Педагогическая культура современного военного руководителя

1.

Филиал Военной академии Ракетных войск стратегического
назначения имени Петра Великого в г. Серпухове
Кафедра
«Военно-политической работы в войсках (силах)»
Дисциплина:
«Военно-политическая работа в Вооpуженных
Силах Российской Федеpации»
Лекция 8
Педагогическая культура современного
военного руководителя
Руководитель занятия
Преподаватель кафедры ВПР в войсках (силах)
кандидат исторических наук,
майор Митюков Д.А.

2.

Цели занятия
1
Учебные:
1. Сформировать компетенции для специальности 23.05.01
«Наземные транспортно-технологические средства» – ОК-6, ОПК-3,
ВПК.ПК-16.
2. Уяснить сущность и содержание педагогической культуры
современного военного руководителя
3. Усвоить методы совершенствования педагогического мастерства
4. Уяснить формы и методы изучения индивидуальнопсихологических особенностей в/с.
Воспитательные:
1.
Воспитать
высокие
морально-политические
качества,
государственно-патриотическое и политическое сознание, общую и
профессиональную культуру, устойчивую мотивацию к овладению
профессией офицера.
2. Формировать у курсантов научное мировоззрение, способности
аналитического мышления, психолого-педагогические навыки военноуправленческой деятельности.

3.

Учебные вопросы и формируемые компетенции
2
Учебные вопросы
1. Сущность и содержание педагогической культуры современного
военного руководителя и методы совершенствования педагогического
мастерства.
2.Формы и методы изучения индивидуально-психологических
особенностей
военнослужащих
различных
категорий
в
подразделении.
В ходе лекции формируются следующие компетенции
ОК-6 – готовностью действовать в нестандартных ситуациях, нести
социальную и этическую ответственность за принятые решения;
ОПК-3 – готовностью руководить коллективом в сфере своей
профессиональной
деятельности,
толерантно
воспринимая
социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия;
ВПК.ПК-16 – способностью обучать и воспитывать личный состав
подразделения,
формировать
качества,
необходимые
для
эффективного выполнения задач.

4.

Планируемые результаты обучения по дисциплине
3
Знать:
цели, задачи и способы военно-политической работы в подразделении при выполнении задач по
поддержанию высокой боевой готовности, в ходе занятий по боевой подготовке, при несении личным составом
внутренней, гарнизонной и караульной служб, требования руководящих документов;
порядок организации и проведения мероприятий военно-политической работы;
методику индивидуальной работы с военнослужащими проходящими службу по призыву и контракту;
особенности военно-политической работы с различными категориями военнослужащих, членами их семей,
гражданским персоналом;
методику оценки морально-политического и психологического состояния личного состава подразделения в
условиях повседневной деятельности;
цели, задачи, порядок организации, военно-политической работы в подразделении, при приведении
подразделения в боевую готовность, при ведении различных видов боя (боевых действий), при ведении
боевых действий в особых условиях требования руководящих документов;
методику прогнозирования психогенных потерь.
Уметь:
осуществлять перспективное и текущее планирование военно-политической работы в подразделении;
анализировать состояние правопорядка и воинской дисциплины в подразделении, вскрывать причины
нарушений, принимать меры к их устранению;
проводить в различных условиях обстановки мероприятия военно-политической работы с солдатами,
сержантами подразделения, направленные на сплочение воинского коллектива, предупреждение нарушений
уставных правил взаимоотношений между военнослужащими, уклонений от военной службы, профилактику
преступлений, происшествий и других правонарушений;
использовать результаты опросов и анкетирования личного состава в целях формирования здорового
морально-нравственного климата в подразделении;
взаимодействовать с психологами воинской части и соединения, медицинскими работниками по вопросам
преодоления в деятельности и поведении подчиненных психических отклонений, восстановления требуемого
уровня морально-политического и психологического состояния подчиненного личного состава;
проводить собрания, подведение итогов военно-политической работы, работы по поддержанию правопорядка
и воинской дисциплины, различные виды информирования и занятия по военно-политической подготовке в
подразделении.

5.

