Л. 92024

1.

ФГКВОУ ВО
«Военный университет» МО РФ
ЛЕКЦИЯ№9
Педагогическая культура офицера ВС РФ.
Доцент кафедры 19 Педагогики
Кандидат педагогических наук, доцент
Михалёв Владимир Анатольевич
Москва 2024 г.

2.

Учебные вопросы:
1.
Профессионально-педагогическая
культура офицера и пути ее
формирования.
2. Основные пути совершенствования
педагогической культуры офицера с учётом
опыта СВО.

3.

Литература по теме лекции
Барабанщиков А.В., Муцынов С.С. Педагогическая культура
офицера: научные поиски, войсковой опыт, практические
рекомендации, взгляд в будущее. М., 1985;
Герасимов А.М. Формирование педагогической культуры у
молодых офицеров в части: дис. … канд. пед. наук. М., 1985;
Кочергин В.Б. Развитие педагогической культуры военного
преподавателя в условиях внутривузовского повышения
квалификации: дис. …канд. пед. наук. Воронеж, 2010.
Мешков Ю.А. Совершенствование педагогической культуры
преподавателей вузов МВД Российской Федерации: дис. …
канд. пед. наук. М., 2001.
Солоницын Д.А. Развитие педагогической культуры офицера в
процессе военной службы: дис. …канд. пед. наук. М., 2015.

4.

Социально-педагогические основы военно-политической работы (версия 1.0):
электронный учебник / Алёхин И.А., Е.И., Захаренко С.В. и др.- М.: ВУ, 2019.

5.

Учебный вопрос № 1:
1.
Профессионально-педагогическая
культура офицера и пути ее
формирования.

6.

Военно-политическая работа - комплекс
согласованных и взаимосвязанных по целям,
задачам,
месту
и
времени
действий
(мероприятий),
осуществляемых
командующими (командирами), штабами,
военно-политическими органами, другими
органами государственного
и военного
управления и должностными лицами по
формированию идейно убежденной, сильной
духом
личности
военнослужащего,
сплоченных
воинских
коллективов,
способных к выполнению поставленных задач
в любых условиях обстановки.

7.

Офицер несет личную ответственность за обучение и
воспитание подчиненных.
Офицер тактического звена обучает личный состав одновременно
по 15 предметам боевой подготовки, непрерывно решая
воспитательные задачи и задачи по боевому предназначению
подразделения.
низкая мотивация к
педагогической деятельности
Факторы, усложняющие организацию обучения и воспитания
личного состава:
•смешанный принцип комплектования частей и подразделений;
•срок службы сократился до одного года;
•повышение требований к качеству профессиональной подготовки
военнослужащих;
•уровень педагогической подготовки офицерского состава (у 27 %
выпускников вузов отмечается недостаточный, у 48% - низкий
уровень развития педагогических и методических навыков).

8.

Слово культура заимствовано из немецкого языка в конце
XVIII – начале XIX века.
натуру (natura) как
нечто данное самой
природой,
полученное при
рождении
cultura «возделывание,
обработка; образование»
культура как приобретенное
специальной обработкой
(сельскохозяйственные культуры,
материальная культура),
воспитанием, образованием
(духовная культура, культура
поведения, культура речи).

9.

Характеристики категории «культура»:
- культура является основной категорией в изучении и понимании
личности, ее мировоззрения и деятельности;
- содержание культуры составляют различные материальные и
идеальные составляющие: технологии, средства труда, смыслы,
представления, обычаи, традиции и т.д., передаваемые из поколения
в поколение;
-
фактором
развития
культуры
является
исторически
накапливаемый обществом социальный опыт;
- культура может быть представлена в виде непрерывных
социальных отношений, в которых человек живет, развивается и
осуществляет свою деятельность;
- человек, группа, общество являются одновременно творцами и
субъектами культуры.

10.

Культура
личности
предполагает
профессиональную
и
социальную зрелость человека, сознательность и активность,
умение строить свои отношения с товарищами по работе,
поддерживать
деловой
и
доброжелательный
коллективе, быть хорошим семьянином и т. д.
климат
в

11.

Педагогическая
культура
-
это
интегративная
личностная
характеристика, отражающая способность человека использовать
предметную
педагогическую
культуру
общества
социально-профессиональной
группы
в
и
своей
педагогической
деятельности, а также в собственном развитии как субъекта этой
деятельности.

