
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧЕНИКОВ
на экранах телефона демонстрируют:
«зеленый фонарик» – все понял, все хорошо, беру с
собой;
«желтый фонарик» – так себе, надо подумать;
«красный фонарик» – ничего не пригодится, не
понял
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ЭФФЕКТ
(чему научились, что узнали, поняли)
Учащиеся осознают, что могут оказать помощь
родителям и знакомым в планировании бюджета
путешествий, и обмене валюты
53

54.

ШАБЛОН ПРЕЗЕНТАЦИИ
54

55.

ПРИМЕР ПРЕЗЕНТАЦИИ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
УЧАЩИЕСЯ ЗНАЮТ/ПОНИМАЮТ
что такое валюта, валютный курс;
правила обмена валют в России, перевода, ввоза и вывоза;
влияние курсов валют на стоимость товаров
ИМЕЮТ УСТАНОВКУ
быть готовым переводить цены, указанные в иностранной валюте в
соответствующие суммы в иностранной валюте;
проявлять уверенность при принятии решений о конвертации денег из
одной валюты в другую
УМЕЮТ (ПРЕДМЕТНЫЕ ЖИЗНЕННЫЕ УМЕНИЯ)
различать российскую и иностранную валюту;
рассчитывать количество приобретаемой валюты на определенную сумму в
другой валюте и стоимость покупки;
находить возможности для наиболее выгодного обмена валюты;
оценивать валютный риск
55

56.

ТРЕБОВАНИЯ К ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ
- на выступление проектной группы отводится до 7 минут;
- на вопросы слушателей и членов аттестационной комиссии –
отводится 5 минут;
- слушатели до начала итоговой аттестации должны направить
организаторам пакет итоговых документов от каждой группы
(маршрутный лист и презентацию), в случае необходимости
самостоятельно загрузить презентации для выступления, проверить,
все ли работает, открывается;
- презентация решения педагогического кейса осуществляется
всеми членами проектной группы, каждый член группы должен
принять участие в презентации.
56

57.

ПОРЯДОК ПУБЛИЧНОЙ ЗАЩИТЫ
1. Модератор (ведущий) итоговой аттестации (один из преподавателей и/или
председатель аттестационной комиссии) объявляет порядок защиты групп,
приглашает первую группу со своим выступлением.
2. Проектная группа слушателей выступает, модератор следит за временем
выступления, члены аттестационной комиссии слушают, готовят вопросы.
3. После презентации решения педагогического кейса первой группой модератор
дает слово членам аттестационной комиссии для озвучивания вопросов; на
вопросы-ответы отводится 5 минут.
4. Члены аттестационной комиссии выставляют баллы в аттестационные листы.
5. Далее модератор приглашает следующую группу и все процедуры
повторяются.
6. Когда выступят все команды, аттестационная комиссия подводит итоги,
модератор организует эмоциональную рефлексию.
57

58.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИОННОЙ РАБОТЫ
58

59.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИОННОЙ РАБОТЫ
Показатели оценивания критериев 1-3:
0 баллов - не представлен
1-2 баллов - представлен не в полном объеме (частично)
3-4 баллов – представлен в достаточном объеме, но есть недочеты.
5-6 баллов - представлен в полном объеме
Показатели оценивания критерия 4:
0 баллов - не представлен
1-3 баллов - представлен не в полном объеме (частично)
4-8 баллов – представлен в достаточном объеме, но есть недочеты.
9-10 баллов - представлен в полном объеме
59

60.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИОННОЙ РАБОТЫ
Показатели оценивания критерия 5:
0 - презентация не подготовлена, публичная защита отсутствует.
1-3 - в ответах на вопросы имеются ошибки, слайды не информативны, не
соответствуют позициям маршрутного листа.
4-6 - в слайдах презентации имеются мелкие ошибки, недоработки..
7-8 - в слайдах презентации имеются недочеты, замечания по выступлению.
9-10 – презентация отражает тему и содержание проекта, но ответы на вопросы
неполные.
11-12 баллов - презентация отражает суть легенды педагогического кейса,
представлено его решение последовательно и содержательно; ответы на
вопросы полные, ошибок и недочетов нет.
60

61.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИОННОЙ РАБОТЫ
Максимальное количество баллов, которые слушатели могут
набрать за групповой проект, составляет 40 баллов.
Критерии оценки итоговой аттестационной работы
61

62.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПО ГРУППАМ)
Задание:
1. Разделитесь по проектным группам.
2. Проведите анализ легенды педагогического кейса.
3. Заполните маршрутный лист разработки решения педагогического кейса,
4. Оформите презентацию
62

63.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПО ГРУППАМ)
63