Вышегородцева ИН_мигранты пз6

1.

Министерство просвещения и науки РФ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ИНСТИТУТ ДЕТСТВА
КАФЕДРА ТЕОРИИ И МЕТОДИКИ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Психолого-педагогические основы воспитания
толерантности у детей дошкольного возраста
Автор-составитель:
Вышегородцева Ирина Николаевна
3.046.2.22
Новосибирск
2024-2025 уч.г.

2.

Актуальность процесса воспитания
толерантного мироощущения у детей
определена спецификой сегодняшней
ситуации, которую можно
охарактеризовать лавинообразными
темпами увеличения информации,
двойственностью точек зрения на
одно и то же явление. В связи с
определенными мотивами,
установками, представлениями
личности, выбранных способов
взаимодействия, определенная
ситуация может быть и
конструктивным и деструктивным
вектором развития.

3.

С позиций когнитивного подхода толерантность в основе своей имеет знания и
рациональные доводы, которые признают сложность, многомерность и многообразие, а также
невозможности сведения всего многообразия точек зрения к «общей истине» и неизбежной
множественности индивидуальных картин мира.
Философия трактует понятие «толерантность» как особое поведение человека,
направленное на конструктивное взаимодействие с «другим»; как качество, характеризующее
отношение к другому человеку как к равнодостойной личности и выражающееся в
сознательном подавлении чувства непринятия, вызванного всем тем, что знаменует в
«другом» иное

4.

Цель воспитания толерантности – воспитание в
подрастающем поколении потребности и готовности к
конструктивному взаимодействию с людьми и группами людей
независимо от их национальной, социальной, религиозной
принадлежности, взглядов, мировоззрения, стилей мышления и
поведения
Достижение данной цели возможно при решении конкретных
задач, которые объединены в два взаимосвязанных блока:
1. Воспитание у дошкольников миролюбия, принятия и
понимания других людей, умения позитивно с ними
взаимодействовать.
2. Создание толерантной среды в обществе и в сфере
образования

5.

Психолого-педагогические основы
воспитания толерантности у детей
дошкольного возраста включают:
Формирование представлений об
индивидуальных особенностях людей и
толерантных установок по отношению к
ним.
Готовность принимать другого человека с
отличительными особенностями в качестве
партнёра по общению.
Умение оказывать социальную поддержку
другому и демонстрировать положительное
отношение к нему.
Умение регулировать своё поведение во
взаимодействии с другими людьми на
основе положительных установок и
находить выход из конфликтных ситуаций.
Способность осознавать, понимать и
адекватно выражать свои эмоциональные
переживания.
Чувство близости, доверия и
безопасности по отношению к миру и
другим людям.

6.

Некоторые формы и методы воспитания толерантности у дошкольников:
Интерактивные формы взаимодействия. Праздники, театрализованные представления,
сюжетно-ролевые игры, игры-занятия, народные и подвижные игры, игровые упражнения.
Обсуждение и проигрывание ситуаций. Они направлены на практическое применение
навыков культурного поведения и умение выражать сопереживание и сочувствие взрослым и
сверстникам.
Использование сказок. Через сказочные образы ребёнок получает представления о
справедливости, честности, жалости.

7.

Принцип
Принцип
целенаправленности
Основное содержание
Воспитание толерантности требует четкого осознания целесообразности педагогических воздействий,
четкого определения цели педагогом. Однако формирование данного качества, основой которого является
активная социальная позиция и психологическая готовность, возможно только при наличии мотивации и
осознании ребенком того, зачем именно ему необходимо это качество (личная цель) и осознания значимости
для общества (социальная цель). Единство целей педагога и ребенка является одним из факторов
успешности воспитания толерантности [Бондырева 2011: 114-115]
Воспитание толерантности во многом зависит от индивидуальных особенностей воспитанника: уже
имеющихся моральных устоев поведения, этических установок, развитости интеллектуальной и
эмоционально-волевой сфер, уровня развития психических процессов, характерологических черт, личного
опыта взаимоотношений, наличия и развития природных и духовных способностей
Учет индивидуальных и
половозрастных
особенностей
Принципы связи воспитания толерантности с жизнью
Воспитание толерантности во многом зависит от того, насколько ребенок осознает значимость этой
категории и связь ее с жизнью, видит ее результаты или последствия интолератности в мире. При этом
необходимо ориентироваться не только на ситуации в обществе вообще, но и на жизненные ситуации,
связанные с толерантным (интолерантным) взаимодействием в общении ребенка с близкими, друзьями,
педагогами. Принцип заключается в единстве социально организованного воспитательного процесса и
реального жизненного опыта, отсутствие расхождения слова с делом

8.

Принцип опоры на
положительное в
ребенке
Воспитывая данное качество, мы должны поддерживать развитие, видеть в
ребенке саморазвивающуюся личность, готовую к изменениям и
самореализации.При этом основой успешности процесса воспитания
толератности у дошкольников становится актуализация положительных черт,
позитивного социального опыта, развитых (пусть даже в небольшой степени)
конструктивных умений взаимодействия с людьми [Бондырева 2011: 114]
Воспитание толерантности во многом обусловлено влиянием социальной среды. Чем
Принцип социальной
менее толерантна среда окружения ребенка, тем сложнее процесс ее формирования.
обусловленности
Поэтому необходимо изучить социальную среду и переносить в нее идеи
процесса воспитания
толерантности, подбирая для этого соответствующие формы, методы и приемы
толерантности
работы [Буре 2013: 28]

9.

Работа по воспитанию у детей
толерантности предполагает тесное
сотрудничество педагогов детского сада и
родителей. Для этого необходимо
использовать разнообразные формы работы
с родителями: собрания, консультации,
выставки педагогической и детской
художественной литературы, фотостенды,
совместные праздники, экскурсии,
развлечения, индивидуальные беседы с
родителями. Такая согласованность в
работе детского сада и семьи является
важнейшим условием полноценного
воспитания ребенка, формирования у него
нравственных форм поведения, правовой
культуры.

10.

Использованная литература
1.
2.
3.
4.
5.
Барылкина, Л. П., Фалькович, Т. А. Занятия по культурно-нравственному
воспитанию дошкольников. Старшая и подготовительная группы / Л. П.
Барылкина, Т. А. Фалькович. М.: Просвещение, 2012. 160 с.
Гречко, П. К. Различия. От терпимости к культуре толерантности / П. К.
Гречко. М.: Издательство Российского Университета дружбы народов, 2011.
416 с.
Громова, О. Е., Кабушко, А. Ю., Соломатина, Г. Н. Ознакомление
дошкольников с социальным миром / О. Е. Громова, А. Ю. Кабушко, Г. Н.
Соломатина; под ред. Т. В. Цветковой. М.: Сфера, 2013. 224 с.
Ильинская, С. Г. Толерантность / С. Г. Ильинская. 3-е изд. М.: Праксис, 2013.
288 с.
Федеральный Государственный Образовательный Стандарт дошкольного
образования. М.: Перспектива, 2014. 32 с.

11.

Спасибо за внимание!