12.

Педагогическая культура офицера
совокупность интеллектуальных,
духовных, творческих педагогических
способностей, качеств и свойств личности
офицера-воспитателя, сложившегося стиля
военно-педагогической деятельности,
устойчивого образа жизни,
сформированных на основе общих и
специфических психолого-педагогических
знаний, общей культуры, положительного
опыта, позволяющих ему эффективно и
качественно решать задачи по обучению и
воспитанию подчинённого личного состава

13.

Являясь
частью
педагогической
культуры
общества,
педагогическая культура офицера отражает степень освоения им
сложившегося в историческом развитии нации и общества
уникального опыта обучения и воспитания подрастающего
поколения, передовых достижений мировой и отечественной
педагогической науки, и практики, традиций педагогики, а также
социальных смыслов военно-педагогической деятельности.

14.

Воинская служба – это особый род человеческой деятельности,
связанной с постоянным напряжением духовных и физических сил,
с экстремальными ситуациями, с тяготами, лишениями, риском, а
при выполнении задач в боевой обстановке – с угрозой для жизни
военнослужащих.
Как
часть
педагогической
культуры
своей
социальнопрофессиональной группы педагогическая культура офицера
характеризует освоение им идей и традиций военной педагогики,
военных педагогических технологий и многого другого,
составляющего эту субкультурную область явлений.

15.

Как часть военно-профессиональной культуры педагогическая
культура офицера отражает его позиции по отношению к
педагогической
составляющей
военно-профессиональной
деятельности, освоение и использование им смыслов военнопрофессиональной деятельности, и в частности обучения и
воспитания личного состава

16.

Благодаря глубоким знаниям общих основ военного дела,
особенностей боевых действий своего вида ВС и рода войск, а
также свойств и возможностей оружия и боевой техники,
имеющихся в части, способов их эффективного применения
офицер способен на занятиях и учениях создавать реальную
картину современного боя. Однако чтобы педагогически грамотно
решать задачи обучения и воспитания подчиненных, он должен
не просто знать соответствующие научные положения, законы,
понятия и определения, но переработать их в собственном
сознании в интересах военно-педагогического процесса. Он
должен хорошо осознавать, как те или иные положения
воспринимаются, понимаются и осознаются военнослужащими.

17.

Как часть личностной культуры педагогическая культура офицера
характеризует развитие у него личностных качеств, свойств и
личностных
образований,
являющихся
важными
для
профессиональной
педагогической
деятельности.
Культурного взрослого человека характеризует:
– уважение достоинства другого человека и сохранение
собственного достоинства в разнообразных ситуациях социального
взаимодействия (бытового, профессионального, общественного),
т.е. культура личности, саморегуляции;
– адекватность человека (внешний вид, манера поведения,
общение) ситуациям бытового, профессионального, общественного
взаимодействия, т.е. культура быта, труда, отдыха, здорового образа
жизни, общения;
– соблюдение этно-социокультурных традиций, обычаев, норм,
этикета в моно- и кросскультурном взаимодействии, т.е. культура
нормативного поведения, этикета, отношения, социального
взаимодействия;

18.

– актуальная готовность использования общекультурного
индивидуального
фонда
знаний
(гуманитарных,
естественнонаучных, экономических, политических, правовых и
т.д.), сформированного содержанием полного среднего и высшего
образования
в
процессе
решения
задач
социального
взаимодействия, т.е. культура интеллектуальной и предметной
деятельности;
– ненасыщаемость потребности удовлетворения и продолжения
личностного социокультурного (нравственного, интеллектуального,
эстетического и т.д.) развития и саморазвития, т.е. культура
саморегуляции, личностного самоопределения;
– ориентировка в основных ценностно-смысловых доминантах
современного мира, страны, общества; в основных направлениях
истории и сохранения культурной жизни мира, страны, (живопись,
музыка, литература, архитектура и т.д.), т.е. общецивилизационная
культура;
– социальная ответственность за себя, свое поведение,
ответственность за благополучие других, т.е. культура
социального бытия.

19.

