Мышление. Критерии проверки отчетов

1.

ОПП «МЫШЛЕНИЕ»
ЗАНЯТИЕ 1
Стародубцев Алексей Сергеевич

2.

Я
Стародубцев Алексей Сергеевич
http://cogpsy.ru/team/starodubtsev/
Когнитивная
психология: внимание, когнитивный
контроль. Эффект Струп-интерференции.
fleksbr@yandex.ru
- для различных срочных
вопросов (отвечаю в течении
a.s.starodubtsev@spbu.ru – для сдачи работ (ответ
возможен спустя долгое время, в порядке очереди)
8Б – чаще всего меня там можно найти

3.

ЦЕЛЬ КУРСА
Дать
время
для
того,
чтобы
потренироваться с основными методиками
изучения мышления.
Формирование умения оформлять отчеты.

4.

ЗАЧЕТ ПО ОПП
Присутствие
на
занятиях
(отработка
пропусков для максимальной оценки)
Оформление отчетов
Соблюдение сроков

5.

ОТЧЕТЫ
Критерии
оценивания
Доработать - 0
баллов
Приемлемо – 1
балл
Отлично – 2 балла
-
Название и цель работы
Ошибки в названии
методики.
Не указана цель работы.
Название методики указано
корректно. Цель
соответствует назначению
методики.
-
Полученные результаты
Обработка данных: расчеты,
анализ, сравнение с
нормативными оценками
Соотношение анализа и
выводов
Соотношение выводов и
целей
Отсутствуют «сырые
данные»: бланки, таблицы.
Ответы приводятся в
«нечитабильном» виде.
Отсутствует адекватная
обработка данных: график,
расчеты, сличение с
нормативной шкалой.
Анализ не осуществлен.
Выводы не соответствуют
обработке, анализу,
полученным результатам.
Выводы не соответствуют
формулировке цели.
Приведены все полученные
данные в предлагаемом
методикой виде: бланки,
таблицы. Ответы легко
читаются.
Расчеты приведены. Анализ
соответствует данным
(количественным и
качественным). Результат
сопоставлен с нормой
(норм.шкале).
Выводы вытекают из анализа
данных.
Выводы соответствуют
формулировке цели работы.
В обработке полученных
результатов присутствует
глубокий анализ с
обсуждением возможных
факторов, повлиявших на
результат, сопоставление с
результатами других
методик.
Выводы сформулированы
точными терминами, указана
предположительная степень
достоверности полученных
выводов.
Выводы соответствуют цели;
дополнительно приведены
возможные рекомендации
для последующей работы.

6.

КРИТЕРИИ ПРОВЕРКИ ОТЧЕТОВ

7.

ЧЕК-ЛИСТ

8.

ДЛЯ ЧЕГО НУЖНЫ ОТЧЕТЫ?

9.

ЗАЧЕМ НУЖНЫ ОТЧЕТЫ
Отчеты
нужны для того, чтобы человек,
который «не в теме» понял, что
происходило на занятиях и к каким
результатам вы пришли.

10.

НАПРИМЕР
Задача 1. Методика PONS.
Profile of Nonverbal Sensitivity (PONS Test) – методика на чувствительность к невербальной
коммуникации.
1.
А (Б)
2.
А (Б)
3.
Б
4.
А
5.
А (Б)
6.
А
7.
Б
8.
Б
9.
Б (А)
10.
Б
11.
Б
12.
Б (А)
13.
Б
14.
А (Б)
15.
А
16.
Б
17.
А
18.
А (Б)
19.
А

11.

12.

13.

14.

15.

ВОТ ТАК НАДО

16.

ПРЕДОСТЕРЕЖЕНИЕ
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
МЕТОДИК
Исследовательская
цель
Диагностическая
цель
Куча людей
проходят
ограниченное
количество
методик, на
основании которых
делаются
обобщенные
выводы.
Один человек,
который проходит
множество
методик, делаются
вывод в случае
схожих
результатов
методик.

17.

И ПОЭТОМУ
Сразу минус балл за фразы типа «Методика
показала, что я ригидна». Несмотря на
многообразие
тестов
типа
«выбери
телевизор и узнай о себе все», один
конструкт должен быть проверен только
множеством
стандартизированных
методик.

18.

ЗА ЧТО ЕЩЕ МИНУС БАЛЛ
За
плагиат – в данном контексте его
сложно
обнаружить,
но
в
случае
обнаружение будут жесткие санкции –
минус балл в переделанной работе. За эту
работу – F.

19.

СРОКИ СДАЧИ
В
среду в 11_00 я буду приезжать на
факультет и смотреть присланные мне
работы. Результаты буду писать в порядке
очереди.

20.

СХЕМА

21.

В КАКИХ СИТУАЦИЯХ
ДИАГНОСТИКА МЫШЛЕНИЯ ВАЖНА?

