1 часть Презентация Онтогенез Гаврилова Е.В

1. Онтогенез речевой деятельности

Составила презентацию
Гаврилова Е.В.

2.

• Периодизация развития детской речи
• Сензитивный период и
гиперсензитивные фазы речевого
развития
• Анатомо-физиологические механизмы
речи

3.

Периодизация развития детской речи
Н. И. Лепская, Т. Н. Ушакова, М. И. Лисина, Г. Л. Розенгарт –
Пупко
А. Н. Леонтьев
Этапы
психического
развития
ребенка
(периодизация А. Н. Леонтьева)
–
доречевой, разделяемый, в свою очередь, на период
гуления и период лепета (примерно 0,2–0,5 и 0,5–0,11);
–
дограмматический, или этап первичного освоения языка
(0,11 – конец второго года);
–
этап усвоения грамматики (третий год жизни).

4.

Периодизация развития детской речи
Этапы формирования морфологической и грамматической
системы языка
А. Н. Гвоздев
период предложений, состоящих из аморфных слов – корней, которые
употребляются всегда в неизменном виде (1,3–1,10);
период усвоения грамматической структуры предложения, связанный
с формированием грамматических категорий и их внешнего
выражения (1,10–3);
период усвоения морфологической системы русского языка,
характеризующийся усвоением типов склонений и спряжений (3–7).

5.

Периодизация развития детской речи
М. М. Кольцова
последовательность в развитии языка ребенка:
9,5 мес. –1 год 6 мес.
Слова: ма-ма, па-па, ба-ба, дя-дя, те-тя, ам-ам (есть) и т.д.
Звукоподражательные слова: ав-ав (собака), тик-так (часы), му-му (корова), и т.п.
Все
существительные,
употребляемые
в
именительном падеже в
единственном числе
1 год 6 мес. –1 год 8 мес.
(Пример: «мама, дай»), (Пример: «иди- иди!», «дай-дай!» и т.п.)
1 год 8 мес. – 1 год 10 мес.
формы множественного числа
1год 10 мес. – 2года
до 300 слов. Имена существительные составляют приблизительно 63%, глаголы – 23%, другие
части речи – 14%. Союзов нет.

6.

Периодизация развития детской речи
М. М. Кольцова
последовательность в развитии языка ребенка: (продолжение)
3-й год
Появляются многосложные фразы, придаточные предложения; к концу года – соединительные
союзы и местоимения.
4 - 5 лет
Условная форма
придаточных
предложений.
Длинные фразы. Монологи
.

7.

Периодизация развития детской речи
И. Н. Горелов
шесть речевых стадий в развитии ребенка дошкольного возраста:
лепет и первые реакции на собственное имя и имя матери (5–7 мес.);
первые слова – предложения (9–12 мес.);
первые предложения (к двум годам);
первые возможности понимания чужой и употребления собственной речи вне
ситуации (к трем годам);
беглая речь, словотворчество (к четырем годам);
сознательное отношение к правилам языка, исправление ошибок в речи других,
качественный скачок в сфере полисемии слова (к семи годам).

8.

Периодизация развития детской речи
М. Р. Львов
периодизация процесса становления грамматического строя речи
Первый этап - начало в дошкольном детстве и завершается примерно к 12
годам,
Второй этап - (12–13 лет)
Третий этап - (15–17 лет).

9.

Периодизация развития детской речи
А. К. Маркова
понятие речевого возраста«период, отделяющий одну качественно новую
ступень в развитии
речи от другой, т. е. период, разделяющий речевые
новообразования, определяемые через
соотношения функций и форм речи.

10.

Периодизация развития детской речи
появление речевых образований
появление обобщающей функции и интеллектуализации речи
функция планирования своего поведения
функция дифференцированного воздействия
функция перспективной саморегуляции
функция выработки новых значений
(По А.К. Марковой)

11.

Периодизация развития детской речи
Комплексное рассмотрение разных аспектов овладения родным языком
(его фонетикой, лексикой, грамматикой) проводится обычно в
соответствии с условными усредненными периодами детского
развития:
младенческий возраст (до года);
ранний (преддошкольный) возраст (от 1 года до 3 лет);
дошкольный возраст (3 года – 6–7 лет);
младший школьный возраст (6–7 лет – 10–11 лет).

12.

Периодизация развития детской речи
Характеристика этапов становления речи
А. Н. Леонтьев устанавливает четыре этапа в становлении речи
детей:
подготовительный – до одного года;
преддошкольный -этап первоначального овладения языком – до
3 лет;
дошкольный – до 7 лет;
школьный.

13.

Периодизация развития детской речи
Параллельно с развитием словаря идет и развитие
грамматического строя речи.
А. Н. Гвоздев
к 3 г. у детей оказываются сформированными все основные
грамматические категории.
Дети 4-го г. жизни пользуются в речи простыми и сложными
предложениями.
На 5 г. жизни дети относительно свободно пользуются структурой
сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

14.