Структура педагогической культуры
ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ МАСТЕРСТВО
Психолого-педагогическая эрудиция
Педагогическая техника
Специфические профессионально педагогические качества:
- педагогическая наблюдательность;
- педагогическое воображение;
- педагогическая требовательность;
- педагогический такт
и др.
Профессионально-этическая культура
Культура организации педагогического труда
Культура
педагогического
общения
Культура поведения
Культура
педагогических чувств
Познавательная
культура
Культура педагогического
мышления
Культура речи
ОБЩАЯ КУЛЬТУРА

20.

21.

Учебный вопрос № 2:
2. Основные пути совершенствования
педагогической культуры офицера с учётом
опыта СВО.

22.

В педагогической культуре особая роль принадлежит военнопедагогической направленности. Это каркас, на который
нанизываются основные профессионально-значимые свойства
офицера-педагога.
Военно-педагогическая направленность включает интерес к
профессии военного, стремление и призвание трудиться в
выбранной сфере, что становится постоянной жизненной
потребностью, образом жизни.
Конкретным выражением педагогической направленности в
военной деятельности служат практические дела офицера, его
отношение к людям, которыми ему доверено руководить, чувство
ответственности перед ними. Стержнем здесь становятся
педагогические убеждения офицера. Именно они побуждают быть
последовательным, логичным и целеустремленным в делах и в
общении с подчиненными.

23.

В структуре педагогической культуры выделяют культуру
познавательной деятельности, которая характеризуется высоким
развитием познавательных процессов личности, постоянным,
систематическим,
целенаправленным
стремлением
к
самообразованию,
самосовершенствованию.
Культура
познавательной деятельности офицера тесно связана
педагогического
мышления.
Культура педагогического
мышления – это развитие:
с
культурой
• способности к педагогическому анализу, синтезу;
• таких качеств мышления, как критичность, самостоятельность,
широта, гибкость, активность, быстрота;
• наблюдательности, педагогической памяти, творческого воображения.
Культура мышления неразрывно связана с мировоззрением
офицера. В мировоззренческой культуре становятся очевидны процесс и
результат формирования педагогических убеждений, процесс определения
офицером своих интересов, предпочтений, ценностных ориентаций в
профессиональной деятельности.
Офицер выступает проводником политики государства в армии и на
флоте, и успешность ее проведения во многом зависит от уровня его
педагогической культуры мышления.

24.

Культура мышления связана также с культурой речи.
Если офицер слабо владеет словом, то не сможет точно, ясно и
кратко излагать свои мысли. Помимо этого, речь офицера во
многом оказывается образцом для подчиненных, формирует их
речевую культуру.
В армии и на флоте литературный язык принят как норма.
Он требует:
обязательного соблюдения правил употребления слов,
грамматических форм,
произношения и ударения.
Тесно взаимосвязаны с культурой речи культура педагогических чувств и

25.

Культура педагогических чувств офицера выражается в
доброжелательном отношении к подчиненным, в умении
чувствовать настроение, в понимании психологии военнослужащих.
Она ярко проявляется в таких неотъемлемых качествах педагога,
как педагогический такт, педагогическая наблюдательность и т. д.
Педагогический такт – это одновременно чувство меры,
сознательная дозировка действия, способность проконтролировать
его и, если это необходимо, уравновесить одно средство другим. С
ним связаны и такие качества личности, как выдержка, терпение,
самообладание.

26.

В структуре педагогической культуры офицера очень важное место
занимает культура педагогического общения. Она проявляется в
умении слушать и слышать собеседника, задавать вопросы,
устанавливать контакты, понимать другого, ориентироваться в
сложившейся ситуации общения, в умении видеть и правильно
интерпретировать реакцию подчиненных, проявлять и передавать
свое отношение по поводу чего-либо, готовность и желание
общаться.
Специфика военной службы вносит определенную сложность в
общение офицера с подчиненными.
Общение строго регламентируется требованиями воинских уставов,
необходимостью соблюдения субординации.
Если в этих отношениях возникают элементы панибратства, это
негативно отражается на воинской дисциплине. Но чрезмерно
подчеркнутая официальная дистанция затрудняет взаимопонимание,
также негативно сказывается на дисциплине.
Только соблюдение уставных норм и овладение требованиями
педагогического такта способно установить необходимую меру в этих
отношениях.

