Начальная школа

1. Название

Учебное заведение

2. Цель работы:

• изучить вопрос роли
самостоятельной работы
младших школьников в
теории, на этой основе
спланировать и провести
эксперимент, доказывающий
положительное влияние
творческих заданий этого
вида деятельности учащихся
на их успеваемость.

3. Определение

- это такой метод обучения, при котором учащиеся
по заданию учителя и под его руководством
самостоятельно решают учебную задачу, проявляя
усилия и активность.

4.

Фронтальная
Групповая
Парная
Индивидуальная

5.

Фронтальная (общеклассная) –
учащиеся выполняют одно и то же задание,
например пишут сочинение на заданную тему

6. Групповая работа. Для выполнения задания учащиеся разбиваются  на небольшие группы (по 3-6 чел.);

Групповая работа.
Для выполнения задания учащиеся разбиваются
на небольшие группы (по 3-6 чел.);

7. Работа в парах.   Например, при проведении опытов, на занятиях  в лингафонном кабинете

Работа в парах.
Например, при проведении опытов, на занятиях
в лингафонном кабинете

8. Индивидуальная работа.  Каждый учащийся выполняет отдельное задание.

Индивидуальная работа.
Каждый учащийся выполняет отдельное задание.
Работа с учебником;
Выполнение самостоятельной или контрольных заданий;
Устный ответ у доски;
Индивидуальное сообщение новой для класса информации
Различные творческие задания
Содержание наблюдения- степень самостоятельности при работе с учебником,
при выполнении самостоятельных работ.

9. 4 типа самостоятельных работ:

• самостоятельная работа по образцу;
• творческая самостоятельная работа;
• вариативная самостоятельная работа;
• конструктивная самостоятельная работа.

10.

Творческие самостоятельные работы

11.

6. На уроке математики ты любишь работать…

12.

Логическая сетка

13.

Ребусы

14. ЗАГАДКИ С ЧИСЛАМИ.

Две ходули,
Два махала,
Два смотрела,
Одно кивало (человек)
Пять чуланов,
Одна дверь. (перчатка)
Два конца, два кольца, Посредине гвоздик, (ножницы)
Два братца в воду глядятся, век не сойдутся. (брови)
Семь ребят по лесенке, Заиграли песенки. (ноты)
6.Два братца пошли на речку купаться,
А третий брат на берегу ждёт. (два ведра и коромысло)
7.Пять мальчиков,
Пять чуланчиков,
Разошлись мальчики
В тёмные чуланчики.
Каждый мальчик
В свой чуланчик. (пальцы и перчатка)
8.Один вход, три выхода. (футболка)
9.Два берёзовых коня
По снегам несут меня.
Кони эти рыжи,
А зовут их (лыжи)

15. опытно-экспериментальная работа по проблеме исследования

-определение роли и значения организации и
проведения самостоятельных работ, уровня
влияния подобранных творческих заданий с
применением новых методик на развитие навыков
самостоятельной деятельности учащихся первого
класса на уроках математики

16. Место проведения-

17.

Итоги самостоятельных творческих работ
по математике
Виды работ, проведенные на уроках и
примененные методы :
1. Самостоятельные работы
2. Контрольные работы
3. Анкетирование
4.Ребусы, задачи, логические сетки

18. Личностные ууд

Результатом формирования следует считать:
• Уровень развития морального сознания
• Присвоение моральных норм, выступающим регулятором
морального поведения
• Полноту ориентации учащихся на моральное содержание
ситуации

19. Познавательные ууд

Результатом формирования познавательных УУД
будет являться умение ученика:
·
выделять тип задач и способы их решения
·
осуществлять поиск необходимой информации, которая нужна для
решения задач
·
различать обоснованные и необоснованные суждения,
·
обосновывать этапы решения учебной задачи,
·
производить анализ и преобразование информации
·
проводить основные мыслительные операции (анализ, синтез,
классификации, сравнение, аналогия и т.д.)
·
устанавливать причинно-следственные связи
·
владеть общим приемом решения задач
·
создавать и преобразовывать схемы необходимые для решения задач
·
осуществлять выбор наиболее эффективного способа решения
задачи исходя из конкретных условий

20. Регулятивные ууд

·
·
·
·
Критерием сформированности регулятивных
действий может стать способность:
выбирать средства для своего поведения
планировать, контролировать и выполнять
действие по заданному образцу, правилу, с
использованием норм.
Планировать результаты своей деятельности и
предвосхищать свои ошибки
Начинать и заканчивать свои действия в нужный
момент

21. Коммуникативные ууд

Основным критерием
сформированности коммуникативных
действий можно считать коммуникативные
способности ребенка, включающие в себя:
• желание вступать в контакт с окружающими
(мотивация общения «Я хочу!»)
• знание норм и правил, которым необходимо следовать
при общении с окружающими
• умение организовывать общение, включающее
умение слушать собеседника, умение решать
конфликтные ситуации