22.

ПРИМЕРЫ
Пациент ударился головой, после чего не было обнаружено
повреждения мозга. Психолог производит диагностику мышления,
чтобы удостоверится в том, что навыки мышления работаю на
высоком уровне.
Психолог производит диагностику готовности к школе для
ребенка начального класса.
Школа «юный гений» с углубленным изучением математики
отбирает подростков с высоким уровнем способностей.
Разведка отбирает для обучения будущих агентов, которые в
будущем должны будут выполнять сложные интеллектуальные
операции в тылу врага.
Мать привела подростка к психологу с жалобой, что он тупой и не
может учиться. На основе анализа его способностей она просит
сказать, нужен ли ее ребенку коррекционный класс.

23.

МЫШЛЕНИЕ
Познавательный процесс, предполагающий
обобщенное и опосредованное отражение
(1) существенных для субъекта (человека)
отношений или связей между объектами
или явлениями или их свойствами и (2)
выявление
закономерностей
в
этих
отношениях.
Процесс решения задач, т.е. достижение
цели в определенных условиях, не
допускающих
непосредственного
получения результата.

24.

25.

???

26.

ДИАГНОСТИКА НАГЛЯДНО-ДЕЙСТВЕННОГО
И НАГЛЯДНО-ОБРАЗНОГО МЫШЛЕНИЯ

27.

ТРЕБОВАНИЯ К МЕТОДИКЕ

28.

ПРИМЕР

29.

1 ЗАДАЧА - ПРАВЫЙ

30.

1 ЗАДАЧА - ЛЕВЫЙ

31.

2 ЗАДАЧА - ПРАВЫЙ

32.

2 ЗАДАЧА - ЛЕВЫЙ

33.

3 ЗАДАЧА - ПРАВЫЙ
Переложить 3 спички
в фигуре «лампа» так,
чтобы получилось 5
равных треугольников:

34.

3 ЗАДАЧА- ЛЕВЫЙ
Переложить 4 спички
в фигуре «фонарь» так,
чтобы получилось 4
равных треугольника:

35.

???

36.

37.

ОБРАБОТКА И АНАЛИЗ
РЕЗУЛЬТАТОВ
посчитать среднее время решения задач
посчитать среднее количество совершенных ходов и возвратов
посчитать скорость (количество ходов в минуту) решения
Анализируются соотношение среднего времени решения и среднего
количества совершенных ходов.
Делается вывод об уровне актуализации наглядно-действенного
или наглядно-образного (или даже абстрактно-логического)
мышления при решении задач. Чем больше совершено ходов в
минуту, тем активнее задача решалась с опорой на нагляднодейственное мышление.
Чем меньше сделано ходов за время решения, тем вероятнее, что
задача решались «в уме», за счет использования наглядно-образного
или даже абстрактно-логического мышления.
8 ходов в минуту – граничное значение. Если меньше 8 ходов в
минуту, - активнее использовалось наглядно-образное мышление.
Если больше – наглядно-действенное.

38.

ОСТОРОЖНО! НЕ
СТАНДАРТИЗИРОВАННАЯ МЕТОДИКА!!!

39.

ЧТО
НУЖНО
ДЕЛАТЬ
В
СЛУЧАЕ
НЕСТАНДАРТИЗИРОВАННЫХ МЕТОДИК?

40.

41.

МЕТОДИКА 2 – ХАНОЙСКАЯ
БАШНЯ

42.

43.

ПРИМЕР МЕТОДИКИ

44.

45.

МЕТОДИКА 3

46.

ИНСТРУКЦИЯ
В каждом задании Вам предлагается одна
фигура, разбитая на несколько частей. Эти
части даются в произвольном порядке.
Соедините мысленно части, и ту фигуру,
которая у вас при этом получится, найдите
в ряду фигур а), 6), в), г), д).
Время выполнения: 7 минут.

47.

ПРИМЕР

48.

49.

50.

???

51.

52.

АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ

53.

МЕТОДИКА 4

54.

ИНСТРУКЦИЯ
В
первой строке изображены 5 разных кубиков,
обозначенных буквами "а","б","в","г","д". Каждый
кубик имеет 6 граней с различными знаками, три из
которых можно видеть. Каждая из задач показывает
один из этих кубиков в различных положениях. В
каждой задаче Вы должны установить, о каком из
приведенных в первой строке кубиков идет речь.
Кубик может быть перевернут, повернут или
перевернут и повернут одновременно. При этом,
естественно, может показаться и новая грань, на
которой - будет изображен какой-то знак. Среди
кубиков а, б, в, г, д нет одинаковых, а все
одинаковые знаки расположены на их гранях поразному.
Время выполнения – 9 минут.

55.

ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ

56.

57.

58.

АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ

59.

ЖДУ ОТЧЕТОВ …

60.

ВОПРОСЫ?