emotsii

1.

2.

Эмоции - особый класс субъективных
психологических состояний, отражающихся
в форме непосредственных переживаний
приятного и неприятного процесса и
результаты практической деятельности,
направленной на удовлетворение актуальных
потребностей.

3.

Импрессивный (внутреннее
переживание);
Экспрессивный (выразитеьные движения:
мимика, жесты, пантомимика, голосовые
реакции)
Физиологический (изменения при участии
ЦНС и вегетативной нервной системы);
Поведенческий

4.

По знаку: положительные и
отрицательные.
По мобилизации ресурсов организма:
стенические и астенические.
По силе и длительности эмоциональных
проявлений: аффект, собственно эмоция,
настроение, страсть, чувства.

5.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Сигнальная функция (функция общения);
Стимулирующая функция (функция
воздействия);
Оценочная функция;
Экспрессивная функция;
Коммуникативная функция;
Регулятивная функция;
Защитная функция;
Мотивационная функция.

6.

Базовые эмоции - эмоции, которые
присущи всем здоровым людям и которые
одинаково проявляются у представителей
самых разных культур, проживающих на
разных континентах.

7.

Имеют специфические нервные
субстраты;
Имеют специфическое мимическое
выражение;
Вызывается специфическими причинами,
специфически переживаются человеком;
Возникают в результате биологической
эволюции;
Организуют и мотивируют поведение

8.

К. Изард называет 10 основных эмоций:
Интерес;
Радость;
Печаль (горе – страдание);
Гнев;
Отвращение;
Презрение;
Страх;
Вина;
Стыд;
Удивление.
Рассмотрим выше представленные эмоции.

9.

Проявления в поведении:
Перемены обстановки, одушевленность,
новизна.
Функции:
Играет мотивационную роль в формировании и
развитии навыков, умений и интеллекта,
обеспечивает работоспособность человека,
социальный интерес играет большую роль в
коммуникации. Повышает внимание,
любознательность, поиск.

10.

Проявления в поведении:
Социальные взаимодействия; преодоление
препятствий; достижение целей. Связана с
возможностью удовлетворить потребность.
Функции:
Радостные переживания способствуют
формированию чувства привязанности и
взаимного доверия между людьми

11.

Проявления в поведении:
Разнообразные проблемные ситуации,
неудовлетворенные потребности,
разочарование, смерть близких, неудачи в
достижении целей и т.п.
Функции:
Положительные социальные функции:
переживание горя сплачивает людей, укрепляет
дружеские и семейные связи. Печаль тормозит
умственную и физическую активность человека,
и тем самым дает ему возможность обдумать
трудную ситуацию.

12.

Проявления в поведении:
Ограничения свободы, препятствия в достижении
целей, неправильные или несправедливые действия
окружающих, некоторые раздражающие факторы
(боль, ощущение дискомфорта и т.п.)
Функции:
Гнев мобилизует энергию, необходимую для
самозащиты, придает индивиду ощущение силы и
храбрости. Уверенность в себе и ощущение
собственной силы стимулируют индивида отстаивать
свои права, то есть защищать себя как личность.

13.

Проявления в поведении:
Физически и психологически вредные объекты,
вызывающие неприятные ощущения, или
потенциально опасные вещества. Кроме того,
противоречие с какими-либо принципами или
установками субъекта.
Функции:
Биологическая функция отвращения состоит в том,
что оно мотивирует отвержение неприятных на вкус
или потенциально опасных веществ. Мотивирующая
роль заключается в установлении взаимосвязей
между чрезвычайно широким кругом раздражителей,
с одной стороны, и реакцией избегания - с другой.

14.

Проявления в поведении:
Неодобрение действий других людей,
чувство собственного превосходства, победа,
одержанная над соперником и т.п.
Функции:
Презрение служит положительным целям
тогда, когда оно направлено на тех людей,
которые его заслуживают.

15.

Проявления в поведении:
Информация о реальной или воображаемой опасности.
Неуверенность, дурные предчувствия. Боль, одиночество и
«внезапное изменение стимуляции», внезапное
приближение, необычность, высота, - то есть естественные
сигналы опасности. В качестве активатора страха может
выступать также неустойчивая привязанность.
Функции:
Страх выполняет важные адаптивные функции, так как
заставляет человека искать средства для защиты от
возможного вреда.

16.