27.

Важнейший компонент педагогической
культуры – педагогическое мастерство.
Педагогическое мастерство
– это синтез развитого
психолого-педагогического
мышления,
системы
педагогических
знаний,
навыков,
умений
и
эмоционально-волевых
средств выразительности,
которые в сочетании с
высокоразвитыми
качествами
личности
педагога позволяют ему
успешно решать учебновоспитательные задачи.

28.

Центральным компонентом педагогического мастерства считается
развитое психолого-педагогическое мышление, обусловливающее
творчество в педагогической деятельности.
Мышление
военного
педагога-мастера
характеризуется
самостоятельностью, гибкостью и быстротой. Оно опирается на
развитую
педагогическую
наблюдательность
и
творческое
воображение как основы предвидения, без которого невозможно
педагогическое творчество. У командира оно проявляется в
способности с максимальной эффективностью применять различные
методы и формы воспитания и обучения, профессиональные знания и
личностные качества.

29.

В педагогическом мастерстве можно выделить
четыре относительно самостоятельных элемента:
1.мастерство
организатора
коллективной
и
индивидуальной деятельности военнослужащих;
2.мастерство убеждения;
3.мастерство передачи знаний и формирования
опыта деятельности;
4.мастерство владения педагогической техникой.

30.

Совершенствование
педагогической
культуры офицера
продолжается в
течение всего
времени службы в
нескольких
направлениях.

31.

Сущность развития
педагогической
культуры офицера –
это процесс овладения
офицером педагогической
культурой общества и
своей профессиональной
группы, а также военнопрофессиональной
культурой, который
определяется
целенаправленно формируемыми условиями его
военно-профессиональной
деятельности и военнопрофессиональной среды.

32.

Педагогическая
техника
совокупность навыков и умений эффективного
использования педагогических приемов и средств в
целях качественного решения учебных и
воспитательных задач
СОДЕРЖАНИЕ
техника речи
Техника общения и
поведения
техника саморегуляции
мимика
пантомима
Техника изучения и
учета индивидуальных и групповых
особенностей
военнослужащих
Техника
непосредственного
решения
педагогических задач
Техника анализа результатов военнопедагогической
деятельности (ВПД)
техника наблюдения
техника изучения и анализа документов
техника диагностирования
техника прогнозирования и др.
техника решения дидактических задач
техника воспитательного воздействия
техника развития интеллектуальных качеств
техника психологической и физ. подготовки
техника изучения условий и результатов ВПД
техника оформления аналитических документов
техника анализа взаимодействия с обучаемыми

33.

Совершенствование
педагогической
техники
формирование на основе усвоенных знаний,
соответствующих навыков и умений
эффективного применения педагогических
приемов и средств
Умения
Навыки
Первоначальные
Знание педагогических
приемов, средств
умения
простые
сложные
простые
сложные
творческое
применение
упражнения,
тренировки
первые удачные
применения на практике
Чтобы сформировать какой-либо элемент педагогической техники
РЕКОМЕНДУЕТСЯ:
1. Усвоить первоначальную сумму знаний о том, как этот прием выполнять и какие условия следует соблюдать.
2. Попробовать применить знания на практике и овладеть первоначальным умением.
3. Посредством тренировок. Упражнений добиться автоматизации выполняемых действий.
4. Путем творческого использования сформированных навыков овладеть простыми и сложными умениями.

34.

Особенности педагогического творчества
офицера
Педагогическое творчество - это
прежде всего сотворчество, сотрудничество. Оно тесно связано с творческой деятельностью
военнослужащих, коллектива
офицеров структуры ВПР и части в
целом
Педагогическое творчество
направлено на формирование и
развитие личности, поэтому оно
должно быть пронизано
нравственной атмосферой и
связанной с целями воспитания
Творчество военного педагога
жестко лимитировано, спресовано
во времени: он должен найти
необходимое решение к
определенному времени , зачастую
в считанные секунды
Педагогическое творчество
нередко проявляется в публичной
обстановке
Педагогическое творчество
развивается и при повторении тем
учебных занятий, содержания
учебных дисциплин
Результаты педагогического
творчества носят незавершенный
характер
В педагогическом творчестве
органически сочетаются элементы
научного, художественного
творчества и др.