Периодизация развития детской речи
Список литературы
Лепская Н. И. Язык ребенка (онтогенез речевой коммуникации). - М.,
1997.
Фрумкина Р. М. Детская речь / Фрумкина Р.М. Психолингвистика. – М.:
Академия, 2003.
Цейтлин С. Н. Язык и ребенок. Лингвистика детской речи. – М.:
Владос, 2000.
Шахнарович А. М. Детская речь в зеркале психолингвистики: Лексика.
Семантика. Грамматика. — М., 1999.
Шилова Е. А., Чумакова И. В. Онтогенез речевой деятельности – М.,
2008

15.

Анатомо-физиологические механизмы
речи
Речь как продукт психической деятельности человека и результат
сложного взаимодействия разных мозговых структур
Речь является продуктом психической деятельности человека и результатом
сложного взаимодействия разных мозговых структур.
Реализация устной речи происходит благодаря координированной работе
центрального и периферического двигательного аппарата, которая
обеспечивается центральной нервной системой.
А. Р. Лурия выделяет 3 функциональных
блока в деятельности мозга.

16.

Анатомо-физиологические механизмы
речи
А. Р. Лурия выделяет 3 функциональных блока в деятельности мозга.

17.

Анатомо-физиологические механизмы
речи
1. Центральный орган речи и его
механизмы
Центральный речевой аппарат находится в головном мозге. Он включает:
головной мозг, подкорковые узлы, проводящие пути, ядра ствола
(прежде всего продолговатого мозга) и нервы, идущих к
дыхательным, голосовым и артикуляторным мышцам.
Некоторые отделы коры головного мозга имеют главенствующее значение
в образовании речи

18.

Анатомо-физиологические механизмы речи
Некоторые отделы коры головного мозга имеют главенствующее значение в
образовании речи

19.

Анатомо-физиологические механизмы речи
Некоторые отделы коры головного мозга имеют главенствующее значение в
образовании речи

20.

Анатомо-физиологические механизмы
речи
Кора головного мозга связана с органами речи (периферическими)
двумя видами нервных путей: центробежными и центростремительными.
Центробежные (двигательные) нервные пути берут начало в центре
Брока и соединяют кору головного мозга с мышцами, регулирующими
деятельность периферического речевого аппарата. От периферии к
центру, т. е. от области речевых органов к коре головного мозга, идут
центростремительные пути.

21.

Анатомо-физиологические механизмы
речи
Все органы периферического речевого аппарата
иннервируются (иннервация - обеспеченность
какого-либо органа или ткани нервными волокнами,
клетками.) черепно-мозговыми нервами.
Главные из них: тройничный, лицевой, языкоглоточный,
блуждающий, добавочный и подъязычный.

22.

Анатомо-физиологические механизмы
речи
Тройничный нерв

23.

Анатомо-физиологические механизмы
речи
Периферический речевой аппарат
дыхательного;
голосового;
артикуляционного (или звукопроизводящего).
Функции периферического речевого аппарата:
образование воздушной струи;
голосообразование (фонация);
образование звуков речи (артикуляция).

24.

Анатомо-физиологические механизмы
речи
Дыхательный отдел
Анатомически этот отдел представлен
грудной клеткой, легкими,
межреберными мышцами и мышцами
диафрагмы.

25.

Анатомо-физиологические механизмы
речи
Фонационный отдел периферического
речевого аппарата
анатомически представлен гортанью и ее
голосовыми складками.

26.

Анатомо-физиологические механизмы
речи

27.

Анатомо-физиологические механизмы
речи

28.

Анатомо-физиологические механизмы
речи

29.

Анатомо-физиологические механизмы речи
Некоторые отделы коры головного мозга имеют главенствующее значение в
образовании речи

30.

Анатомо-физиологические механизмы
речи
Артикуляционный отдел
периферического речевого аппарата
представлен
полостью pтa, нижнeй челюстью, языком,
губами, глоткой и мягким небом.

31.

Анатомо-физиологические механизмы
речи

32.

Анатомо-физиологические механизмы
речи
В процессе образования звука участвуют следующие органы речи: зубы, губы,
язык, челюсти, мягкое и твердое небо, гортань, задняя стенка зева, маленький
язычок и голосовые складки. Одни из этих органов выполняют активную роль,
другие – пассивную.
Активные звукообразующие органы: голосовые складки, язык, губы, мягкое небо,
маленький язычок, нижняя челюсть.
Пассивные звукообразующие органы: зубы, твердое небо, задняя стенка зева,
верхняя челюсть.
Все эти
звукообразующие органы называются
артикуляционным аппаратом. А артикуляция – работа артикуляционного
аппарата.

33.

Сензитивный период и
гиперсензитивные фазы речевого
развития
Белякова Л.И. , Дьякова Е.А. Заикание. Учебное пособие для студентов
педагогических институтов по специальности “Логопедия” — М.: В. Секачев,
1998
от 1 до 6 лет считается сензитивным
периодом
гиперсензитивные фазы
от 1 до 1,5 лет
период трех лет (2,5-3,5 года)
-
онтогенетические паузы хезитации, физиологические итерации
5-6 лет

34.

Это все понятно.
А что дальше?