Проявления в поведении:
Нарушения неких, принятых человеком
этических, моральных или религиозных
стандартов.
Функции:
Вина играет роль в воспитании социальной
ответственности.

17.

Проявления в поведении:
Осознание несоответствия помыслов, поступков
человека не только ожиданиям окружающих, но
и его собственным представлениям
Функции:
Стыд побуждает индивида к приобретению
навыков социального взаимодействия и
способствует большему взаимопониманию
между человеком и окружающими его людьми и
большей ответственности пред обществом.

18.

Проявления в поведении:
Внезапное неожиданное событие.
Функции:
Способствует освобождению от предыдущих
эмоций и направляет на объект все
когнитивные процессы.

19.

Эмоциональная компетентность –
совокупность эмоциональных и социальных
способностей, таких как способности к
пониманию собственных эмоций и эмоций других
людей, к управлению эмоциональной сферой.
Все структурные компоненты эмоциональной
компетентности взаимосвязаны, и их тесная
взаимозависимость способствует эффективному
межличностному взаимодействию.

20.

1. Рефлексия. В общем виде к рефлексии относятся
способности человека определять, какую именно эмоцию
он испытывает в данный момент, по физическому
состоянию и внутреннему диалогу; соотносить эту
эмоцию с ее названием; определять, из каких базовых
эмоций состоит испытываемая сложная, осознавать
изменение интенсивности эмоции и переходы от одной
эмоции к другой.
Рефлексия (самопонимание) в целом носит
эмоциональный, чувственный, эмпатический, а не
рациональный характер. Следовательно, чем выше
уровень развития эмоциональных способностей, тем
глубже самопонимание, осознание эмоций. Осознание
эмоций подразумевает их регистрацию в сознании.

21.

2. Саморегуляция – умение определять источник и
причину возникновения эмоции, ее назначение и
возможные последствия развития, степень ее
полезности в конкретной ситуации; в соответствии с
этим при необходимости найти способ регуляции
эмоции (изменения степени ее интенсивности или
замены на другую эмоцию), управляя дыханием,
состоянием тела, используя вербальные и
невербальные способы управления эмоциями и
управление внутренним диалогом.
К этому же умению относится способность
вызывать у себя эмоцию, необходимую в конкретной
ситуации.

22.

3. Регуляция взаимоотношений
предполагает умение определять возможную
причину возникновения эмоции у другого
человека и прогнозировать последствия ее
развития; изменять эмоциональное
состояние другого человека (интенсивности
эмоции, перехода на другую эмоцию) с
помощью вербальных и невербальных
средств; способность вызывать нужную
эмоцию в людях.

23.

4. Эмпатия является базисной составляющей
эмоциональной компетентности. Традиционно данный
феномен понимается как постижение эмоционального
состояния, сопереживание, в чувствование в
эмоциональную жизнь другого человека; это
эмоциональный отклик человека на переживания других
людей, проявляющийся как в сопереживании, так и в
сочувствии.
Эмпатия включает в себя понимание другого человека,
опирающееся на анализ его личности, эмоциональное
сопереживание, отклик на чувства другого человека и
выражение своих чувств, стремление содействовать,
помогать другому человеку.

24.

Эмоциональная компетентность - это
способность осознавать свои эмоции и эмоции
другого человека, способность управлять
своими эмоциями и эмоциями других людей и
на этой основе строить взаимодействие с
окружающими.
Эмоциональная компетентность способствует
сохранению и укреплению здоровья человека
вообще и педагога в частности, благодаря своим
ключевым компетенциям.

25.

1. Сдерживайте отрицательные эмоции.
2. Создайте оптимальные условия для развития нравственных чувств,
в которых сочувствие, сопереживание, радость выступают
элементарными структурами, формирующими отношения, при
которых нравственная норма превращается в закон, а поступки в
нравственную деятельность.
3. Умейте управлять своими чувствами и эмоциями, и чувствами
обучающихся.
4. Чтобы все это реализовать обращайтесь к методике А.С.Макаренко
и В.А.Сухомлинского «Сердце отдаю детям», «Педагогическая
поэма», «Как воспитать настоящего человека» К.Д. Ушинского, «Как
завоевать друзей и оказывать влияние на людей» Д.Карнеги,
«Общение – Чувства – Судьба» К.Т. Кузнечиковой.
Педагогическая копилка рациональных одухотворенных действий,
окрашенных эмоционально, у каждого педагога своя. Пусть больше
будет в ней семян разумного, доброго, вечного.