Учебная литература
4
1. Основы военно-политической работы: учебник. – М., ВУ, 2020. –551с.
2. Военно-политическая работа в войсках (силах) в военное время:
учебник. – Москва, Военный университет, 2020. – 578с.
3. Военная педагогика: учебник для вузов / Под ред. О.Ю. Ефремова. 2-е
изд., испр. и доп. – СПб.: Питер. 2017. – 640с.
4. Семизоров Н.И., Тихонович П.А. «Об утверждении Руководства по
организации военно-политической работы в Вооруженных Силах Российской
Федерации». Структурно-логические схемы. Учебно-методическое пособие.
С.А. Сакун, А.А. Чертополох, В.В. Лосенков.
5. Военно-политическая пропаганда и агитация в части (соединении):
Учебное пособие. – М., ВУ, 2019. -200с.
6. Технология укрепления воинской дисциплины: учебник/под ред. С.А.
Сакуна. – М., ВУ. -326с.
7. Культурно-досуговая работа: учебник/под общ. ред. Б.В. Воробьева. -2-е
изд., перераб. и доп. – М, ВУ, 2018. -380с.
8. Сборник материалов круглого стола «Современный миропорядок и его
влияние на национальную безопасность Российской Федерации». – М.: ВАГШ
ВС РФ, 2020. – 611с.
9. Военно-политическая пропаганда и агитация: электронный учебник / Под
редакцией Смагина О.В, Лозинского А.Г.
10. Руководство по организации военно-политической работы в ВС РФ.

6.

Вопрос 1.
Сущность и содержание педагогической
культуры современного военного
руководителя и методы
совершенствования педагогического
мастерства

7.

Актуальность
Успех
в
обучении,
воспитании
и
подготовке
военнослужащих к защите
Отечества зависит от многих
факторов, одним из них
является
педагогическая
культура офицера
6

8.

Актуальность
Понятие «культура» имеет большое
количество значений в различных
областях
человеческой
жизнедеятельности,
совокупность
достижений людей в материальной и
духовной сферах, представляет собой
разнообразную деятельность человека и
включает в себя формы и способы
самопознания
и
самовыражения,
накопленные человеком и обществом
знания, умения и навыки.
Педагогическая культура офицера
- это определённая степень овладения
офицером
военно-педагогическим
опытом, степень его совершенства в
своей
деятельности,
достигнутый
уровень развития его личности как
военного педагога.
Педагогическая
культура
приобретается офицером в процессе
учёбы,
жизни,
практической
деятельности

9.

Пути формирования педагогической культуры офицера
вооружение
системой
военных знаний
8
научных
и
развитие интеллектуальных качеств
активное вовлечение офицеров
обучение и воспитание подчинённых
в
повышение педагогического мастерства
изучение, обобщение и внедрение
лучших образцов культуры поведения
организация
самообразования
офицеров
по
повышению
своей
педагогической культуры
9

10.

Педагогическое мастерство – важнейшее слагаемое
педагогической культуры офицера
Педагогическое мастерство —
это такой уровень психологопедагогических и специальных ЗНУ,
которые
в
сочетании
с
нравственными,
моральнополитическими,
боевыми
и
организаторскими
качествами
офицера позволяют ему с высокой
эффективностью решать задачи
обучения
и
воспитания
подчинённых
9
Важным
компонентом
педагогического
мастерства
офицера является педагогическая
техника
Особую
область
которой
составляет культура речи офицера и
ее признаки: ясность, краткость,
правильность,
уместность,
10
эмоциональность

11.

Педагогическая культура офицера
10
11

12.

Педагогическая техника офицера
11
12

13.

Педагогическая культура офицера
12
1. Аксиологический компонент образован из педагогических ценностей и
включает в себя:
- психолого-педагогические
знания
военнослужащего
и
воинского
коллектива;
- понимание педагогических принципов, методов, средств и приемов
воздействия на сознание личного состава;
- педагогическое мышление;
- педагогический такт;
- профессиональная этика;
2. Технологический компонент включает в себя способы и приёмы
педагогической
деятельности,
его
способность
выстраивать
профессиональную деятельность по определенному алгоритму и этапам:
целеполагания, планирования, организации, оценки и коррекции.
3. Личностно-творческий компонент отражает творческую составляющую
личности - качества (ответственность, независимость суждений,
индивидуальная свобода и т.д.).
Все указанные компоненты тесно взаимосвязаны, находятся в
постоянном взаимодействии и обладают относительной
13
самостоятельностью

14.

Слагаемые педагогического мастерства офицера
13
14

15.

Слагаемые педагогического мастерства офицера
14
15

16.

Слагаемые педагогического мастерства офицера
15
Мастерство воспитателя характеризуется
знанием и пониманием:
закономерностей, целей и задач воспитания
основных требований к личности воина в
современных
условиях,
потенциала
воспитательных средств
методики проведения мероприятий ВПР
Мастерство офицера-управленца:
характеризуется
знанием
системы
военного
управления, устойчивыми навыками принятия
эффективных
решений
и
организации
взаимодействия различных субъектов управления
для
решения
задач
военно-педагогического
процесса
базируется на знании закономерностей поведения
людей в управленческом взаимодействии, умении
выбирать
адекватные
средства
управления,
эффективной
обратной
связи
с
объектом
16
управления

17.

Совершенствование педагогической культуры офицера
16
17

18.

Вывод по первому вопросу
17
Педагогическая культура – это сложное
образование, проявляющееся в степени
овладения офицером навыками и умениями
педагогического
мастерства
офицера,
степени его совершенства в военнопедагогической
деятельности,
уровне
развития его личности как офицера
18

19.

Вопрос 2.
Формы и методы изучения
индивидуально-психологических
особенностей военнослужащих
различных категорий в подразделении

20.

Формы и методы изучения
19
1. Анализ документов
2. Индивидуальная беседа
3. Наблюдение
4. Метод экспертного вопроса
5. Психологическое тестирование
20

21.

Анализ документов
20
Работа с документами – это важная, ответственная и достаточно
трудоемкая деятельность, в процессе которой вырабатывается
предварительное представление о военнослужащих
Анализ документов из личного дела
автобиография;
карта профессионально-психологического отбора (НПУ);
Анкеты, характеристики;
различные справки, ответы на запросы, заявления, отзывы,
дневники, письма, фотографии
Предмет изучения
1) Социальное происхождение (территория, группа…);
2) Социальное окружения (семья, школа, друзья);
3) Содержание др. доступной информации, (книги, газеты,
кинофильмы, беседы с людьми );
4) Основные события биографии человека, с которыми связаны
наиболее
кардинальные
перестройки
индивидуальных
особенностей, изменения направления и темпа развития его
21
личности

22.

Индивидуальная беседа
21
Индивидуальная беседа - это один из важнейших и наиболее
действенных методов индивидуального изучения военнослужащих
Цели
бесед:
ознакомительная,
диагностическая,
экспериментальная, профилактическая
Подготовка к беседе
четко определить основную цель;
продумать последовательность постановки задаваемых вопросов;
изучить всю имеющуюся информацию;
необходимо ознакомиться с результатами анализа документов и
отметить те факты, которые требуют особого внимания и уточнения.
Требования к индивидуальной беседе
1. В ходе беседы желательно не делать какие-либо записи
2. Ответы на вопросы можно зафиксировать после окончания беседы
3. Беседа не должна быть простом опросом
4. Беседа должна быть непринужденной
5. Предварительно намеченные вопросы не могут ограничить
содержание разговора – они лишь основные ориентиры его общей
22
направленности

23.

Вопросы задаваемые в ходе беседы
22
1) Семья: (состав семьи, родители, где живут и работают;
матер. положение, культурные запросы; что читал; увлечения;
здоровье; в каких местах страны побывал, поездки)
2) Школа: (успехи в учебе, особенности, любимые предметы;
увлечения; обществ. работа).
3) Работа до призыва: (профессия; нравится ли работа;
взаимодействие с администрацией и товарищами);
4) Воинская служба: представление и реалии; трудности;
цели; взаимоотношения с товарищами; выходные дни.
5) Политические интересы: (книги, газеты, журналы; успехи
по гуманитарной подготовке, участие в общественных
организациях, движениях).
В завершение беседы целесообразно высказать
пожелания, дать полезные советы, облегчающие адаптацию
к условиям военной службы
23

24.

Метод наблюдения
23
Наиболее объективный и надежный метод
Он представляет собой целенаправленное и систематическое
изучение действий, поступков, поведения в целом, отношения к службе и
различным явлениям окружающей действительности с целью
обнаружения, регистрации и анализа тех фактов, которые могут
характеризовать направленность, характер, способности и другие
личностные качества военнослужащих
Предметом обследования являются практические действия:
поступки и их направленность;
контакты;
инициатива;
отношение к военной службе;
МППК военнослужащего.
Наблюдение в ходе беседы или проведения психологического
обследования дает возможность выделить ряд признаков, говорящих о
неудовлетворительной НПУ военнослужащего:
развязное
поведение;
раздражительность;
замкнутость;
подергивание век и щек; закусывание губ; повышенную потливость;
24
немотивированные движения руками и ногами

25.

Анкетирование
24
Анкета – это структурно организованный набор вопросов, каждый из которых
логически связан с центральной задачей исследования.
Вопросы анкеты могут касаться профессиональной направленности (мотивов,
интересов, увлечений), МППК личности, стиля общения и поведения,
характерологических особенностей и др.
Правила, определяющие особенности создания любого типа анкет:
перед разработкой анкеты необходимо четко представлять цель и задачи
исследования;
⎯ вопросы анкеты должны соответствовать уровню развития и жизни, опыту
опрашиваемых;
⎯ в формулировках вопросов должно быть как можно меньше эмоционально
значимых слов;
⎯ следует избегать возможности оценочных ответов (таких, как «хорошо–
плохо», «сильно – слабо» и т.п.);
формулировки вопросов должны быть по возможности нейтральными;
анкета должна быть доступна;
анкета не должна быть монотонной и стереотипной, количество вариантов
ответов в предъявляемых вопросах, как правило, не должно быть более 5 – 6,
а расчетное время заполнения анкеты – не более 30 минут.
25
При разработке анкеты используются закрытые либо открытые вопросы.

26.

Психологическое тестирование
25
Тест – это теоретически и практически обоснованная система высказываний,
заданий, позволяющая получать измерения соответствующих психологических
свойств.
Выбор конкретной методики зависит от цели, объекта и условий
исследований, профессиональной подготовленности психолога, МТО.
Следует больше уделять внимания военнослужащим:
с низким уровнем общего развития;
проживавшим до призыва в армию в трудных условиях;
не имеющим среднего образования;
допускающим нарушения правил несения службы и дисциплины.
Находить в характере, делах и поступках воинов положительные стороны,
всячески развивать их, добиваться, чтобы они стали определяющими в службе,
жизни и во всей практической деятельности – долг каждого воспитателя.
Воспитатель обязан постоянно изучать характер, темперамент, способности,
наклонности своих подчиненных. Знать каждого из них.
Изучая особенности того или иного воина, лучше опираться не на один
какой-либо метод, а использовать их комплекс.
Сбор материалов об изучении воина целесообразно оформлять в виде
протокола наблюдений, бесед, выписок из документов, записей. Все это вместе
взятое составляет Журнал индивидуальной работы (ЖИР)
26

27.

Выводы по лекции
26
Педагогическая
культура
–
это
сложное
образование, проявляющееся в степени овладения
офицером навыками и умениями педагогического
мастерства офицера, степени его совершенства в
военно-педагогической деятельности, уровне развития
его личности как офицера.
Высокая педагогическая культура современного
военного руководителя позволяет умело выстраивать
процесс воспитания и обучения подчиненных.
Формы и методы изучения военнослужащих
позволяют
хорошо
знать
индивидуальнопсихологические особенности подчиненных, что
позволяет эффективно управлять ими в решении
повседневных задач, стоящих перед подразделением.
27

28.

Задание на самостоятельную работу
27
1. Изучить учебную литературу:
- Военная педагогика: Учебник для вузов/Под ред.
О.Ю. Ефремова. 2-е изд., испр. и доп. – СПб.: Питер.
2017. – с.404-419, 431-441, 443-454; 613-616;
- Семизоров Н.И., Тихонович П.А. Структурнологические схемы. Учебно-методическое пособие. Приказ
МО РФ от 28 декабря 2021 г. №803. - с.15;
2. Уяснить основные понятия (категории) к теме.
3. Выполнить индивидуальное задание к ПЗ№1
Тема следующего занятия: «Военно-политическая
работа по обеспечению задач боевого дежурства в
ракетных войсках стратегического назначения».
28